地震中的父与子教学设计15篇.docx
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地震中的父与子教学设计15篇
《地震中的父与子教学设计》
地震中的父与子教学设计
（1）：
教学目标
1．自学生字新词，把握课文主要资料，想象父亲抢救儿子的画面。
2．分主角有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3．体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自我的看法。
教学重、难点
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2．让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：
有一位母亲买菜回家，突然看见自我三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。
这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。
之后，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时光跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。
这是为什么呢？
2．揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。
当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？
1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
这天就让我们一齐来学习第十八课──《地震中地父与子》。
板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1．自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自我喜欢的符号注明自我不懂的问题。
2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解坚定颤抖等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？
试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描述来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，体会父亲的悲痛和绝望。
（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的比较和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住颤抖了不起紧紧拥抱，体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲最后救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
2．课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？
请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自我的看法。
3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
这个句子说明了什么？
（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
）你从哪个词体会到的？
（冲字，这个动作体现了这位父亲急切的情绪，他迫切地期望孩子能够平安。
）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
阿曼达，我的儿子。
从那里能够看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛情绪）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。
（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自我常对儿子说的一句话：
不论发生什么，我总会跟你在一齐！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
从这儿能够看出什么？
（父亲看到了期望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
那我们该怎样读这段话呢？
请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
课文中为什么要这样描述父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，──儿子在等我）这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着）
引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──不论发生了什么，我总会跟你在一齐！
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他以前对同学说的话：
只要我爸爸活着，他总会和我们在一齐。
从这儿能够看出什么？
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
）
指导读：
这句朴实的话最后让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往透过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4．师小结：
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连之后两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一齐。
二、总结全文，发散思维
1．总结：
这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹学习后，你有什么新的感受？
2．学生在班上交流。
3．师小结：
感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下：
在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？
把你想到的写下来。
地震中的父与子教学设计
（2）：
第一课时
↘谈话导入，揭示课题
1．明确专题：
各自默读本组课文的导语，说说本组专题的资料及学习要求。
2．谈话导入：
对下方的一段文字，大家必须有了深切的体会。
出示一段赞颂亲情的抒情性文字，能够是
收集到的别人的文字，也能够教师自我撰写的：
（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖）让学生齐读。
揭示课题：
这天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵必须有更加深刻的体会。
↘初读课文初步感知
1．初读课文，学生透过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自我不理解的地方。
2．检查认读生字新词。
3．指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。
4．检查自读状况，初步感知课文资料：
①想想，课文主要讲了一件什么事？
②读后你有些什么想法？
↘再读课文，直指重点
1．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。
答案能够是各种各样的。
2．齐读最后一个自然段。
让学生说说课文的主要资料和人物，既训练了学生的语言概括潜力，又能够强化对词语的积累。
同时，又寻找到阅读本文的突破口。
3．质疑：
课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？
和同学交流自我的看法。
4．小组内探讨，交流各自的初步认识。
第二课时
↘抓住重点合作研究
1．深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。
2．品味词句。
（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①他猛地想起自我常对儿子说的一句话：
'不论发生了什么事，我总会跟你在一齐!
'从这句话中，你体会到什么?
父亲说的这一句话课文中出现了几次？
为什么反复出现？
这样写有什么好处？
②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
'谁愿意帮忙我?
'眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么?
答案能够有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。
③他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：
作者不厌其详地把表示时光的词罗列起来，从中你读懂了什么?
课文为什么要这样描述父亲的外貌呢？
（可让学生小组讨论，然后派代表发言。
也能够采用比较的方法，让学生在比较中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?
他不停地挖着，没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音）
（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：
'爸爸，是你吗?
'儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
（学生发言后，教师小结：
亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一齐，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!
）
②不!
爸爸。
先让我的同学出去吧!
我明白你总会跟我在起，我不怕。
不论发生什么事，我明白你总会跟我一齐。
从这句话中，你读懂了什么?
（学生发言后，教师小结：
亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。
）
3．再次齐读导入时出示的那一段文字。
4．小结：
为什么说这是一对了不起的父与子呢？
用自我的话概括地说一说。
↘朗读体会，加深体验
1．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。
2．小组内分主角朗读，读出不一样的语气和情绪。
3．全班交流分主角朗读课文，用小组汇报的形式。
↘总结课文，拓展延伸
1．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还明白哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎样做，都能够记在你的日记本上。
2．课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。
地震中的父与子教学设计（3）：
一、基本信息
1、学科：
语文
2、所用教材版本：
人教版
3、年级（册）五年级上册
4、课题名称：
《地震中的父与子》
二、教学设计
教学目标：
1、初读课文，学习生字，了解文意。
2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。
3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。
4、有感情的朗读课文。
教学重点;品读课文，找出感动的句子并说明原因。
教学难点：
感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。
教学方法：
1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法
教学过程;
（一）导入课题、激发情感
导入语;请孩子们闭上眼睛，想一想;2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。
生-----------
师：
是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，这天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事-----《地震中的父与子。
（二）板书课题、指导朗读课题
师：
请孩子们伸出右手和老师一齐书写课题。
师;指导朗读课题
（三）自由读文，自学生字，理解课文
师：
平时是老师提问，你们回答问题，这天你们是课堂的小主人，你们要学会自我学习，自主学习，要用心发言，认真思考，作了不起的小主人，那你们猜一猜老师会提什么问题？
生1、课文写了一件什么事？
生2、为什么说这是一对了不起的父与子？
生3、-----------
师：
孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。
师出最后一个问题。
（四）从文中找出令你感动的句子并读一读
生----------
（五）学完课文后，谈一谈你的感受
生1、-----------------
生2、-------------------
生3、-------------------
（六）让学生重新给课文命题
生------------------
（七）课文总结
其实，在我们生活中不仅仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中必须有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。
（八）板书设计
17地震中的父与子
了不起
父爱子
在一齐
地震中的父与子教学设计（4）：
【教材简析】
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，最后救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。
描述具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描述，刻画了一位伟大父亲的形象。
父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，最后救出了儿子;儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，最后迎来了父亲救助的时刻。
爱与信念，创造了生命的奇迹。
【设计理念】
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。
在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1。
认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪等词语。
2。
从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
感悟父与子的了不起。
感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3。
初步感受作者借人物外貌、语言的描述刻画人物形象的表达方式。
有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
一、创设情境，揭示课题
1。
同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
2、回顾课文资料。
1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。
繁华的城市瞬间变成一片荒原。
是父亲的坚定与绝不放下，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
（板书课题
，齐读课题）
2。
谁来说说课文讲了一件什么事?
