人教版五年级语文下册第三单元教案表格式Word格式文档下载.docx

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同学们，自古以来我国出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？

今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

2、教师范读课文。

1.出示“自学指导一”：

（1）借助拼音读准字音、读通课文。

（2）说说课文主要写的什么事？

2.小组内自读、互读课文，纠正字音。

3.交流思考题。

1.指名朗读课文，教师正音。

2.让学生充当小老师，带领大家朗读字词。

3.汇报思考题交流结果，教师点拨。

重点词语理解：

（1）梁国：

郡的名称，在河南商丘一带。

了解文章篇目，明确单元训练目标和重点。

小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

三、大组汇报，教师点拨

四、变式练习，拓展提高

五、课堂小结，单元回归

（2）孔君平：

孔坦，字君平。

为人正直，有好的名声。

（3）其父：

他的父亲。

其，他。

（4）为设果：

小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

（5）以示儿：

以便给小儿看。

以，来，以便。

（6）此是君家果。

此，这；

君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（7）未闻：

没有听说。

未，没有；

闻，听。

（8）夫子家禽：

您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。

禽，鸟类。

4、质疑问难，背诵课文

（1）默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

（2）背诵课文。

理解了课文意思，你现在有什么感受？

比较困难的句子教师重点指导。

帮学生深入理解文本。

总结提升。

分层作业

必做

思考：

在生活中还有哪些语言让你铭记在心呢？

选作

读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

板书设计

10杨氏之子

会听 

杨梅 

杨家果

甚聪惠

会说 

孔雀 

孔家禽

课后反思

第十册第三单元10杨氏之子

本教学设计是第

（2）课时

1.出示单元知识树，回顾本文的主要内容和作者、出处。

2、教师引导，这节课我们将继续体会文章的语言的巧妙。

这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？

为什么？

2.学生默读课文，边读边画出。

3.小组交流。

出示“自学指导二”：

（1）如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（2）孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

2、学生思考。

3、小组交流。

激趣。

进一步加深对文章的理解和体会。

4、变式练习，拓展提高

学生汇报，教师指导。

1、如对“未闻孔雀是夫子家禽”的赏析

学生自由回答，进一步体会孩子所答言语的妙处即可。

一、读题，解题，简介文言文。

1．揭题，解题。

2．介绍《世说新语》

二、 

初读课文、读通课文

（1）请自由读一读，要求读正确、读流利。

（2）指名读。

（3）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法，练读。

（4）齐读。

三、整体感知，紧抓“聪惠”

四、研读全文，感受“聪惠”

（一）再读课文，生自主理解课文。

（二）全班交流自己的理解。

为学生理解文本进行铺垫。

明确本课学习目标。

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

搜集和拟写提示语、广告语。

搜集积累在表达上有特点的语言，比如：

歇后语、谚语等。

第十册第三单元11晏子使楚

1．能理解课文意思，

2．能复述课文内容。

3．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。

体会晏子的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

收集关于晏子的资料

1.出示知识树复习本单元的第一篇文章《杨氏之子》的主要内容。

本组的《晏子使楚》又讲了一个什么故事呢？

今天我们就一起走进课文。

2、揭题解题。

3、师生交流：

（1）了解晏子。

（2）简介“春秋”：

是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

（1）轻声读，读通文中的长句子。

（2）自学生字，查字典理解下面词语的意思：

大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

（3）想一想：

课文主要写了一件什么事？

你觉得晏子是个怎样的人？

复习旧知，了解背景，交流资料。

在此环节让学生在各种形式的读中充分感知文本的内容。

2.学生自读思考。

4、出示“自学指导二”：

（1）自读1、2、3、自然段。

（2）楚王为什么要侮辱晏子？

（3）晏子反驳楚王，结果如何？

文中哪一个词最能说明这一问题？

（“只好”）

5、学生自读思考。

6、小组交流。

1、检查自学情况。

（1）指名朗读，检查长句子和是否读通。

（2）区别两个“大夫”。

（3）指名说说对思考题的理解。

（4）扣“只好”，明关系。

2、教师点拨。

小练习，仔细品味。

　根据学生的汇报交流，出示相关训练：

1、小结：

通过学习，你对“晏子”有什么进一步的认识？

2、完善知识树。

仔细思考结合自己的理解，学习晏子和楚王这两个人物形象。

通过语言训练使学生明白文中的逻辑关系。

进一步巩固课堂所学知识要点。

1.生字组词

2\把晏子使楚的故事讲给别人听。

收集晏子的故事。

11晏子使楚

　　　　　　　　　　侮辱

　　　　晏子　　　　　　　　　　　楚王

　　　　　　　　　　反驳

　　　　　　　　　不敢不尊重

1、复习巩固，再明脉络

2、填补证书，仔细品味。

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。

可以和前后左右的同学合作完成。

2自学思考。

3小组合作完成。

根据学生的汇报交流，出示相关训练

1品读故事、体会晏子的智慧

回顾旧知，明确知识点。

激发学生学习兴趣。

引导学生体会晏子语言的智慧。

（一）晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（课件）

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

3、明确推理过程。

4、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?

