与朱元思书教案设计.docx

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与朱元思书教案设计

与朱元思书教案设计

21.与朱元思书【目标定向】1．朗读课文，疏通文意2．观景赏物，揽胜探美3．品味语言写法、评说成败得失【教学难点】翻译“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。

【教学方法】朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法【教学课时】2课时【教学用具】多媒体课件【教学过程】第一课时一、入境生趣江山如此多娇，引无数文人墨客竞折腰。

浙江境内的富春江就是一处人间仙境，古往今来无数文人骚客在此流连忘返，吟诗作赋，成就了许多脍炙人口的传世佳作。

“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”，“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻”。

而南朝梁代骈文家吴均所写美文，更以其独特的视角、超然物外的情怀和凝练精湛的笔致，为我们展现了一幅幅雄奇秀丽的画卷。

这节课我们就一同去欣赏富春江迷人的景致，去感受这篇模山范水经典作品的非凡魅力。

（板书课题与作者）二、自学生疑朗读课文，疏通文意，入乎其内（投影）1．自由朗读，互相订正生字读音；默读，结合课下注释和工具书，疏通文意。

小组内质疑释疑。

2．先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢，然后有感情地朗读课文。

自由组合，自选方式（如一人演读，男女生两人分读，三人接读，四人齐读）。

过会儿开展小组比赛。

三、学习释疑展示：

1．齐读生字词。

2．提出不能理解的字词；质疑释疑。

3．朗读展示比赛；并引导评价。

“三分文章七分读”；通过朗读展示我们理解的程度。

教师示范朗读第一节；然后出示朗读这一节的说明：

投影：

“风烟俱净，天山共色”——语调高昂，一字一顿。

“从流漂荡，任意东西”——语调舒缓，欣喜的情感；“荡”“东”“西”适当拖音。

“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”——第一句语速较快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“独”“绝”读得简短铿锵有力。

本小节总体语调变化过程：

高昂——舒缓——铿锵有力学生朗读其他小节，教师点评读得是否到位，并加以指导：

第二节：

“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍”——前两句语调较高，后两句语调轻，语速缓，读出赞叹情感。

“急湍甚箭，猛浪若奔”——语调突然高昂，“箭”“奔”重读。

第三节：

“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——前两句语调平顺，语速中等；第三句语调升高，语速加快，第四句语速减慢，其中“上”字要拖音，“互相”“轩”“邈”三者后要有拖音；第五句与第三句同；第六句“千百”语速减缓，拖音，“成峰”一字一顿，铿锵有力。

这六句朗读变化过程：

语调由低到高，语速由慢到快。

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——前五句语速较快，一气呵成；“猿则百叫无绝”一句“猿”突然有较长的停顿，其后五字一字一顿，语速缓慢。

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”——一、三两句语速较快，二四两句语速变缓，且一字一顿。

“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——一三两句语速较快，二四两句语速缓慢，特别是最后一句，语调越来越低，“见日”两字一字一顿。

关于演读，教师示范一句：

自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

──竖起大拇指，做赞叹状四、点难拨疑观景赏物，揽胜探美——沉乎其中前面通过朗读感受了富春江景致的非凡魅力，现在我们游览一下富春江，仔细观览有哪些令人赏心悦目的景物，它们都有什么特征，这里的“水”“异”在哪里，“山”“奇”哪里呢？

下面我们做一名游客，神游风光旖旎的富春江。

投影：

做游客1．拍照片——说明照片内容和拍摄的理由，题写一个富有诗意的名字。

2．当画家——介绍用怎样的形态和色彩，表现景物特征。

3．写游记——简述游踪或细致描绘你心目中的富春江景色。

4．写诗歌——可以依文写诗，也可引用古诗。

自主选择你想做的其中一种角色或活动方式，展开自己的联想和想象，关键是让书中的山现出来、水动起来、美丽的鸟儿活起来、泉声蝉鸣响起来。

学生准备。

展示：

1．拍照片、绘画、写游记、作诗歌四项内容每一项先展示其中的一个，同时教师及时进行点评。

2．在展示时让学生个人或全体朗读相应语句。

引导学生总结：

刚才同学们神游了富春江，现在该总结一下你看到的景物及其特征了。

景物主要是写了“奇”山和“异”水。

其中“水”异在清——游鱼细石，直视无碍深——水皆缥碧，千丈见底急——急湍甚箭，猛浪若奔其中“山”奇在山形——“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——这是写出了高峻峭拔。

