六年级语文下册集体备课.docx

六年级语文下册集体备课.docx

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六年级语文下册集体备课

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

学习内容

主备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

观看辩论会，掌握辩论的技巧，搜集与本次辩论会观点的材料。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

课

前

展

示

小组展示辩论会要注意的事项。

（1）要表明自己的观点。

（2）要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料。

（3）、辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点

课

中

：

三

导

三

学

一、激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：

网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：

环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

2．面对日新月异的科学技术，你想说些什么？

二、启迪思维，开展辩论

1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。

（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。

学生分组进行。

（课件出示要求）

①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

六年级班学科：

语文

学习内容

科技发展：

利大还是弊大

时间

主备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

观看辩论会，掌握辩论的技巧，搜集与本次辩论会观点的材料。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

课

前

展

示

小组展示辩论会要注意的事项。

（2）要表明自己的观点。

（2）要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料。

（3）、辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点

课

中

：

三

导

三

学

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2．自己准备相关的资料

3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（认真听：

是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。

）

三、总结。

科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

课

后

：

反

思

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

六年级班学科：

语文

学习内容

习作五第一课

时间

2016.3.9

主备

王剑

个备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

搜集的一篇有真情实感的自由作文，有关想象作文的范文。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

课

前

展

示

小组展示：

1、读自己搜集的一篇有真情实感的自由作文。

2、读自己搜集的有关想象作文的范文。

课

中

：

三

导

三

学

一、谈话导入，激发情感

在这六年的成长中，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、幸福、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西写出来，和大家一起分享！

二、阅读提示，明确要求

学生读习作要求：

内容具体、语句通顺、感情真实。

三、审题、选材

1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流。

2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？

赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来。

三、学生习作，教师巡视，指导个别习作困难的学生。

课

后

：

反

思

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

六年级班学科：

语文

学习内容

习作五第二课

时间

2016.3.10

主备

王剑

个备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

搜集修改作文要注意的事项。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1．习修改自己的习作，能正确使用号、冒号。

2.辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

课

前

展

示

小组展示：

1、修改习作注意事项。

2、朗读自己写的佳作。

课

中

：

三

导

三

学

一、学生习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

二、修改习作，评价赏析

1．学生自改，请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

2．小组内同学互评互改。

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

3．根据同学的建议再次修改自己的作文。

4．精彩赏析：

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生鉴赏，说说好在哪里（着重抓住亮点：

看内容是否具体，语句是否通顺，感情是否真挚，能够打动别人）。

课

后

：

反

思

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

六年级班学科：

语文

学习内容

习作五第三课

时间

2016.3.10

主备

王剑

个备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

搜集本学期自己写的好的习作和日记。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1．学习修改自己的习作，能正确使用号、冒号。

2.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

课

前

展

示

课

中

：

三

导

三

学

一、誊抄作文，汇编成册

1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

2．汇编成册

①将自己满意的习作整理起来，按一定顺序排列（分类或按时间）。

②写“编者的话”，并按次序编写目录

　　③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

　　二、展示作品，互相学习

　　同学们的习作册，犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……

课

后

：

反

思

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

六年级班学科：

语文

学习内容

口语交际四《学会生存》

时间

2016.3.9

主备

王剑

个备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

搜集孤岛上生存下来的故事，自然灾害来临时人们应对困难的措施。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1．教会学生珍爱生命，学会生存、培养自我保护的能力。

2．能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

课

前

展

示

小组展示：

搜集每天死于自然灾害、车祸、溺水的少年儿童有多少。

我们会遇到哪些不确定因素，危及我们的生命。

课

中

：

三

导

三

学

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。

鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。

我们可能终生也遇不到那样的情境。

但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。

（板书：

学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。

说说由这四个字你想到些什么。

师：

小学生该不该见义勇为？

正方：

称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：

“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。

我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。

请同学们发表自己的意见。

师：

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。

生命，属于我们只有一次。

我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

3．小组内交流

（1）交流内容：

自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：

认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些

自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。

然后共同讨论：

我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．推荐一名主持人与老师共同主持。

2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。

同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

5．大家总结：

我们可能遇到哪些危险？

如何应对？

（1）在家中的自我保护：

防火－及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。

家里或近处有电话,应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。

如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。

迅速拨打维修电话。

防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。

屋里要经常通风换气。

防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：

上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。

如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

课

后

：

反

思

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

六年级班学科：

语文

学习内容

习作四第一课时

时间

2016.3.9

主备

王剑

个备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

搜集孤岛上生存下来的故事，自然灾害来临时人们应对困难的措施。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1、指导学生读懂习作要求。

2、指导学生审题，写读后感要结合自己的生活实际。

3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

4、告诉学生：

写作来源于生活，在习作中抒发自己的真情实感。

课

前

展

示

小组展示：

讲一个有关生存为主题的故事。

课

中

：

三

导

三

学

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。

有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。

这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、围绕话题拓展思路

在我们的生活中可能会遇到哪些危险和灾害，我们应该如何应对呢？

请同学们先交流交流吧。

学生交流。

1、溺水现象

2、、交通事故

3、中毒

4、火灾

5、触电事故

6、坏人绑架。

7、高楼摔下。

课

中

：

三

导

三

学

8、现实生活中还有一些意想不到的事故发生，遇到事情，我们不要慌张，先保护好自己，再想办法联系家人。

三、相机诱导，深入交流

我发现，我们可能遇到的危险或灾难，一方面是自然带来的，如：

洪水、雷电、地震，一方面是人为造成的，如受骗，抢劫。

现在你能说一件自己经历的活了解到的自我保护的事情吗？

先在小组内说说，说的同学要说清楚事情的起因、经过、和结果，尽力吧事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获活启示。

1、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

2、通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

3、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

四、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

五、指导学生自由习作

学生写作文，教师巡视，帮助习作有困难的孩子。

课

后

：

反

思

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案

六年级班学科：

语文

学习内容

习作四第二课时

时间

2016.3.9

主备

王剑

个备

共备

六年级组全体语文教师

导学准备

搜集本组习作中的精彩片段。

导学

步骤

导学环节

导学流程和内容

个性化设计

课

前

：

定

标

1、指导学生修改自己的作文。

2、教会学生鉴赏佳作。

3、激发学生作文兴趣，培养学生的写作能力。

课

前

展

示

小组展示：

本组同学本次习作中的亮点，讲这些精彩片段投影在大屏幕上。

课

中

：

三

导

三

学

一、评改作文

1．自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：

与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4．范文：

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。

而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。

当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。

他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。

正如他所说：

在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。

现在我明白了，她的心中同样住着希望：

虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？

孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

课

后

：

反

思