3。
文中的父与子给你留下什么印象?
（板书：
了不起）
二、细读课文，深入体会。
1。
学生看地震的短片。
2。
学生谈各自观片后的感受。
3。
自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
。
三、品读感悟，体会亲情。
（一）了不起的父亲
1。
高尔基说：
父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生!
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?
2。
学生汇报：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住冲这个动作，体会父亲对儿子的担心的情绪。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
阿曼达，我的儿子!
A。
引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛情绪。
B。
指导有感情朗读。
（指名读，评读，齐读。
）
（3）不论发生什么，我总会和你在一齐!
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
A。
引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B。
分小组练读，展示读，评读。
（4）理解重点句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体会:
A。
时光之漫长B。
过程之艰难C。
肉体和精神上的双重压力D。
当时的状况危险。
①作者不厌其烦地把表示时光的词语罗列出来，你从中体会到什么?
②课文为什么要这样描述父亲的外貌呢?
引导学生从人物外貌描述中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3。
身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢?
（板书：
不论总）
加深理解不论发生什么，我总会跟你在一齐，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
（板书：
爱的诺言）
（二）了不起的儿子
1。
过渡：
父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?
请同学们默读课文，找出相关句子。
2。
阿曼达在废墟下会想些什么?
说些什么?
3。
是什么力量在支撑着阿曼达呢?
4。
课文中为什么反复出现不论发生什么，我总会和你在一齐。
这句话?
这样写有什么好处?
（板书：
信任的源泉）
5。
让我们一齐分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
师：
这是生死离别后的重逢;这是一份创造了生命奇迹的父爱;有爱，生命就有了期望。
师：
请同学们带着各自的感受放声读一读吧。
齐读：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一齐。
6。
学了这篇课文，你有什么感受?
同桌交流，谈感受。
（板书：
父爱）
四、激情升华，拓展延伸。
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一齐，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。
巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!
同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?
此时此刻，你会说些什么呢?
想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：
你真了不起，我敬佩你!
。
2、对这位父亲说：
你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。
3、对阿曼达说：
你拥有这样的父亲真幸福呀!
4、对阿曼达说：
你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：
是你们让我明白爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是能够创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道死神也会忘而却步!
五、总结全文，布置作业
1。
这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了?
?
爱，会使人坚定和勇敢;爱，会使人产生信赖和力量;爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。
2。
师：
地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。
在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家能够在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。
阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。
板书：
17、地震中的父与子
了不起不论发生什么，我总会和你在一齐
爱
不论发生什么，你总会和我在一齐
地震中的父与子教学设计（5）：
学习目标
1．认识8个生字，会写11个生字。
正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的职责感。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。
如学生搜集有困难，教师可带给《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
↘创设情境，揭示课题
1．明确专题：
各自默读本组课文的导语，说说本组专题的资料及学习要求。
2．介绍资料：
能够先各小组推荐代表汇报用课余时光搜集到的有关地震及其危害的资料，也能够教师播放地震的相关影像资料，还能够展示自我收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自我对地震的认识与感受。
3．教师导入：
是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。
1989年，当巨大地震地危
害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
这天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题
↘初读课文，初步感知
1．自读课文，要求：
①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用～～～画出自我深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？
2．小组内互读课文，交流学习收获。
3．全班交流：
（1）检查生字、新词的读音，重点记住墟、砾、颤等字形。
（2）初步汇报自我深受感动的句子。
↘再读课文，整体感悟
1．默读课文，思考：
①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2．全班讨论：
（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
（2）谈谈读了课文，自我有什么感受。
第二课时
↘听写词语，复习导入
1．听写生字、新词。
2．复习资料：
课文主要讲了一件什么事？
↘品读感悟，深入情境
1．自主读读课文，将自我感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自我的提问，试着回答一下。
2．小组内交流。
3．全班交流，透过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
估计学生会从以下几个方面来谈：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
你从哪个词体会到的？
冲字，这个动作体现了这位父亲急切的情绪，他迫切地期望孩子能够平安。
）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
阿曼达，我的儿子。
（①从那里能够看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛情绪。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢？
指名读，评议，齐读。
）
（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自我常对儿子说的一句话：
不论发生什么，我总会跟你在一齐！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（①从这儿能够看出父亲看到了期望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。
当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切情绪，他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
②那我们该怎样读这段话呢？
请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）
（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（①课文为什么要这样描述父亲的外貌呢？
父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾
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