奇在山声——“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——声音奇妙，如动听的乐曲。

奇在山色——“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——树木葱茏茂密，隐天蔽日。

生成板书：

异水水清水深水急奇山山形山声山色设计扇形板书，最后将“山”“水”去掉，以突出水之“异”山之“奇”）五、反思学习品味语言写法、评说成败得失——出乎其外富春江的景色丰富多彩，令人美不胜收，描写富春江迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋，而为什么吴均的《与朱元思书》只用了短短144个字，就能淋漓尽致地展现富春江的奇异景色，成为模山范水的经典之作呢？

它的构思独特在哪里？

它采用了哪些艺术手法？

他深厚的语言功底究竟又表现在哪里？

投影：

座谈、采访活动两人一组，一为吴均，一为吴均时代的儒生。

做吴均：

就你们对本文思路、写作手法、语言运用（包括锤炼词语修辞运用）等方面的认识用一种吴均向儒生谈创作体会或二人采访对话的方式交流看法。

做儒生：

就本文的文体、思想倾向、内容表现、行文构思等方面向吴均“吹毛求疵”。

学生准备。

展示（不必求全，根据学生回答点到为止）：

吴均创作谈：

⑴结构上纲举目张，脉络分明。

⑵写景顺序上先“水”后“山”，条理清楚。

⑶详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。

⑷善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

⑸描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体。

⑹运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美。

⑺本文情景交融。

在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的隐逸情怀。

（8）运用比喻拟人等修辞手法。

（9）讲究词语的锤炼。

儒生“吹毛求疵”：

1．思想倾向探究：

请问本文表达了怎样的思想感情？

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是写人、抒情还是写景？

（是写景，反衬景物之魅力；也是抒情，抒发追求自然，淡泊名利的情怀）“望峰息心”“窥谷忘反”这几句表现了怎样的人生态度？

（仁人志士应“济苍生，安社稷”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，应拯民于火，“兼济天下”，退隐避世的思想态度是不可取的；或者在黑暗的社会现实下，洁身自好也是迫不得已。

）2．文体探究：

书信一般有事说事，怎么写起富春江景色来了？

目的是什么？

（活用书信文体，描写景物，借以委婉表达思想意旨，意趣盎然。

）3．语意思辨：

“横柯上蔽”到“有时见日”这一层显得多余——因为这一节前面两层已分别从视觉、听觉写出“奇山”特点，第三层再从感觉上写出自己的感受，这样，层次分明，结构完整，为什么还要加上“横柯上蔽……有时见日”呢？

（学生可就此展开思考辩论）如果学生理解出现困难，教师可出示（或说出）作者生平及相关背景。

投影：

吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。

他出身寒微，好学而有俊才，一生仕途很不得志。

梁武帝时，因私撰《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处。

他深感官场生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望从山光水色中获得精神的愉悦和心灵的安宁。

六、小结奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝。

手捧吴均的《与朱元思书》，我们仿佛置身于山水之间，静观万物之妙，谛听天籁之音，一种物我偕忘的超然之心油然而生。

最后，让我们在全文的朗读/试背中结束对富春江美景的探寻！

第二课时一、解词1、从流漂荡2、水皆缥碧3、猛浪若奔4、负势竞上5、互相轩邈6、泠泠作响7、嘤嘤成韵8、蝉则千转不穷9、鸢飞戾天者10、经纶事务者二、通假字1、蝉则千转不穷2、窥谷忘反三、阅读风烟俱（）净，天山共色。

从（）流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐，一百许里。

奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧（），千丈见底，游于鱼碎石，直视无碍；急湍甚箭，猛浪若奔（）。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩（）邈（），争高直指，千百成峰。

