六年级上册第二单元位置先学后教当堂训练教案文档格式.docx
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观测点→十字图→定方向
距离：
换算→量距离→描点→标示
教学过程
二次备课
一、谈话引新，板书课题
如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？
要想不迷路我们在之前要做些什么？
怎样观察平面示意图。
我们学过8个方位是什么？
今天我们继续学习怎样确定物体的位置。
二、出示学习目标
三、出示自学提示
请认真阅读教材第19页例1，边观察边思考：
1.例1描述位置时的观测点是什么？
台风中心位于它的什么方向？
东偏南30°
是什么意思?
可以说是南偏东30°
吗？
2.只知道台风中心在东偏南30°
的方向上就能马上找到吗？
还要知道什么？
3.算一算台风中心到达A市需要多少小时？
（6分钟后，比谁会做与例题类似的题）
四、先学
（一）看一看
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够6分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）
（二）做一做（自学检测）
完成第20页的“做一做”。
五、后教
（一）改一改
指名优秀生上前检查，发现问题用彩笔纠正过来。
（二）议一议
1、交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：
是什么意思？
⑶小结确定位置的方法。
如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：
要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
2、组织计算。
师：
现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？
学生独立计算，组织交流。
600÷
20＝30（小时）
（三）小结
今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。
在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。
六、当堂训练（练一练）
完成教材第23页练习五的第2题
课后反思：
绘制平面示意图
2015年月日
第
（2）课时
1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。
使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体位置。
小黑板、量角器、三角尺、中国地图等。
绘制平面示意图
在平面上确定位置与方向的关键：
确定观测点
确定物体在观测点的什么位置
确定物体距离观测点的距离
一、复习引新，板书课题
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？
今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：
绘制平面示意图]
能根据方向和距离，在图上标出物体位置。
请认真阅读教材第20页例题，边观察边思考：
1、在例1平面图上分别标出Ｂ市、C市的位置。
2、与同桌说说你是怎样表示距离的？
完成教材第21页“做一做”。
展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：
你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？
怎样确定？
教师小结：
绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？
小结：
1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
我们在绘制平面图时，一定要注意先确定角度，再确定图上的距离。
1、完成教材第24页“练习五”第5题。
2、完成教材第25页“练习五”第7题。
物体位置的相对性
2015年10月日
第（3）课时
1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
学会描述两个城市或物体位置关系的两种方式。
使学生进一步认识到位置关系的相对性。
小黑板、三角尺、量角器
物体位置的相对性
叙述物体的位置具有相对性，物体的位置与观测点有关，
观察点不同，物体位置的叙述就不同。
同学们，要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？
位置的相对性]
会描述相对两个物体的位置与方向。
请认真阅读教材第23页练习五第3题，边观察地图边思考：
北京在哈尔滨的（）偏（）方向上，要以谁为观测点来描述谁的位置，那先要以观测点为中心画出什么呢？
哈尔滨在北京的（）偏（）方向上，要以谁为观测点来描述谁的位置？
（4分钟后，比谁会做与例题类似的题）
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）
完成做一做
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）
（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说
（一）检查纠错，查漏补缺
（二）比较交流，归纳方法
1、小组讨论
（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
2、汇报讨论结果
（1）首先找到北京和哈尔滨在地图上的位置。
（2）确定以谁为观测点。
（3）用语言描述北京和哈尔滨的具体位置。
（以北京为观测点，哈尔滨在北京的南偏东约30度的方向上。
以哈尔滨为观测点，北京在哈尔滨的北偏西30度的方向上。
）
【小结】：
叙述物体的位置具有相对性，物体的位置与观测点有关，观察点不同，物体位置的叙述就不同。
今天这节课你有什么收获？
1、让学生根据自己手中的地图说一说两个城市间的相互位置。
并算一算实际直线距离是多少。
2、小猫在小狗的东偏南50度6米处，那么小狗在小猫的什么位置？
请画图表示，并用文字说明。
3、有a,b,c三座房子，它们刚好形成一个等边三角形，即它们刚好处于等边三角形的三个点上，请你说一说三座房子间的相互位置。
绘制简单的路线图
2015年月日
第（4）课时
1、能绘制简单的路线图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
绘制简单的路线图
到达一个新目标就要重新画出方向标，才能确定出到达下一个目标的方向。
请认真阅读教材第22页例题，边观察边思考：
1、在路径图上分别找一找：
台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。
2、你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
完成教材第22页“做一做”。
1、如果学生有困难，可以进行如下适当启发：
台风生成以后，先是沿正西方向移动
km，然后改变方向，向西偏北
方向移动了
km，到达Ａ市。
接着，台风又改变了方向，向
偏
30度方向移动了
km，到达Ｂ市。
2、组织交流。
指名汇报，其他学生进行补充。
通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
3、小结描述路线的方法：
描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。
我们在描述或者画路线图时，一定要注意：
完成教材第23页“练习五”第8题、第9题。
用数对确定位置（补充内容）
第（5）课时
1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。
2、经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
能用数对表示物体的位置。
能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
小黑板
用数对确定位置
列：
表示竖排行：
表示横排
数对：
用有顺序的两个数组成
写法：
第一个数表示列，第二个数表示行，
两个数用逗号隔开，外面加上小括号。
同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？
你们的家长问过你的座位情况吗？
你们是如何向爸爸、妈妈描述的？
本节课我们的学习目标是：
（出示）
1、理解数对的含义，掌握数对的读法、写法。
2、能用数对表示物体的位置。
为了达到目标，下面请大家认真地看书。
请认真阅读教材第页例题，看图看文字并将例题补充完整。
1、确定一个物体的位置用了几个数据？
2、每个数据分别表示什么？
怎样读？
（5分钟后，比谁会做与例题类似的题）
（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）
写出自己位置的“数对”。
写完的同学请举手。
下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。
（由差-中-好学生依次更正黑板上的题）
1、看黑板上的数对，认为对的请举手。
为什么？
板书：
张红（3，4）李雷（4，3）
||||
列行列行
2、师：
像（3，4）和（4，3）就是数对，数对怎么读、怎么写？
数对（3，4）写时要用逗号隔开，表示列的数字在前面，表示行的数字在后面。
3、质疑：
像（0，0）和（1，1）是不是数对？
4、拓展：
请写出自己前后左右同学的数对，并认真观察，看你能发现什么？
生说，师总结：
前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了；
左、右同学位置的“数对”第1个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。
5、评正确率、板书，并让学生同桌对改，有错的更正。
同学们，今天你学会了什么？
1、游戏：
根据“数对”猜朋友。
2、完成课本补充页的习题。
3、写出自己和前、后、左、右同学位置的“数对”，对比观察发现规律。
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