低年级写字策略Word文档格式.docx

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因此，激发学生的学习兴趣显得极为重要。

在教学实践中我们从以下几个方面人手：

（1）故事激励。

在教学中要让学生认识练习写字的重要意义。

学生年龄小，好奇心强，课堂上可以向学生介绍一些古代书法家勤学苦练，习字写书的有趣故事，如王儀之临池学书“岳飞”“沙上习书”，三国钟繇“抱犊入山书”的故事，引发学生学习的兴趣，让其对汉字的学习充满渴望。

同时也能明白勤奋刻苦，自强不息的道理。

（2）悉心教导，及时鼓励。

汉字经五千年的发展，其结构复杂，其义丰富，学习起来是十分困难的。

在课堂上力求严格要求自已，端正自身的写字姿势，写好板书的每一笔画。

这样，学生在模仿时，也自然地端正自己的写字姿势和态度，好功喜赏是学生的天性。

在写字教学中，对学生的每一点滴进步，都要给予肯定，及时给予鼓励他们。

这样激发了他们学习的兴趣。

三、培养良好的写字习惯。

《课程标准》指出：

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。

良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。

在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。

因此，我们在教学写字时，首先培养学生良好的写字习惯：

①充分利用课本上写字、执笔的正确姿势图示进行教育。

②自编写字儿歌，让学生记得住、乐于做。

如：

写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远。

头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。

看谁姿势最端正。

③通过做画横竖等线条的游戏来达到人人握笔姿势达标，凡合格的可以率先写基本笔画。

④用可以移动的红色牛皮筋绑在铅笔上，养成“手离笔尖一寸”的好习惯。

⑤为巩固其正确写字姿势的持久，用奖励小贴画贴在书上来鼓励，持之以恒地运用激励机制，强化习惯的养成。

在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。

四、教会方法，优化指导，科学训练。

指导是教给学生写字的方法和技巧。

指导是提高写字质量的关键。

我重点从这几方面进行：

第一、抓好基本笔画的训练

　　1、借鉴毛笔字基本笔画的写法

　汉字是方块字，虽有简有繁，但都是由零件，即“一、│、ノ、乀”等基本笔画组成，教学时，应首先用拼音让学生认识基本笔画的规范名称，书写时，在严格要求坐姿执笔的基础上，特别强调运笔要领，为了使硬笔字能带有一些毛笔形态之美，教师可借鉴毛笔字基本笔画的写法进行讲解示范，指导训练。

“硬笔软化”的指导训练，不仅教学生学会各种基本笔画的起笔、行笔、顿笔、收笔的运笔方法，更使学生在运用笔画构字时，不会再出现火柴梗组装情况。

而是美观的横平、竖直、撇有锋、捺有脚，转折处挺括，有棱角。

　　2、辨清笔画形状，掌握书写要领

（1）笔画开头相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它们书写要领的规律，凡“折”的笔画书写有棱角（转折处顿笔有力）而“弯”的笔画应圆润。

（2）笔画是难点，如“乀”应用形象化教学，像人的一条腿，要领口决“人有脚跟站得稳，捺脚收笔顿一顿”。

　　3、识记特点，基本笔画都是一笔

　　汉字的基本笔画是“点横竖撇提折钩”但由两种或两种以上的基本笔画连起来成了有折笔的复杂笔画，学生写字时有增减、减笔现象，如“专”学生极易错，所以教师一定要教学识记开头并掌握其特点，为此，我在教学时用色彩鲜艳的塑料铅丝弯成基本形状，如：

ㄅ、，然后拉开形成一条直线，几笔？

一笔！

学生直观识记，记忆深刻。

第二、抓好笔顺规则训练

　　笔顺是汉字笔画的书写次序，写好笔顺是写好字的前提。

每写一个字，先写哪一笔，后写哪一笔，先写哪一部分，后写哪一部分，都要有序。

我要求学生掌握并记住笔顺的书写规则，了解其规律。

先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等等。

学生掌握了笔顺规则，写起来得心应手。

教学时，总要学生先书空，并说说按什么顺序写，然后动笔，不断强化，逐步掌握笔顺的一般规则，随着识字量的增加，字形结构的多样，再相机补充规则。

如：

1、“点”在左上要先写，如“为、斗”

2、“点”在右上或字里要后写，如“发、瓦”

　　3、半包围结构字

（1）上右和上左包围的先外后里，如“司、厅”

（2）缺口朝上的先里后外，如“画、函”

　　（3）左下包围的先里后外，如“送、延”

　　（4）缺口朝右的先上后里再左下，如“区、医”

