大一上英语读译复习资料北京师范大学专用.docx

大一上英语读译复习资料北京师范大学专用.docx

《大一上英语读译复习资料北京师范大学专用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大一上英语读译复习资料北京师范大学专用.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

大一上英语读译复习资料北京师范大学专用

英语复习资料

第一册

第一单元

Sometimeago,Ireceivedacallfromacolleague.HeaskedifIwouldbetherefereeonthegradingofanexaminationquestion.Hewasabouttogiveastudentazeroforhisanswertoaphysicsquestion.Butthestudentarguedthathewascompetentinthesubjectandshouldbegivenafullscore;hebelievedhewouldifthegradingsystemwerenotsetupagainstthestudent.Iwasthenselectedtomakeajudgmentanddecision.

前些日子，我接到一位同事的电话，问我是否愿意做仲裁人，为一道考题评分。

这是一道物理题，同事打算给一个学生打零分。

这位同学却坚持认为自己在该问题上的回答表现出色，应该得满分。

他深信，如果评分制度不与学生作对，那他就应该得满分。

结果同事便来找我定夺。

Iwenttomycolleague'sofficeandreadtheexaminationquestion:

"Showhowitispossibletofindtheheightofatallbuildingwiththehelpofabarometer."

来到同事办公室，我阅读了这道考题。

其内容为：

说明借助气压计测量大楼高度的可能方法。

Thestudenthadanswered:

"Takethebarometertothetopofthebuilding,attachalongropetoit,lowerthebarometertothestreet,andthenbringitup,measuringthelengthoftherope.Thelengthoftheropeistheheightofthebuilding."

那位同学的答案是：

“将气压计带到楼顶，系一根长绳。

用绳子把气压计从楼顶送至楼下的大街上，再将绳子拉上来，测其长度。

绳子的长度便是大楼的高度。

”

Ipointedoutthatthestudentreallystoodforfullcredit,sincehehadansweredthequestioncompletelyandcorrectly.Theproblemis,theanswerdidnotshowthatthestudenthadshowedhisknowledgeofphysics.Isuggestedthat,inordertoprovehimasomewhatcompetentstudent,hehaveanothertryatansweringthequestion.Iwasnotsurprisedthatmycolleagueagreed,butIwassurprisedthatthestudentdid.

我的态度是，该生回答得既完整又正确，应该得满分。

可问题在于，这种回答无法反映该生所掌握的物理知识。

为了证明他是个合格的学生，我提议，再给他一次回答这一问题的机会。

同事表示同意，对此我并不感到意外。

那位同学竟然也表示同意，这倒真有些出人意料。

Igavethestudentsixminutestoanswerthequestion.Iwarnedhimthoughthathisanswershouldshowsomeknowledgeofphysics.Attheendoffiveminutes,hehadnotwrittenanything.Iaskedifhewishedtogiveup,buthesaidno.Hehadmanyanswerstothisproblem;hewasjustthinkingofthebestone.Iexcusedmyselfforinterruptinghim,andaskedhimtopleasegoon.Inthenextminute,hequicklywroteouthisanswer,whichread:

"Takethebarometertothetopofthebuilding.Dropthebarometer,timingitsfallwithastopwatch.ThenusingtheformulaS=1/2gt2,calculatetheheightofthebuilding."

我给这位同学六分钟时间回答问题，并提醒他，答案必须反映出一定的物理知识。

五分钟过去了，他只字未写。

我问他是否打算放弃，他回答无此念头，而且告诉我这道题有很多答案，他实际上是在考虑哪个答案最好。

我为自己上前打搅他表示抱歉，并请他继续答题。

在随后的一分钟里，他迅速写出了答案，内容如下：

“将气压计带到楼顶。

把气压计扔下楼，用秒表计时。

然后用S=1/2gt2这个公式，计算大楼的高度。

”

Atthispoint,Iaskedmycolleagueifhewouldgiveup.Hegaveup,andIgavethestudentalmostfullcredit.

此时，我问那位同事是否愿意放弃。

他放弃了，而我给这位同学几乎打了满分。

Inleavingmycolleague'soffice,Irecalledthatthestudenthadsaidhehadotheranswerstotheproblem,soIaskedhimwhattheywere."Oh,yes,"saidthestudent,"Therearemanywaysofgettingtheheightofatallbuildingwiththeaidofabarometer.Forexample,youcouldtakethebarometeroutonasunnydayandmeasuretheheightofthebarometer,thelengthofitsshadow,andthelengthoftheshadowofthebuilding,andbytheuseofsimpleproportion,findtheheightofthebuilding."

离开同事办公室时，我想起那位同学说过他还有其他解答方法，便问他还有哪些方法。

他答道：

“是呀，有很多种借助气压计测量大楼高度的方法。

比如说，你可以在阳光明媚的时候把气压计带出去，先测量气压计的高度及其影子的长度，再测出大楼影子的长度，然后利用单比例关系，就能计算出大楼的高度。

”

"Fine,"Isaid,"Andtheothers?

