人教部编版一年级语文下册第一单元 识字一《猜字谜》第1课时教学设计.docx

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人教部编版一年级语文下册第一单元识字一《猜字谜》第1课时教学设计

统编本《猜字谜》第1课时教学设计

教材分析

（一）整体内容

这则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。

第一则谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点。

（二）识字写字

在这则谜语中出现了“相、遇、喜、欢、怕”五个要认识的生字，“字、左、右、红、时”五个要求会写的生字。

因此，识字、写字，在这一课时中任务非常重。

（三）朗读文本

这则谜语具有儿歌的节奏和韵律，非常适合儿童朗读。

且谜语朗读难度不大，可引导学生读出韵律感。

学情分析

（一）学生的兴趣与习惯

学生喜欢猜字谜这种形式，平日的课堂上就乐于用“猜字谜”的方式学习生字，为本课的学习奠定了浓厚的兴趣基础。

但是对于怎样猜出字谜和在猜字谜的过程中如何学习生字，还需要教师从方法上给予指导和进一步引导。

（二）识字写字的难点

本课要识读5个生字，在字音上对于学生来说读准有一定困难。

平舌音和翘舌音的读音易错，如“相、喜”。

前鼻音和后鼻音易混淆，如“相、欢”。

要求会写的5个生字在字形上有如下难点：

“左”和“右”字形相近易混淆；“红”和“字”的偏旁在书写时注意“绞丝旁”最后一笔是“提”，“宝盖头”最后一笔是“横勾”，书写时注意“绞丝旁”窄，“宝盖头”宽。

 （三）词语理解的难点

在字词义上，“相遇”“及时雨”这两个词语对于学生理解有一定困难。

教学中要结合本课的文本和生活实际引导学生理解。

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。

2.正确、流利地朗读谜语。

了解谜面的意思猜出字谜“秋”。

3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。

（二）教学重点

认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。

写好“绞丝旁”和“宝盖头”。

（三）教学难点

正确、流利地朗读谜语。

了解谜面的意思猜出字谜，根据文本和生活实际理解“相遇”“及时雨”的词义。

教学流程

环节

教师课堂行为

学生学习活动

 设计意图

预设时间

一、解课题，“字”生趣。

（一）同学们请看图，你能猜猜这是什么字呢？

说说你是怎么猜出来的？

师：

对，这就是小篆的“字”。

看图猜字

 生：

上面的框就像“字”的宝盖头，里面就像一个小孩，就是字下面的“子”。

看图猜字的活动，激发了学生学习的兴趣。

5分钟

（二）揭示课题：

什么是字谜呢？

你们猜过字谜吗？

师：

你猜过什么字谜呢？

说一说什么是字谜？

了解字谜的特点。

激发学生对猜字谜的探究欲望，也对本节课的学习奠定了探究基调。

师：

平时我们猜的内容叫“谜面”，猜出的答案就叫做谜底。

倾听老师讲解谜语、谜面和谜底。

师：

今天老师也给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题：

4猜字谜

介绍自己猜过的字谜，例如：

一点一横长，口子在中央，大口长着嘴，小口往里藏。

（高）

齐读课题：

4猜字谜

二、猜谜语，学生字

（一）读准字音

师：

我们先来读字谜认新字。

师：

看大屏幕读谜语，不认识的字借助拼音读正确。

学生看大屏幕读谜语，不认识的字借助拼音读正确。

识字教学是低年级的重点。

此环节对生字的教学非常扎实。

通过各种形式，将识字学词落到实处。

用“挑战闯关”的形式贯穿教学始终，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

通过这一环节的教学，让学生知道了单独读字和放在词语中字音的变化。

通过多种形式反复朗读谜语，让学生在读准字音的同时，反复与生字见面，达到识记的目的。

20分钟

师：

同学们读得很认真。

自己小声读读这三个红色的词语。

读词语：

相遇、喜欢、最怕

师：

谁带大家读一读

师：

单个生字它还读成轻声吗？

3名学生带读词语，师随机指导“欢”读成轻声。

）

生：

读一声

指名读一读。

师：

“欢”左边的偏旁是什么？

生：

又字旁。

师：

和“又”字有什么不一样？

生：

捺变成点

师：

谁来说这个偏旁？

3名学生说。

师：

自己把这些字去掉拼音再读一读，一会我们来开火车读。

生：

开火车读字。

师：

这回把5个新认识的字放回到谜语里，请你自己读一读，一会儿老师请你们分行读。

师：

这次看谁能把课文四行连起来完整地读一读。

生：

完整读谜面。

（二）读懂谜面

1、尝试猜谜：

师：

请你自己一行一行地读谜语再想想意思，试着猜一猜谜底是什么。

生：

自己练习，生分行读。

生：

自己练习，1名学生读，全班齐读

给学生独立思考的空间，让学生在思考中想一想意思，渗透猜字谜的方法。

在教师的引导下通过理解每一句话的意思，去掉不符合谜面的字，逐步猜出字谜。

通过教师的追问，进一步理解谜面和谜底“秋”