5、反馈诱导。

我们来看晏子究竟是怎样说的？

6、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

课堂总结，激励学生学习晏子的精神和语言的智慧。

课下积极巩固积累。

生字组词

把晏子使楚的故事讲给别人听。

小组合作表演课本剧。

11晏子使楚

《回顾拓展三》

1、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累。

3、使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

引导学生自主探究，合作交流，大胆表达自己的学习收获。

引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

使学生感受中华语言文字的优美，感受语言表达的艺术。

幻灯片、综合性学习中搜集到的各类语言材料

一、交流平台

（一）激情导入

在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。

小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

（二）读对话，交流感受

1.学生自读“交流平台”，思考自己的感受。

2.小组内交流自己的读文感受。

（教师巡视课堂，

使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。

）

3.全班讨论、交流自己的感受。

（1）指名结合本单元的课文谈感受，生生互评、补充。

（2）指名结合课外的知识与资料谈感受。

（两个故事见幻灯）

（3）教师小结。

二、日积月累

（一）出示对联，交流了解

1出示文中的四句对联，学生自读。

2、交流对对联的了解，教师补充（见幻灯）

3.指名读，正音，了解大意。

（二）感悟对联特点

1.生自读，反复吟诵，看看有什么发现。

2.四人小组交流自己的想法。

3.全班交流讨论，再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容，教师适时点拨。

5.课外拓展：

师生共同交流搜集的对联，互谈感受，感悟特点。

（见幻灯）

（三）背诵积累

1.学生读课文中的对联，试着背诵。

2.同桌互相背诵。

3.指名背诵。

4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。

三、展示台

展示、交流课前收集的有关资料。

可以

1.表演课文中剧本或故事中的片断。

2.相声表演。

3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。

4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。

5.动手设计广告词、提示语等。

激发学生学习兴趣

回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

总体感受对联的特点。

使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识。

向父母介绍对联的有关知识。

积累好词佳句。

回文联

对联

数字联

叠字联

顶针联

口语交际与习作

1、培养学生恰当和艺术的进行口语交际的能力。

2、学会根据具体情境，具体需要写发言稿。

激发劝说愿望，交流体会语言特点，了解发言稿，明确发言稿的写作特点

学会用得体的语言进行表达。

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好习惯的重要性，学会根据具体情境，具体需要写发言稿。

吐字清楚，大方得体，复述清楚，声音洪亮，学会根据具体情境，具体需要写发言稿。

课件

一、明确口语交际目标

二、粗读课文整体感知

一、明确习作目标

三、学生习作，师生评改

四、课堂小结，单元回归

1学生表演课前准备的小品。

2提出问题：

这个小品里的儿子说服父亲了吗？

3让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人的意见的。

4师根据学生的回答作出总结；

在劝说别人时，以理压人，说软化求人都不大可能奏效，要小之以理，动之以情，让对方心服口服。

另外，劝说还要注意对象，场合，方式，方法。

1小组交流。

假如你是小品里的儿子，你会怎么劝说爸爸？

在小组内讨论，表演。

2全班交流。

把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

1课前让学生收集发言稿，如：

班委竞选发言稿，国旗下进行发言稿等，课堂上让学生朗诵自己收集的发言稿。

2老师读几篇较典型的发言稿。

调动起学生的学习积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

1请写过发言稿的同学讲一讲他们在写发言稿时要写进哪些内容？

2师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

3请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：

发言稿的内容要根据具体需要，具体环境而定。

4老师小结并板书发言稿的格式以及写发言稿的注意事项。

1让学生根据习作提示自己选择写作情景。

2明确习作要求：

（1）内容具体，适合当时需

（2）感情真实（3）语句通顺

3小组交流评改，写下点评，并写写自己的修改感受。

（再次出示本次的习作要求，边看要求边点评，建议抓住一点进行细致点评，教师相机点评。

4教师评改后小结作文情况。

（找出较典型的发言稿，总结其优点，并板书，学生记在练笔本上，运用于自己的习作中。

5请同学说说本次习作课的收获是什么？

通过情景剧这种形式，帮助学生打开思路，使学生更有话说。

发言稿学生并不很熟悉，通过范文引路，节省时间，提高效率。

通过具体的事例，边讲，边说，学生真正写的时候就不会感到困难了。

在真正动笔的时候，再次明确要求，学生的习作质量会更高。

明确要求，规范写法。

鼓励学生善于发现总结的学习方法。

.将小品演给父母看。

完成本次习作。

.积累好词佳句。

口语交际三

学习劝说

学会劝说

掌握劝说的艺术

发言稿

（1）内容具体，适合当时需要。

（2）感情真实

（3）语句通顺