落花生.docx
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落花生
落花生
《落花生》教学设计1
【学习目标】
1、学会本课生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。
4、能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。
5、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
1、理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【教学难点】
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
【教学准备】
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、类比导入,揭示主题
梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。
比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:
我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。
他们就像梅花一样!
这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文,整体感知
(要求:
不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。
)
1、学生朗读课文,画出生字新词。
2、检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。
(要求会书写,会组词。
)
三、再读课文,理清思路
(要求:
默读课文,边读边做批注。
)
1、你对课文哪一部分最感兴趣?
根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段,了解种花生、收花生。
重点体会“居然”一词:
⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。
联系生活,会用“居然”造句。
⑵ 种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?
没想到什么?
为什么没想到?
感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文,研析重点
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。
在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。
从这些句子中,你能感受到什么?
过渡:
是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。
这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!
2、读一读4~15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
读“吃花生、议花生”的内容。
过渡:
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话:
(出示演示文稿──父亲的一段话:
花生的好处很多,……)
要求:
读这段话,你能读懂什么?
还有没有不懂的?
⑴ 根据你对父亲的话的理解。
完成下面的表格:
比较花生苹果、石榴、桃子
不同点
相同点
启 示
⑵ 反复读一读“我”说的话:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。
五、总结全文,深化主题
朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。
体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。
”许地山是这样说的,也是这样做的。
长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。
他也因此取了个笔名叫落花生。
在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:
出示演示文稿:
我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
六、作业
语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
书籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心的句子画出来。
乐曲:
《小草》、《劳动者之歌》。
〖板书设计〗
落花生 顽强的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉献
做一个对别人有用的人
第二课时
一、检查听写,复习积累
1、听写生字、词语。
2、熟读课文,并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3、抄写第10段父亲的话并能背诵。
二、回顾全文,总结写法
1、分角色朗读课文。
2、根据学习,引导学生概括总结文章简写和详写。
并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高,深化主题
联系生活想一想,像落花生这样的事物还有哪些?
它们各体现出一种什么样的精神?
仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。
题目自拟。
(教师可以提示:
粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。
四、交流评价,习作修改
1、自己先把自己的小习作轻声读两遍,争取用修改符号至少修改两处。
2、自己给自己评价等级星。
3、个别学生展示朗读自己的习作。
五、作业
1、运用详略得当的写法,完成课堂小练笔。
2、继续完成第一课时的阅读作业,并结合生活实践,写出对你的启发。
《落花生》教学设计2
【目标要求】
1、理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词,用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文.
【教学重点】
体会含义深刻的句子。
【教学难点】
练习分清课文的主次。
【教具学具】
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习旧课,导入新课
1、听写词语,同桌互相检查:
酿蜜 倘若 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗
见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下
2、今天学习《落花生》:
板书:
落花生
谁知到什么是落花生?
落花生有什么特点?
(学生自由发言。
)
二、检查预习
1、指明按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地方。
提醒学生注意:
“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?
(学生自由发言,认识可深可浅。
)
三、初读课文,划分段落层次
1、提出要求:
朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文,教师巡视指导。
3、讨论交流:
课文可以分几段?
每段讲的是什么?
(可以分为三段。
第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。
其余部分是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。
)
四、深入理解课文内容
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流:
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?
(味儿美,可以榨油,价钱便宜。
)
父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?
找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?
说明了花生的什么品格?
(花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。
这说明了花生默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。
)
父亲说:
“这是我对你们的希望。
”父亲的希望是什么?
找出课文理的话说一说。
再说一说自己的理解。
(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、理解这句话的含义。
要着重使学生在了解花生品格的基础上,体会到这样一层意思:
做人要做有花生品格的人。
)
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?
”
(因为这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所以对作者一生的为人处事都产生了影响。
)
父亲的话对你有什么影响吗?
你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?
(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。
)
五、布置作业
在感情的朗读课文。
第二课时
一、复习旧课,学习生字新词
1、检查学生的读音。
(显示幻灯片。
)
2、指导学生识记生字:
提醒注意:
“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半部分是“ ”,不是“ ”。
3、学习新词:
“居然”是什么意思?
找出课文中有“居然”一词的句子读一读,体会这个词的意思和用法。
(“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。
)
4、分角色朗读课文。
5、讨论总结中心思想:
这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像花生那样,作对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三、给课文编写简要提纲
1、围绕这个中心思想,课文先说了什么,最后说了什么?
2、编写课文提纲。
在学生讨论交流的基础上,板书:
种花生──收花生──吃花生──谈花生
四、练习分清课文的主次
1、根据课文提纲,想一想,在这些材料里面,哪些内容是主要的?
哪些内容是次要的?
(学生讨论回答。
如果学生不易理解,可以引导学生回忆课文:
从种花生到收花生要经历多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生,从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
在学生回顾课文的过程中得出结论:
种花生、收花生是次要内容,课文中略写,一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容,写得比较详细。
)
2、联系课文的中心思想,体会主次分明的好处。
(阅读的时候,抓住谈花生、论人生这个主要内容,就能加深对中心思想的体会。
)
五、完成思考练习
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思,并口头造句,适当评议。
3、学生抄写读读写写中的词语,并用“居然”“成熟”书面造句。
六、朗读课文,练习背诵
七、布置作业
背诵课文。
【板书设计】
落花生
种花生──收花生
准备过收获节
吃花生 味美 榨油
过收获节 谈花生 价格 便宜
论人生 不求虚名
默默奉献
《落花生》教学设计3
【教学目标】
1、掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话:
同学们,你们吃过花生吗?
今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题,学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
4、过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况。
(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。
)
4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
5、默读课文,思考:
课文围绕落花生讲了哪些事?
⑴ 种花生、收花生。
⑵ 母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。
⑶ 吃花生时的议论。
教师:
按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1、默读第一、二自然段,边读边思考:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流:
⑴ 说一说你都读懂了什么?
⑵ 质疑、解疑:
① “开辟”是什么意思?
为什么不说“开发”出一块空地?
② “居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入,交待探究目标
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1、默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思:
讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。
第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。
2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3、小组讨论交流。
4、全班交流,教师引导:
⑴ 体会第一层意思:
(重点理解父亲的话。
)
① 投影出示父亲的话。
② 指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物,父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ,但是和 相比,还是 最可贵。
③ 分析父亲的话,学生议答:
A、“爱慕”是什么意思?
什么是“爱慕之心”?
B、父亲有没有产生爱慕之心?
父亲对什么产生了爱慕之心?
你是从哪个词看出来的?
C、什么是“最可贵”?
父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
)
D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:
a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。
( )
b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
( )
c、我们不需要外表美。
( )
④ 教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?
有没有具有花生品质的其他事物?
你能用上“爱慕”一词吗?
⑵ 体会第二层意思:
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
① 投影出示父亲的话。
② 学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
)
③ 教师:
父亲的话孩子们明白了吗?
从哪儿看出来?
④ 理解“我”说的话:
A、齐读。
B、讨论交流:
“体面”什么意思?
什么叫“只讲体面”?
什么是“有用的人”?
“有用的人”和花生有什么联系?
C、你身边有没有这种默默奉献的人?
请说一说。
D、我们要做什么样的人?
5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。
(思考?
练习2)
种花生→( )→( )→( )
2、思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1、分角色朗读课文。
2、读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
3、总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。
你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
六、巩固识字,记忆生字,读写词语
【板书设计】
【点评】
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后,我有一些话要说:
一、感动
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。
所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。
老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。
它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。
面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?
第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨
小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。
课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。
但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。
个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:
第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。
而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。
所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。