第三、指导写好间架结构。

写好字的间架结构，又是写好字的关键。

首先，我要说结构如何安排。

写独体字，首先让学生考虑写在田字格中间的什么位置，首笔的落笔应在什么地方，心中要有数。

笔画的运笔走向稍微变化一下，字的形体就会改观，比如“口”字，口诀书写“口要写得好，两边要收小”。

写合体字，指导学生注意笔画疏密要匀称，结构比例要适当。

让学生仔细观察看清每个字结构各部分的大小、宽窄，以及每一笔画在田字格中所占的位置。

然后，帮助学生归类，找出规律。

上下结构的字：

要、雪、尖……写时上下平分；

字、花、写……就不同了，写时上矮下高；

左右结构的字：

明、放、种……写时左右平分；

而你、话、清……写时左窄右宽等等。

方块字有的方正宽大些，有的要修长窄瘦些，如果学生不掌握其变化规律，字体便会变丑走样。

如“身”学生在仔细观察后顿然领悟，横短，竖长些，这样“身”字就修长苗条了，所以教学掌握笔画横竖长短的变化就可使左右结构的字不至太宽，上下结构的字不至太长。

还比如偏旁部首在不同结构中的笔形变化规律：

（1）左旁末笔横变提“孑”

（2）左旁横画缩短变提“舟”（3）左旁末笔捺变点：

朩（4）左旁末笔竖变撇如：

手，拜（5）左旁末笔竖弯钩变提，如：

切（6）小字当头钩变竖，如：

尖（7）月字当底撇变竖，如：

“月”、“背”这样有规律、有重点逐字逐笔讲清要领，让学生形成印象，不去盲目书写。

五、优化描红和临写的过程。

写好字是语文教学的一个重点，描红的效果要比临写的效果来得快而直接。

我首先着力抓好描红和临写的结合点，借助田字格，以及描红时对字的整体感受的体验，而字形分析要遵循“观察整体结构特征——找准主笔——分析形态变化——注意笔画之间的关系及其空白临写”四步法，逐步教给学生分析字形的方法和技巧。

教给学生一些规律性的东西，潜移默化，形成技能。

六、优化写字课堂教学的结构。

教师要运用课堂教学这个主阵地抓好写字教学的质量，必须优化写字课堂教学的结构。

我通过“学生自己整体观察——教师分析——范写指导——学生描红试写——反馈再指导——学生练写——自评、互评、教师点评——展示”这样八步写字课堂教学法，使训练扎实有效。

1、引导观察

观察是认识事物的基础。

教学写字，首先要让他们观察范字，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

研究字的笔顺、间架结构。

为此，我在上写字课前，就注意到充分做好课前准备，把要写会的生字做成课件出示在大屏幕上或用实物投影出示，让学生认读后，指导他们仔细观察每个字的构字特点，以及在田字格里的位置，并指导认识字形结构。

如独立字占田字格的部位；

上下结构、左右结构的各自部分的比例；

半包围结构、全包围结构的各自所处的位置，都让他们先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。

然后指名学生回答观察到的这个字的字型特点，然后教师范写。

2、注重示范

在写字教学中，教师的范写十分重要，不但能让学生了解例字书写的运笔过程，用劲的轻重，还能激起学生写字的兴趣，学生清清楚楚看到一笔一画的运笔过程和最后完成的潇洒俊美的字形，练字的主动意识和进取精神就会充分调动起来。

首先让学生整体认识，然后着手在画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

边演示，边讲述字的结构，每一笔画的名称起笔在田字格里的位置，运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

如教写“人”，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；

第二笔是“捺”，在田字格横中线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出，锋，做到“撇”有尖，“捺”有角。

点画分轻重。

对于较复杂的笔画，如“之”“乃”“乙”“气”等，就向他们讲清转折和笔画的走向变化。

这样一笔一画地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字的点画特点，合体字的偏旁比例，穿插迎让，疏密收放，独体字的字形特点等作具体的指导。

指导学生认真观察，仔细体会，熟悉模仿笔画运笔，熟练掌握笔画规则，体会汉字的造型美。

教师示范时动作宜缓慢、要分解。

尤其是教低年级的孩子写字，教师运笔要慢，及时讲解一些字体的摆布、笔画的粗细变化及运笔的轻重等书写规律。

在指导学生书写汉字“浪”时，不仅要求学生写好字的每一个笔画，还要他们树立字的整体观念，先引导观察字的整体结构，注意“浪”的左右两部分在田字格里所处的位置，所占的大小，再注意看写在横中线及竖中线上的笔画。

力求写得比较工整、匀称。

书写时，提醒小朋友注意正确的书写姿势，以培养先观察，再写字的良好习惯。

3、结合评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

因此在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。

1、自评。

这一环节最好是在学生仿写的过程中进行，当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴写的字，跟他们的对照，面对面展开自评。

这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

2、互评。

在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份写字作业作为例子，集体评议。

评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价的原则。

当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。

同时在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确、全面地看待人和事物。

3、点评。

教师可以选择有代表性的写字作业，运用电教手段让全班学生对照范字进行评议，充分肯定写得好的笔画和汉字，也要指出不足之处，然后要求学生动手把自己认为写得不正确或不美观的字重新再练习。

这样的点评，看、想、议、评、写相结合，有动有静。

在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念，这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