"“真不错，”我说道，“还有其他方法吗？

”

"Yes,"saidthestudent,"Thereisaverybasicmeasurementmethodthatyouwilllike.Inthismethod,youtakethebarometerandbegintowalkupthestairs.Asyouclimbthestairs,youmarkoffthelengthofthebarometeralongthewall.Youthencountthenumberofmarks,andthiswillgiveyoutheheightofthebuildinginbarometerunits.Averydirectmethod."

“有啊，”他说，“有一种最基本的测量方法，你一定会喜欢。

这种方法需要你带着气压计去爬楼梯，一边上楼，一边沿着墙壁按气压计的高度做记号，然后数数做了多少个记号，就知道大楼的高度是多少个气压计的单位高度了。

这是很直接的方法。

”

"Probablythebestwayofsolvingthisproblem,"hesaid,"istotakethebarometertothebasementandknockonthesuperintendent'sdoor.Whenthesuperintendentanswers,youspeaktohimasfollows:

'Mr.Superintendent,hereIhaveafinebarometer.Ifyouwilltellmetheheightofthisbuilding,Iwillgiveyouthisbarometer.'"

“也许最好的解决办法，”他说，“就是带着气压计到地下室去敲大楼管理员的门。

管理员开门后，你就这样说：

'管理员先生，我这里有个精美的气压计。

如果你告诉我这座大楼的高度，我就把它送给你。

'”

Atthispoint,Iaskedthestudentifhereallydidnotknowtheusualanswertothisquestion.Headmittedthathedid.Buthesaidthathewasfedupwithhighschoolandcollegeinstructors.Theyhavebeentryingtoteachhimhowtothink,tousethe"scientificmethod,"andtogodeepintotheinnerlogicofthesubjectinapedanticway,ratherthanteachinghimsomecreativewaysofsolvingproblems.

此时，我问这位学生是否真的不知道这道考题的通常答案。

他承认自己知道答案。

不过他说，他烦透了高中老师和大学老师。

他们总是教他如何思考，如何使用“科学方法”，如何以书呆子的方式探索学科的内在逻辑，但却从没教过他如何创造性地解决问题。

Withthisinmind,hedecidedtovoicehisdiscontentindisguiseofafool.

就是因为考虑到这种情况，他决定以佯扮傻瓜的方式，宣泄心中的不满。

第二单元

Ayearoutofcollege,IleftmygirlfriendandtheEastCoastandmovedtoSanDiegotogetamaster'sindramaattheUniversityofCalifornia.Ididn'tknowasoulthereandIfeltextremelyunsureofmyself-eventheoceanseemedtobeonthewrongsideoftheroad.

大学毕业一年后，我便与女友分手，并告别了东海岸，只身来到圣迭戈，攻读加州大学戏剧学硕士。

在圣迭戈，我举目无亲，心里甚为不安---就连身边的大海也恍如隔世，变得十分陌生。

Basicallypenniless,Ifoundajobasateachingassistantfor"AmericanDramaonFilm,"apopularcourseattracting120studentswholikedwatchingmoviesforcredit.I'dnevertaughtbefore.Theprospectofaclassroomfilledwithcuriousstudentsterrifiedme.AllIhadtoguidemewasathin,greenhandbookforteachingassistants.Fullofrulesandregulations,itcoveredeverythingfromrollcalltograding,butnowherediditmentionhowtoconveyideasormakepeoplethink.

当时我可谓身无分文，好在谋得了"美国电影戏剧"课的助教工作。

这门课程很火爆，一下子吸引了120名学生。

他们既可以欣赏电影，又可以拿到学分，两全其美，何乐而不为。

此前，我从未教过书。

一想到满屋子好奇的目光，心里就打鼓。

我手中仅有的救命稻草不过是发给每位助教的授课指南---一本薄薄的绿皮儿小册子，里面全是各种规章制度，从点名到批卷儿，包罗万象，惟独没讲如何传道授业，如何激发学生进行思考。

Themorningofthefirstclass,IpicturedmystudentswhileIwasshavingandcutmyselfinthreeplaces.Iwasonlytwenty-four.Ifelttooyoungtohavetheauthorityofateacher.Butasitturnedout,myyouthhelpedmecommunicatewithmystudents.Jokesanddiscussions,occasionallyevenphilosophicaldebatesfilledmyclasses.Somestudentswerereallyinterestedinthematerialandclassdiscussion.WiththesestudentsIdevelopedakindoffriendship.TheonlyaspectofthejobthatIdidn'tlikewasofficehours-thetimeIspentsittinginmytinyofficewaitingforpeopletocomebyforextrahelp.Nooneeverdid.

