备 课 理 念 篇.docx

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备课理念篇

备课理念篇

专题一有效备课的理论支持

观念是行为的“指挥棒”,教师实现新课程的有效备课,首要的是转变备课观念,而人的观念又取决于对事物的理性认识.因此,研究新课程有效备课,首先要面对备课的理论问题.

话题一备课的习理论支持

在知识经济“初见端倪”的时代,人们逐渐地认识到“学会学习”比学会知识更加重要,因为人一生有限的时间和精力己经对“爆炸式”增加的知识无能为力了,信息传输技术的高度发展己经使获取知识变得轻而易举,探究和创新是学习的主旋律.指导学生自主学习是新时期中小学教师必备的能力之一,也是备课的主要任务之一.从这个意义上讲,中小学教师重新审视学习理论,正确理解.准确把握学习概念的内涵具有特殊的意义.如何正确理解学习的概念呢？

问题1看电视是学习吗一一对学习概念的理解

一、什么是学习？

1、广义的学习

﹙1﹚学习是学习者为适应环境发生的变化.

﹙2﹚学习是因经验而起的变化.

﹙3﹚学习是学习者在行为.能力.心俚倾向等方面发生的变化..

﹙4﹚这种变化是相对持久的.

2狭义的学习

（1）教育情境中的学习具有间接性

（2）教育情境中的学习具有目的性

﹙3﹚教育情景中的学习具有系统性.

3对学习概念的深入理解

（1）学习是一种社会行为。

（2）读书是学习，使用也是学习。

（3）学习显性知识重要，学习隐性知识。

（4）继承是学习，创新也是学习。

（5）学习者是学习的主人，自主学习是最有效的学习。

问题2激活内需一一学习行为的本源

为什么学习呢？

学习是怎样产生的呢？

自主学习”学习方式的第一位问题,就是需要问题,需要是学习的发源地,学习的起点是需要

1、、什么是需要

需要是人脑对生理需求和社会需求的反映.

﹙1﹚需要是个体行为积极性的源泉.

﹙2﹚需要是个体认识过程的内部动力.

2、.需要理论对学生自主学习问题的思考

根据需要理论,我们对当下的中小学教育进行反思,可以得到以下启示

（1）无视学生需要的教育是无效教育或负效教育.

﹙2﹚在教育教学中违背需要的问题还很严重.

﹙3﹚加强学生需要研究是打造和谐教育.有效课堂的重要举措.

问题3激发动机一一学习行为的动力

有需要就能学习吗？

动机才是学习的直接原因.

i.动机概述

﹙1﹚动机的含义.动机是为实现一定目的而行动的原因.

﹙2﹚动机与需要.引起动机必须有内在条件和外在条件.

动机在人类行为中起着十分重要的作用,动机在刺激和反应之间提供了淸楚而重要的内部环节.

﹙1﹚引发功能.﹙2﹚指引功能（3）激励功能

ii.学习动机

学习动机指直接推动学生进行学习活动以达到某种目的的内部动力,它表现为学习的意愿.兴趣.信念和理想等形式,是决定学习成功的决定性因素,对学习起着推动作用.

学习动机是在学习需要是基础上产生的,但不是所有的学习需要都能转化为学习动机.

学习动机和学习目的也是既有联系又有区别的.

4.动机理论对当下教.育的反思

iii.动机结构失衡

4、忽视诱因

5、不当的评价反馈.

问题4养成习惯一一终身学习的保证

1.习惯概述

习惯是人在长时期内逐渐养成的.一时不容易改变的行为.倾句或社会风尚

.

（1）习惯是后天经过训练获得的.

﹙2﹚习惯是个性心理特征.

（3）习惯是动力定型.

2.习惯的意义

（1）好的习惯是人的终生财富.

（2）习惯培养是教育的最终目的.

（3）坏习惯可以贻误人的终生.

3习惯的养成

（1）明确训练的方向.

（2）制定训练的规范.

（3）施加必要的约束.

（4）调动内在的驱动力.（5）坚持一定的时间（6）抓住习惯养成的关鍵期.

