慈母情深的教学设计.doc

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篇一：

慈母情深教学设计

慈母情深

——教学设计

解读文本：

本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。

本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。

本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！

捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！

”

“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！

心如刀绞的“痛”！

怜爱疼惜的痛！

这种痛——甚至是情到深处的憾悔！

甚至是泪如雨下的无语?

?

这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！

设计理念：

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。

作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。

本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！

突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！

而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！

在语言之途尽情徜徉！

因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。

将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。

教学目标：

1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅

读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。

3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。

教学重点：

抓住难字，突出深字。

引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。

课前准备：

1．

2．

3．

4．

5．预习课文，自学生字。

准备音乐《假如爱有天意》。

配乐小诗导入本课时使用。

“龟裂”的大地的图片。

准备声音资料。

（我校附近就有类似的工厂）乐曲《母亲》和有关母子的图。

教学过程：

一、以情激情，入情入境：

1、教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情

深》。

（配乐《假如爱有天意》朗读）

她是我们的守望人，

冬天在窗边，夏天在门旁，

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，

因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

谈话：

诗中描写的是谁？

（母亲）你从诗中体会到什么？

（联系自己的生活实际谈“母亲、母爱”。

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。

（板书课题）

（在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗，配上音乐《假如爱有天意》，这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想，诱发出学生美好的情感，将学生带入一种绵长的温暖情愫之中，学生自然的进入了感受母爱的情境之中，心灵的触动

真切而自然！

在课堂伊始，信息技术就悄然而至，散发出它淡雅的芬芳！

对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫）

2、齐读课题。

3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？

（学生交流）把自己的想象、感情带进去读课题

4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？

（题眼：

“深”）作者为何用深来表达慈母情？

作家笔下的慈母情深在哪儿？

对！

就是这样的疑问！

慈母情深深在哪儿？

你认为深在哪？

用自己的话先说说看！

（学生用自己的语言交流初步的感受）

现在在你的心里这是怎样的一位母亲？

辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?

?

今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题?

?

（我这样设计充分尊重了学生的情感体验。

此时的学生会在轻松自然的谈话中，在平实语言中的生动交流中，各种感官被充分的调动，或许会沉浸在某个画面中，某个细节里，鲜活的思绪在绵延?

?

）

二、检查预习，理解新词：

现在：

请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。

我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。

当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

（括号内为学生要写的词）生汇报教师联系课文内容加以指导”

（在设计这个教学环节时，我想以这样的方式既检查了预习，又回顾了文章的主要内容。

与此同时在具体的语境中渗透并引导学生发现进而能够逐渐学会理解重点词语的不同方法。

失魂落魄、震耳欲聋（可结合生活实例理解）震耳欲聋（也可借助信息技术手段——声音）龟裂可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解，攥直接做动作感受理解

二、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达，即情的深

过渡：

快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？

（学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！

1、

2、学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！

创设情境，感悟深沉母爱：

（1）用信息手段创设情境：

走进母亲工作的地方的你现在听到了

些什么？

（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。

）

教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。

学生闭上眼睛想

象画面，你眼前看到了些什么？

自读“要钱”部分：

下面请默读课文，边读边体会。

在感

动的地方用波浪线工工整整地画下来。

汇报交流感动自己心灵的地方：

（2）（3）

a.根据学生的从先到后地汇报出示：

“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。

——难）

（在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体会到母亲挣钱的难！

学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导：

引导学生发现并思考：

这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲？

面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？

这是走进人物内心世界的成功第一步！

）

b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。

a.要钱的慢镜头回放：

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

我的母亲?

?

”（这段话突出了母亲工作的劳累，——挣钱难！

还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。

）

直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而?

?

几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。

你看到了什么？

想到了什么？

b.母亲给完钱之后快镜头回放：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌?

?

”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。

）

在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。

两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！

c.掏钱、塞钱、攥钱。

真实感动，异彩纷呈。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。

通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛——难。

）

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的！

’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。

）

设疑启思：

母亲是怎样塞的？

母亲塞出的是什么？

母亲为什么要塞呢？

体会母亲和“我”不同的心情！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去?

?

”（从中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。

在这个攥字的处理上和塞的方法相同！

放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母亲的内心世界！

）注意句末的省略号。

当时我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话?