泉水击石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千啭不穷；猿则百叫无绝。

鸢飞戾（）天者，望峰息心；经纶（）事物者，窥谷忘反（）。

横柯（）上蔽，在昼尤昏；疏条交映，有时见日。

1．解释段中加横线的词。

2．理解填空。

（1）本文总领全文的句子

（2）作者描绘异水时，抓住了的特点；描绘奇山时，紧扣的特点。

（用自己的语言概括）3．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中哪句与它有异曲同工之妙？

4．文章的主旨句是哪句？

5．本文是按怎样的顺序写景的？

6．翻译句子

（1）急湍甚箭，猛浪若奔

（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事物者，窥谷忘反。

7、关于本文抒发的思想感情分析有误的一项是（）A．表现了作者热爱祖国山河的感情。

B．流露了作者否定仕宦生活的心情。

C．作者幻想逃避现实、寄情山水，有想过隐居生活的消极处世思想。

D．作者为了功名利禄极力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。

8．课堂练习

《与朱元思书》教学设计教学设计思路：

1、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。

教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。

2、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知能力。

3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力。

培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古人的进步思想，提高自己的思想道德水平。

。

教案设计

（一）教学目标：

（1）知识与技能：

1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。

2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

（2）过程与方法：

学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

（3）情感态度和价值观：

让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

（二）重点：

文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

（三）难点：

作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

（四）教学突破：

通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。

通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。

（五）教学步骤：

1、导入新课。

2、阅读课文，整体感知。

3、精读课文，把握文章感情。

4、回味迁移。

教学过程：

一．创设情景，激情引入1、多媒体展示：

在富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。

那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？

又表达了怎样一种与众不同的情感呢？

让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。

）2、简介文体和作者文体：

我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

（回忆学过的文言体裁：

说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。

）骈文，文体名。

起源于汉魏，形成于南北朝。

全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。

又称“四六文”。

作者：

吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。

其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

（了解作者吴均）二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。

（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。

学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。

）2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。

）三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思考：

你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？

（学生讨论、总结：

奇山异水，天下独绝。

）教师小结：

作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。

为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。

由此可见，本文可分为两层。

2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？

（学生讨论、总结一：

水，分别表现了它的清：

“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼戏石，直视无碍。

”；湍急：

“急湍甚箭，猛浪若苯。

”）（学生讨论、总结二：

山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。

）（学生讨论、总结三：

作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。

）教师总结：

作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。

这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。

作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。

3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

（学生讨论、总结一：

在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。

）（学生讨论、总结二：

作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。

）教师总结：

通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。

不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。

作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。

山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。

（可以由学生讨论明确：

这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。

4、要求学生再读本段，思考：

我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？

文章中是否有相应的句子表现出来？

（学生讨论、总结一：

从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。

如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。

（学生讨论、总结二：

根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。

这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。

）教师总结：

在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。

）四、指导学生再读，细细品味文章写作特点

（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会讨论：

1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

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教师总结：

本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。

使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。

2、笔法灵活，构想巧妙。

作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。

3、语言清新流畅，精与锤炼。

本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。

（可以联系柳宗元的《小石潭记》）

（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。

再次把握本文的语言特色和文章主旨。

练习：

运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。

如：

《家乡的太湖》。

五、文章总结：

本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。

通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

【板书设计】

教学设计课题与朱元思书课时二课时主备陈大斌教学目标1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

教学重点及难点1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2．帮助学生理解“鸢飞戾天”句。

教学具、课件、远教资源准备合作伙伴刘淑蓉康艳梅教学过程复案补充正在一课时一、导入新课师：

同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。

同学们，你们知道哪些著名的景观?

（学生讨论回答。

）师：

同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于富春江的风景片。

下面就请大家一起欣赏。

要求看完后说出自己的感受。

（学生讨论回答。

）师：

富春江的景色用一个字来说就是“美”。

南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、教学第一自然段1．教师范读后讲解：

①风烟：

指烟雾。

②共色：

同样的颜色。

③俱：

都。

④许’：

附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：

独一无二；绝，到了极点。

⑥从流飘荡：

乘着船随着江流飘浮荡漾。

这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

2．小结：

以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

3．朗读第一自然段。

三、教学第二自然段1．学生齐读后讲解。

①缥碧：

青白色；缥，音．piao3。

②急湍：

急流的水；湍，音tu6n。

③直视无碍：

一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

2．小结：

以上是文章的第二部分。

这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

3．齐读第二自然段。

二课时一、教学第三自然段1．教师领读后讲解。

①寒树：

使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：

凭依（高峻的）形势，争着向上。

这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：

轩，高；邈，远。

这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠：

形容水声的清越。

⑤相鸣：

互相和鸣。

⑥戾天：

到天上；戾，至。

⑦息心：

平息热衷于功名利禄的心。

⑧经伦：

筹划、治理。

⑨忘反：

流连忘返；“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：

横斜的树枝在上边遮蔽着。

上，在上，名词作状语。

⑨犹：

好像，如同。

@交映：

互相掩映。

⑩见：

同“现”，显现，显露。

2．小结：

以上为文章的第三部分。

这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。

在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

3．齐读第三自然段。

二、探究讨论1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

（学生讨论，发表意见。

）老师归纳：

学生只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

（学生讨论，发表意见。

）教师归纳：

全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。

下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：

作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

三、全班集体朗读全文四、布置作业1．背诵课文。

2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

附：

板书设计21与朱元思书一段：

总说---富春江奇特秀丽的景色富春江景色之美（奇山异水）二段：

分说---写水之异天下独绝三段：

分说---写山之奇教学反思

本文：

内容仅供参考