4.习惯理论对当下教育的反思

（1）注重知识传授,忽视习惯养成。

（2）重视认知习惯的养成,忽视社会公德的养成。

（3）对现代生活带给青少年的习惯问题应对不利。

话题二备课的教学理论支持

什么是教学？

教学过程的实质是生么？

教学过程中的基本矛盾有哪些？

问题1意义建构----教学之所以有效

1、知识建构2、意义建构3、赋予经验以意义4、同化和顺应

5、学习环境

（1）学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构

（2）协作发生在学习过程的始终（3）会话是协作过程中不可缺少的环节

（4）意义建构是整个学习过程的最终目标

问题2交往互动---教学过程的基本形式

在教学过程中，意义建构的表现形式是怎样的？

教师怎样管理这种表现形式？

1、建构主义对教学过程的形式的定位

2、在师生平等对话中教师的角色定位

3、教师要实现课堂行为的变化

话题三备课的系统理论支持

问题1追求和谐----教学是一个复杂的系统

1、教学系统是由无数过程组成的

2、教学系统是多个矛盾的统一

3、心理过程的隐蔽性增加了教学系统的复杂性

问题2预设与创生---教学是一个生命系统

传统的教学系统观

现代的教学系统观

把教学过程看作是一个渐进的线性的过程

“生命”系统的基本特点就是强调生长。

为教学过程规定刚性的程序

“生命”系统的程序具有很大的不确定性

把教师这种教学要素视为决定性因素

“生命”系统具有开放性

专题二教学设计的基本理念

备课的核心是教学设计。

这个概念已经破茧而出，为另一个概念教学设计。

话题一教学设计的概念。

问题一比较异同——教学设计概念的由来

教学设计理论的形成经历了以下几个阶段。

1.构想阶段2.理论形成阶段3.科学建立阶段4.深入发展阶段

问题二领会精髓——教学设计概念的内涵

备课与教学设计概念的异同，第一“广义的备课泛指对课堂教学的一切准备活动，是一种生活语言：

第二，狭义的备课是对教学活动的设计和谋划，在这个意义上，它与教学设计是同义语，但教学设计是专业术语，它是在传统的备课基础上破茧而出的一只美丽蝴蝶。

教学设计———从教学和设计的角度来看，教学设计就是为了是学生实现有效的学习而预先对教学进行的决策活动，但不同学者对教学设计有着不同的界定。

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略、试行解决方案评价试行结果和修改范安德过程。

话题二教学设计的基本原则

教学设计的原则，就是在教学活动进行预设和谋划是大体应该遵守的规则或标准。

问题一需求与发展——倡导以学生为本

在教学设计中，贯彻以学生为本的原则应该注意一下几点。

1、从重要知识传授转向注重学生的全面发展

2、从以教师教为中心转向以学生学为中心

3、从注重教学的结果转向注重教学的过程

4、从统一的规格的教学模式转向个性化教学

5、从教师权威的讲授转向师生平等的交往与对话

6、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化

问题二预设与留白—赐予课堂与生命

教学不是一个物理系统，而是一个生命系统。

教学过程充满着不确定因素。

一、教学目标

二、教学重、难点

三、教学准备

四、教学过程

留白，是设定一定的时间，让学生自己组织学习，归纳演绎不搞包办代替。

1.目标要清楚准确

2、活动要大体安排

3、组织形式要有基本的考虑

2.学生参与度要留有余地

3.对话要预留较充足的时间

4.要给学生个性展示的机会

5.做好防溢出的预案

问题三质量与效益——追求最优化的设计

美术是视觉艺术，是直观性比较强的学科。

在追求与优化设计的时候，以下问题是值得我们考虑的。

1.要提高教学的质量意识

2.要树立教学的和谐意识

3.要突出教学的特色意识

专题三教学设计的基本价值取向

按照教学目标划分的，几种主要课堂教学设计的价值取向，探讨他们的特点、桂路以及设计过程中因该注意的问题和建议采取的策略。

话题一已形成美术语言表达能力为主的教学设计

问题：

一、点、线、面-------观察生活的教学设计

二、换个角度看世界------表现与发现的教学设计

三、形象与联想------训练新思维的教学设计

话题二已形成美术实践能力无助的教学设计

问题：

一、仰视与俯视--------联想与创造的教学设计

二、我成功我快乐------体验价值观的教学设计

话题三已形成交流与合作能力为主的教学设计

问题一、让我们学会合作-------合作承担任务的教学设计

7、合理分组，异质互补

8、明确任务，合作解决

9、精心设计，有效引导

10、即使评价，促尽发展

话题四已形成美术综合能力为主的教学设计

问题：

一、节奏与韵律--------学科滲透的教学设计

二、学校与家庭-------主题对话的教学设计

专题四教学设计的基本环节

话题一教学的“前设计”

问题：

一、更新观念最重要-------重要的前设计

1、教学前设计是课堂教学进行的基本保证

2、教学前设计是确立课堂教学中学生书体地位的需要

3、教学前设计是实现学生全面发展的需要

二、三维目标不能少----------教学目标设计

三、科学合理可操作---------教学过程涉及

四、正确评价是关键---------学习评价设计

五、发现遗落及时补-------补充教学设计

话题二教学的“中设计”

问题：

一、学生质疑怎么办--------因势利导

二、如何在课堂上设置问题--------激发思维的火花

1、对课题设置的问题

2、对美术课上的重难点处设置问题

3、设置问题，让学生课后思考

三、分析学科之间的椮透----------知识的歉意

1、寓德育于美术教学之中

2、音乐与美术的交流

3、语文与美术的转换

4、其他学科与美术的互组

话题三教学的“后设计”

问题：

一、检查教学效果---------课后反思的意义

二、“反思大本营”-------课后反思的形成

三、课堂怎么动起来-------课后反思的研究

四、一个好汉三个帮--------课后反思的交流

1、要摒弃旧的观念，营造烦死交流的良好氛围

2、端正烦死交流的目的

3、加强同行合作反思的交流互动

一份完整的教案

格式要求：

一、教案封面应填写完整（学校、年级、科目、姓名、时间）

二、课题（课题是本科时所讲见的题目，一般要醒目地写在一页的首行中间）

三、课时安排

四、所教的年级，所属学期

五、课业类型

六、教学目标

七、教学重、难点

八、教学准备

九、教学实践（教学过程，说明教学进行的内容、方法步骤，包括导入阶段、发展阶段、实践阶段、评价阶段这样四个阶段）

一十、板书设计

一十一、教学反思

说课

一、说课程标准

二、说教材

三、说学法

四、说教法

五、说教学过程

2011年7月