?

c.总结写法，指导写作：

本文这样的写法带给你怎样的感受？

在我们的写作中也可以通过描写人物的动作、语言、神态、动作来反映人物的心里。

这是一种很好的写作方法！

环境的烘托也很重要！

三、拓展延伸，升华情感

1.歌曲《母亲》出示有关母子的图。

静静地欣赏着感人的音乐，

2、在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。

”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。

相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！

板书设计：

慈母情深

挣钱辛劳

难塞钱辛苦深

篇二：

五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案

化峪联区五年级语文第九册教学设计备课教师景仁贵年月日

篇三：

慈母情深的教案设计

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【设计理念】慈母情深

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究慈母之情“深”在哪儿？

从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。

感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。

【教学目

标】

1.知识与技能

（１）、认识３个生字。

积累“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

（２）、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

（３）、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.过程与方法

（1）抓住描写母亲外表的语言体会母亲的深情。

（2）有感情的朗读课文,在读中悟情

3.情感、态度与价值观

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的热爱。

【教学重点】

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学难点】

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

【教学方法】自主合作探究

【教学用具】多媒体

【课时安排】

１课时

【课前准备】

预习课文，自学生字词

【教学过程】

一、听歌导入《世上只有妈妈好》

[设计意图]：

创设情境，母爱对学生来说很熟悉，不须多言学生就有自己的体会，抓住这些来导入，更会引起学生的共呜。

]

听着熟悉的旋律，看着感人的画面，你会很自然地想到了什么呢？

（一个词，一个故事，一句名言，一句古诗等。

）

1.指名说说。

2.过渡:

母爱是平凡的,时刻在我们身边,母爱更是伟大的,现在我们一起来学习《慈母情深》一课,请同学们深情地读一遍课题。

3.质疑:

文中是怎样描写慈母？

又是怎样表现母亲的深情？

二、初读课文，整体感知

[设计意图]：

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

]1提出要求,学生自学。

（１）、自由读课文，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）、思考:

课文讲了一件什么事。

2大声自由读课文,把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

3汇报自学情况。

（1）、那我们来检查一下，在括号中填入课文中出现的生字、新词。

屏幕出示：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。

我鼻子一酸，（）着钱跑了出去?

?

（２）、指名回答。

（3）、指名认读“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥”。

（4）交流：

课文主要讲了什么？

（一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

）

三、自主读书，初步感受情深

[设计意图]：

这样设计主要是放手让学生自主阅读，充分走向文本，体现其主体地位。

使学生至始至终抓住文中几个细节反复品味，从而理解课文，体会母爱的无私、伟大。

]

１、默读课文：

找出文中最能表现慈母情深的语句。

多读几遍，在旁边写上你的感受与体会。

注意抓住描写母亲外貌、动作、神态、语言的句子来体会。

２、小组内交流自己的读书体会。

四、品读课文，体会母亲的深情。

1.从母亲工作辛苦体会母亲的深情

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

──瘦弱的母亲

a学生朗读，谈谈感受。

（母亲是那样瘦小）

b妈妈极其瘦弱是因为———辛苦

c带着感情，再读句子。

⑵“有事快说，别耽误妈干活！

”---拼命挣钱

（3）褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我。

---疲惫不堪

（4）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌?

?

”（板书：

工作辛苦）

2．从家境贫寒与母亲为我买书体会母亲的深情。

（1）那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

（板书：

家境贫寒）

（2）“母亲掏衣兜。

掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”──贫穷的母亲

a看到过龟裂的手吗？

谁来描述一下。

b（出示图片）用“龟裂”说一句话。

3．从母亲为我爱看书而兴奋体会母亲的深情。

（1）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！

”（板书：

支持买书）

（2）那天母亲数落了我一顿。

数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

——通情达理的母亲。

小结：

文中通过描写母亲外貌、语言、动作的语句，我们感受到母亲的慈祥与伟大，感受到母亲的无私。

（板书：

慈祥、伟大、无私）

五、再读课文，感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情

出示：

用自己喜欢的方式读课文，找出表达我对母亲的感激、崇敬与热爱之情的句子。

（1）“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲?

?

”

a学生朗读、找出特别之处

b表达“我”怎样的感情。

（三次深情地呼唤“我的母亲”表达“我”对母亲的感激、崇敬、热爱之情）

c再次朗读，体会感情。

（2）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

”

（3）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去?

?

”

（4）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

”

（5）“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

”

（指导学生反复朗读，感受深情）感激、崇敬、热爱

六、质疑探究

1、如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？

（母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。

“我”如何能用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。

）

2、小结：

这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥与善良，从一个侧面，告诉了我们人生的艰难。