如教完“全、今”两个字之后，拿两位学生的“作品”放到投影上展示：

“仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？

”指名说说，请小朋友们在看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？

自己再写一个满意的。

培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感。

让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培养了主动学习的习惯。

书授不如口授，口授不如手授，语文老师既要有一定的理论水平口授，又应具备一定的基本功手授，否则写字教师的匮乏和素质的低下将不适应当前素质教育的要求。

教师本人的写字基本功是加强写字教学的关键，一名语文教师，必须要具有一定的书法知识底蕴，具有指导学生写好字的本领，教师要认真练好“三字”，在教学中要做出表率。

平时要教的字，自己一定要事先在田字格黑板上或田字格作业本上临写和背临过，反复琢磨所要讲授的知识点及反馈的要点。

教师坚持每课当堂示范，且范写正确、入体，给学生的第一印象将十分深刻。

在教学中教师还要注重精讲多练，留给学生充分的练字时间，学生的练习要有一定的量。

这个适度的量，指每次习字不要求写多，一般六、七个字，其中有一两个为精讲精练的重点字，每个字三四遍。

一堂好的写字课以学生能写出正确、端正、清楚的字为好课。

七、要与识字教学紧密结合：

写字和识字的关系非常密切，写字是在识字的基础上进行的，是对生字的复习和巩固。

教学生字时，应要求学生先认清字形然后书写。

写字教材中，有时为了体现某种规律，选用了一些没有学过的字，对这样的字，不要以一般识字教学那样要求，要把重点放在掌握字形的写法上。

八、尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字：

写字要尽量连词书写。

注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。

九、精彩讲评，激趣促写

布卢姆说：

“没有评价便没有教育，教育需要不断评价、反馈、矫正，才能保证目标的达成。

”为了调动学生写字的积极性，必须发挥评价的激励和导向作用，对学生进行及时的全方位的评价。

１、认真批改，重视讲评

学生每次作业教师应该认真进行批和改。

我批改时，总是坚持面批，对学生取得的进步，教师要多给予鼓励。

在他们长进不大的时候，也不要训斥，以免挫伤学生的积极性，应该帮助他们找出具体原因，使其做出有针对性的改进。

当他们气馁时，更要鼓励他们，让他们与自己初学时比较，与其他同学比较，看到自己的进步，以增强他们的自信心。

教师经常在学生作业中圈出写得好的字，让他们交流和比赛谁的字写得漂亮、美观。

对于写得好的字或某部位写得好的，肯定表扬，并画上一个圈或五角星，使学生受到鼓励。

对于写得不好的字或笔画，当面指出，说明哪些字靠上或靠下了，哪些字偏左或偏右了，哪些字大小不称，哪些字粗细不一致，哪些笔画长短不协调，一一当面指出后，再让学生去认真重写。

学生重写后，再送给教师面批，练写正确了，符合要求了，打上五角星。

不行指出毛病，再去练写，直至达到要求。

讲评是提高书写能力的重要一环。

因而，我每次批改作业时都有记录，记下写得最好的是哪些同学，写得较好的是哪些同学，有进步的是哪些同学，进行评价，当众表扬。

另外，我还启发学生自己讲评，同桌相互讲评，让父母讲评。

评评哪些字写得好，哪些字写得不好，不好在什么地方；

讲讲哪些字如何去写好。

其目的，努力提高书写质量，逐步提高写字能力。

２、定期展览，经常竞赛

展览作业能调动学生认真写字的积极性，也是提高写字质量的途径。

因而，我们班级定期开展作业展，比如在教室的后墙上开设了“小小展示台”，展示台中不仅仅展示每次写字比赛中的优秀作品，只要看到平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字，都可以及时把它们复印下来，贴在展示台中。

因此，这个展示台没有边界限制，每个学生的每一次作业都有机会。

成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量，既增强了这些同学的自信心，也使其他同学有了学习的榜样，使写字教学收到事半功倍的效果。

平时还经常举行班级优秀作业展览。

这样大大激发了他们的写字兴趣，增强自信，字越写越好。

十、科学安排写字时间和写字分量：

字要天天练，但每次练字的时间要短，分量要适当。

每次练字时间长，写的分量大，学生容易疲劳，这不仅效果不好，而且会养成学生写字潦草的坏习惯，对以后的学习会产生不好的影响。

尤其是低年级小学生一次写字时间不宜太长，一个字以写两三遍为宜。

低年级原则上每节语文课都要练习写几个字。

一课的生字可以根据生字的特点分成两部分，分别在两课时里练习写。

每天写字的时间可由学生自己安排，但是要提醒他们不要把一周应写的字，平时不写，一次性写完。

总之，如何教学写字，方法多样。

只要我们在教学中不断地实践和总结，肯定会摸索出更多更好的教学方法，就一定能够取得更好的效果。

以上是个人在低年级写字教学中的点滴体会，相信只要把握《语文课程标准》精神，把握低年级写字教学特点、学生特点，运用有效的策略，低年级写字教学就一定会获得成功。