《慈母情深》教学设计.docx
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《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计1
教学目标：
1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。
教学过程：
教学重点：
1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学难点：
1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。
教学课时：
第二课时
教学准备：
课件
一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课，（板书课题）课文写了一件什么事呢？
文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲？
（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文，梳理“场景”。
1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?
在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景：
初到厂房（6-9）——寻找母亲（16-19）——向母亲要钱（20-29）——母亲塞钱给我（30-34）。
（板书）
（一）、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考：
初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？
（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）
师：
四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。
出现频率最多的词语是“七八十”。
（引读：
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）反复强调“七八十”目的是什么？
（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。
这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。
）
师：
总结方法：
我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。
（二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。
1、学习任务（课件出示）：
小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？
心情如何？
你从中体会到了什么？
2、全班交流，教师适时引导点拨。
（1）、出示“寻找母亲”的场景。
（16-19自然段）。
（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……）
师：
谁的背直起来了？
（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？
（我的母亲转过身来了）谁疲惫的眼神吃惊地望着我？
（我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我）
师：
孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区别？
（原句更能突出母亲动作的细节描写）
师：
孩子们，请仔细观察语文书第77页主题图，师：
母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。
师：
背直起来了，我的母亲。
你看到了母亲一个怎样的背？
师：
转过身来了，我的母亲。
你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？
师：
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？
（生汇报）
师：
此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再挺拔，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。
母亲啊，我的母亲！
你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫！
师：
来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。
我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。
（师生同读三次）
（2）、“向母亲要钱”的场景。
（20-29自然段）。
我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？
分角色朗读对话。
（课件出示：
母亲大声问;“你来干什么？
”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！
”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？
”“买书……”“多少钱？
”“一元五角就行……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
师：
你读出了什么？
或者听出了什么？
师：
心酸啊！
心疼啊！
要不出口啊！
可是，母亲呢，丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得。
再分角色朗读对话。
（3）、“母亲塞钱给我”的场景。
（31-34自然段）。
这时旁边的女工阻止道（生接读），母亲大声回答（生接读）（这一“塞”是怎样的一塞？
母亲塞给我的仅仅是钱吗？
）
（课件出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子，给你一种什么感觉？
（十分急促，十分忙碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。
眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，你得心里翻腾着一种怎样的滋味？
把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。
母亲毫不停歇地迅速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！
却将钱毫不犹豫地给了我。
让我感到了深深的慈母情。
师小结：
深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的忙碌里，在这毫不犹豫的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。
这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？
（我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。
）
作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。
如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成功，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。
三、学习课文结尾部分。
小组讨论：
怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？
四、联系生活实际，进行小练笔。
1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗？
试着写一写。
2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。
五、板书设计
慈母情深
“我”到厂房找母亲要钱母亲
塞钱
《慈母情深》教学设计2
教学目的：
1．通过或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。
2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、理清课文思路，初步概括__的主要内容。
教学重点：
理清课文思路，概括__主要内容。
教学难点：
抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程：
一、揭题导入
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇__——《慈母情深》。
（板书课题）
1、齐读课题
2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？
（题眼：
深）
过渡：
为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？
带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。
二、整体感知
1、做练习：
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
2、完成练习教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读：
龟jun裂看图片理解龟裂。
⑵学写“攥”字
3、齐读练习题
三、感悟“慈母情深”
1、我为什么会“鼻子一酸”呢？
（板：
鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？
请用波浪线划下来。
2、交流感悟
预设
（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
①请生说说理解。
“震耳欲聋”什么意思？
②耳朵都要震聋了！
这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？
但是我的母亲呢？
她就在这样的环境中工作呀。
同学们，这样的声音停止过吗？
浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？
生交流
③体会读
④小结：
师：
一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。
预设
（二）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①理解：
“我的母亲”出现三次
比较句子：
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
②体会读
预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪个词语给你快镜头的感觉？
——立刻。
②你从四个“立刻”中感受到什么？
③体会读
3、过度：
母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？
又是怎么做的？
预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
①“塞”圈出来
②体会“塞”（课件出示：
母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。
一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）
师：
但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
四、拓展伸华
1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？
是什么？
（随机板书：
心血、期望、爱）
2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。
这一切的一切汇成了四个字，读题。
慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。
让我们再一次充满深情地读。
师：
（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。
跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。
孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
总结
师：
孩子，你长大了。
孩子我们一起长大了。
那是因为有了四个春风化雨般的字---（慈母情深。
）那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。
（慈母情深。
）
《慈母情深》教学设计3
教学目标：
1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学划分：
1课时
教学设计：
一、导入
1。
同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》
2。