第一节课的那个早晨，我一边魂不守舍地想像着学生们的模样，一边刮脸，竟刮伤三处。

我毕竟只有24岁啊！

自己都感觉太年轻了，哪儿有一丝教师的威慑力。

可是后来的事实却证明，恰恰是我的年轻使我和学生们交流得更加融洽。

课堂上充满了幽默的笑话和踊跃的讨论，有时还不乏一些富有哲理的思辨。

有些学生对课程内容及课堂讨论十分感兴趣，渐渐地我和他们交上了朋友。

这份工作我惟一不喜欢的地方就是答疑时间---我得坐在自己那间窄小的办公室里等着学生前来，寻求额外帮助。

可是却总没有学生来。

ThenLisastartedpoppingby.Shewasoneofthebeststudentsintheclassandcertainlydidn'tneedmyacademicadvice.Shecametohangout.Wetalkedaboutmovies,sexyactors,andtheSanDiegoChargers.Shemademefeellikeanexpertoneverything.Ibegantolookforwardtoofficehours.WhenIwaswithLisaIfeltasifI'dfinallyadjustedtoCalifornia.Ithoughtaboutaskingherout.

后来，丽萨开始频频造访。

她是班上的学习尖子，因此她到我这儿当然不是为了学业上的辅导，而是来闲聊的。

我们海阔天空地聊到电影、性感的影星，还有"圣迭戈冲锋者"橄榄球队。

她使我感觉到自己无所不晓、无所不通。

从此，我开始期待答疑时间，因为只有和丽萨在一起，我才感到自己似乎已经适应了加州生活。

我开始考虑约她出去。

Lisabeganputtingherphonenumberonassignments,andwhenshecamebytherewasacertainforwardnessabouther,akindof"canyou-handle-this?

"attitude.ItriedtoactcoolandnotshowhowinterestedIwas.Oneafternoonsheshowedupinawetsuitandsaid,"Surf'sup.Wannacome?

"ItoldherthatI'dloveto,butIcouldn'tsurf.AftersheleftIcursedmyselffornotseizingtheopportunitytobewithher.

丽萨也开始把自己的电话号码留在作业上。

当她再度敲开我办公室的大门时，脸上露出一丝咄咄逼人的神色，好像在问：

"你能行吗？

"我尽力表现出矜持，掩饰内心的渴望。

一天下午，她身穿一套紧身潜水衣出现在我面前，说：

"海浪上来了，想不想去冲浪？

"我说想去，可我不会冲浪。

她离开后，我咒骂自己竟放走了这样一个与她共处的大好机会。

ThateveningIstarteddialingLisa'snumberabouttentimes.Somethingstoppedmefromfollowingthrough,anditwasn'tjustbecauseIwasnervous.IguessIknewtherewassomethingwrongwithateacherdatingastudent.Idecidedtoseeifmylittlegreenhandbookhadanythingtosayaboutit.Thesectiononromanticrelationshipslistedthreereasonswhysuchliaisonsshouldbestrictlyavoided:

（1）AdisplayofinterestfromtheTAputsthestudentinthedifficultpositionoffearingunfavorableresultsforshowingnoresponsetothatinterest.

（2）Itmakestheobjectiveevaluationofallstudentsalmostimpossible.（3）AninevitablelossofrespectfortheTAoccurs.

当天晚上，我给丽萨拨了得有十遍电话，可后来还是有一种力量使我放下了听筒，不光是因为我紧张，我想还因为我深知教师约会学生有点儿不大对头。

我决定查一查那本绿皮儿授课指南，看看就这方面有什么规定。

师生恋那一款明确指出这种关系必须要严格禁止，并列出了三条原因：

（1）如果助教对某个学生明确表达好感，那么该生就会担心自己若是对这种示爱毫无反应便可能对自己不利，从而陷入两难的境地。

（2）这种关系使助教几乎不可能对所有的学生做出客观公正的评价。

（3）这种关系不可避免地使助教失去学生们的尊敬。

Itriedtoruleouteachreasonasinapplicabletome.Lisawasdisplayinganinterestinme,nottheotherwayaround.Asforobjectiveevaluation,Ialwaysnumberedpapersandtests,coveringstudents'namestomakesureIgradedwithoutbias.Butthethirdreasonwasimpossibletodismiss.IknewthatifIwereastudentandIfoundoutthatmyTAandaclassmatewereinvolved,nomatterhowmuchIhadlikedhimI'dthinkhewasatinydude.I'dbesurehehadusedhispositiontoseduceherandthatwithoutquestionhe'dfavorherwithabettergradeorinsideinformationontheexam.

我逐一地排除这些原因，试图找出它们不适合我的地方，比如，是丽萨对我感兴趣，而并非我主动出击；对于给学生的客观评价，我在批阅论文或试卷时从来都把上面的姓名盖住，再将其编号，以确保自己所打的分数不偏不倚。

可那第三条原因我却怎么也挥之不去，设身处地地想想，如果我是个学生，又得知自己的助教与一个同学关系暧昧，那么不管我多么喜欢这位教师，也会认为他是个为人所不齿的花花公子。

我会坚信他利用自己的职权勾引了那个学生，而且毫无疑问，考试时他会偏心地给她打高分或者在考试前向她透露机密。

Theideaofmystudentsseeingmeasasleazebagturnedmystomach.TheirregardformeasateacherwasmoreimportantthanmydesiretogooutwithLisa.Idecidedtowaituntilthetermendedtoaskherou