字之间的关系。

通过教师的进一步追问，理解后两句的意思，印证了谜底，

2、尝试解谜：

师：

我们怎么来猜出谜底，到底是哪个字呢？

其实答案就在谜面里。

我们猜出的这个字必须符合谜面上每一行说的信息，那我们就一行一行来看。

分行指名读、说每行句子的意思，随机去掉不符合谜面的字。

自己一行一行地读谜语再想想意思，试着猜一猜谜底是什么。

生：

说出自己猜的字。

指名读第一行。

从这一行我们能知道哪些信息？

分行指名读、说每行谜面的意思。

生：

（尝试回答）

师一边小结一边演示课件【ppt演示】

指名读第二行。

指名读第二行。

师：

这一行是什么意思呢？

根据学生答案追问思考：

“左”“右”告诉我们什么？

生：

左边是禾苗，右面是火。

什么是红色和绿色呢“禾”指的是什么？

生：

禾苗是绿色，火是红色

生：

禾是禾苗。

师：

谜面中说左右相遇就——起凉风。

春天的风是——温暖的春风；夏季的风是——热风；秋季的风是——凉爽的秋风，也就是谜面中说的凉风。

冬季的风是——刺骨的寒风、冷风。

生：

体会每个季节风的不同。

（此时，应该能确定谜底是“秋”字，用后面两行来印证）

左边的字喜欢雨，禾苗为什么喜欢及时雨？

右边的字害怕水，想想什么最怕水？

生：

禾苗喝了雨水长得更快、更壮了！

生：

火最怕水，水能灭火。

确定答案就是“秋”。

三、静心写，巩固字

（三）识记书写生字

1、明确要写的字：

师：

同学们，刚才我们猜出了谜底，真了不起。

相信我们也一定能把字写好。

师：

看，在字谜中有这样5个字，都是我们以前就认识的，一起读。

师：

今天，我们还要记住它们的字形，会写并且尝试写好它们。

生：

齐读“左、右、字、红、时”。

明确书写的

内容，引导学生通过比较的方法来区分形近的生字，用儿歌来帮助记忆形近的生字，最后在教师引导下正确书写，达到区分、记忆、巩固的目的。

15分钟

2、教学“左、右”：

师：

我们再来看“左、右”这两个字。

这两个字特别容易弄混，你们有什么好办法区分呢？

师教授口诀：

左“工”右“口”。

生：

不同点：

下面分别是工和口.

用儿歌的方式，帮助学生写好这两个字，便于学生接受，更便于学生记忆。

师：

这两个字笔画相对简单，请你们自己观察，自己在田字格中各写一个，老师也跟你们一起观察，一起写。

展示评价。

学生边听边观察，边书写。

师：

（展示评价时点拨）左右都有横和撇，写的时候要注意什么呢？

出示儿歌

“左”横短“右”横长，撇要斜还要长，“工”“口”写在中下方。

生：

对应儿歌修改。

3、教学“红、时”：

师：

这两个字你们觉得在结构上有什么要提示大家的？

生：

说出结构特点：

如什么结构，左右结构，左窄右宽，左短右长。

在指导书写生字的同时，帮助学生了解绞丝旁的笔画变化，最后一笔是“提”。

师：

我们一起来看“红”这个字。

还记得红左边的偏旁叫什么？

生：

绞丝旁。

师：

我们以前认识了绞丝旁，今天我们还要学会写绞丝旁。

你们知道它的笔顺吗？

师教授绞丝旁的笔顺和位置。

提示：

绞丝旁最后一笔是“提”。

师范写。

师：

我们再来看另一个左右结构的字——时。

师提示压线笔，范写。

生：

复习偏旁，记字形。

4、教学“字”：

师：

还有一个“字”，“字”在结构上有什么要提示大家的？

展示评价。

生：

“字”是上下结构的，上窄下宽。

生：

宝盖头第三笔是“横勾”。

5、生尝试组词。

师：

你们都写好了，咱们试着给它们组组词。

组词教师相机帮助学生扩充词语。

积累词语：

左右（）（）

（ ）（ ）火火

红（ ）（ ）

红（ ）（ ）

引导学生学会观察上下结构字的字形，通过观察了解上窄下宽的特点，为写好上下结构的字打好基础。

6、总结：

借助谜语游戏猜字识字太有意思了。

感兴趣的同学还可以在课下收集一些字谜，下节课带来给大家猜一猜。

在下节课，我们还要猜一个更难一点的字谜，希望你们在猜字谜的游戏中认识更多的汉字，好吗？

总结本节课的学习内容，明确下节课的学习要求。

板书设计

设计理论依据

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评价

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教学反思

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