看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。
（板书“慈母情深”）
3。
让我们深情地朗读课题——
二、生字新词，课文大意
1。
梳理课文主要内容
1）指名填空
2。
学习生字词
1）震耳欲聋是什么意思？
2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）
3）平舌音“攥”一起做一个动作。
师：
哪些声音是“震耳欲聋”的？
文中是指？
三、深入理解、体会
1。
事情的起因是——？
“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。
”
2。
事情的结果却是——？
我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。
3。
你有什么疑问吗？
生：
我为什么不买书了呢？
生：
我为什么要为母亲买水果罐头呢？
生：
难道送水果罐头比书更重要吗？
师：
那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？
感受到了什么？
让我改变了注意，放弃买书了呢？
请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。
4。
组织交流
1）母亲是那样辛苦
“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”
母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
师：
母亲要一直在那样的环境中工作。
不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。
（出示幻灯片，指名读）
补充资料：
七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
2）母亲是那样瘦弱
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
”
3）母亲是那样疲惫
“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）
师：
你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？
生：
每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次
生：
把“我的母亲”搁在句子后面。
资料补充：
母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。
她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
吃过晚饭，往往九点来钟了。
我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。
有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。
母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。
4）母亲是那样忙碌
生：
“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
”
出示句子生齐读
师：
“立刻”一共用了几个？
体会到什么？
指名读，读出快镜头的感觉。
师：
母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？
生开始大胆猜测。
“几百元”“一千元”
师：
老师告诉你们（出示幻灯片）
补充：
母亲一个月拼命工作，得来27元工资。
分到30天，平均每天0。
9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。
15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。
“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”
（多么通情达理的母亲啊！
）
师：
母亲塞到我手里的只是钱吗？
生：
还是母亲对我的爱和期待
生：
包含着母亲对我的希望
师：
面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
此时此刻，我——？
生：
被母亲对我的爱深深打动了
生：
内心充满了自责，觉得自己太不懂事了
生：
我想为母亲做点什么
师：
我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？
（我对母亲的爱和崇敬）
四、小结（播放音乐拓展练笔机动）
五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课
板书设计：
18慈母情深
辛苦忙碌
通情达理
疲惫瘦弱
《慈母情深》教学设计4
课标要求与教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。
课文后面有“口语交际·习作”和“回顾·拓展”，其中，习作以“父母之爱”的专题安排，引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这与专题，整合全组教学资源，把阅读。
口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学情分析
1、在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。
2、学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。
教学目标
一、知识与技能
1、正确读写25个生字，会认28个生字。
抄写并积累词语。
2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。
3、通过读书，品味语言，丰富语言积累。
二、过程与方法
采用“整体感知——默读静思、潜心会文、交流提升——整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在阅读中揣摩__的表达顺序，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱。
三、情感态度和价值
1．正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。
2．懂得父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。
慈母情深
教学目标：
知识与能力：
1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。
3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用
过程和方法：
1、引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。
2、通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受__所揭示的情感。
情感态度与价值观：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点与难点：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
使用教材的构想：
__是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。
初读课文时，要采取多种形式，让学生读准字音，读通句子，能流利地朗读全文。
在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。
在理解内容的基础上，要注重朗读。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
教学流程：
一、朴实引入，感悟解题
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇__──《慈母情深》。
板书课题。
１、齐读课题。
２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？
（名言，画面，诗句等。
）把这种感觉读进去。
３、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。
４、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？
（题眼：
“深”）作者为何用深来表达慈母情？
作家笔下的慈母情深在哪儿？
二、初读课文，感知内容
１、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？
然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。
2、静心默读，用心思考，动笔勾画。
3、汇报。
三、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味
1、同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？
为什么？
和你的同桌交流一下。
2、引导汇报。
画面一：
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
（1）什么叫“震耳欲聋”？
听到这样的声音会是怎样的感受？
带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？
你怎么知道？
（3）朗读：
从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？
孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？
那么明天呢？
去年、今年、后年……
（4）小结：
同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？
想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：
“背直起来了，我的母亲。
”？
？
我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。
？
？
即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）小结，指导朗读：
这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面三：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
（1）齐读。
（2）这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？
为什么？
（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？
请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：
（出示）
“母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
“母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
“母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
（5）提问：
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？
（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱？
画面四、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：
作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）朗读
（3）小结：
就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
四、表达孩子的情深，升华情感
1、同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？
作者被打动了吗？
你从哪里看出来？
出示句子朗读：
我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（多人读）
2、倾诉心语
就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？
可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，让我们为普天下所有的母亲献上一首歌《懂你》
板书设计：
挣钱辛劳
慈母情深塞钱辛苦
凑钱心疼
达标检测：
一、我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。
龟裂（guījūn）猪肚子（dǔdù）
缝隙（fèngféng）转身（zhuǎnzhuàn）
角色（juéjiǎo）乐曲（qǔqū）
二、我能在课文中找出下列词语的近义词。
疲劳（）惊天动地
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