初中小学学科复习策略汇编.docx
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初中小学学科复习策略汇编
初中、小学学科复习策略汇编
【小学语文】
复习是一段学习之后的梳理和总结，它能加深平时学习的印象，巩固平时学习的成果。
然而，我们很多老师不知道复习课怎么上，手中没有一套行之有效的操作策略，严重降低了复习的效率。
那么，怎样才能上好复习课，提高复习的有效性呢？
我们提出如下建议：
一、紧扣目标，明确复习的内容
复习要有强烈的目标意识，没有目标，就会盲目，就会无所适从，就会缺乏针对性。
目标怎么确定，有两个依据：
一是《课程标准》，一是教材和教参。
《课程标准》中的“阶段目标”从“识字与写字”、“阅读”、“写话或习作”、“口语交际”、“综合性学习”等五个方面提出了具体的要求；教材和教参则对学期要求作了更为细致的呈现和表述。
因此，我们一定要认真学习《课程标准》，深入研究教材和教参，并据此确定复习目标。
有了目标之后，我们就要系统地梳理复习的内容，比如本学期学生应该掌握哪些知识点、能力点，形成哪些基本的思想方法，根据《如皋市义务教育阶段学生课外阅读活动指导与实施方案》的要求，相应年级的学生必须完成哪些课外阅读的任务。
在此基础上，制订一个详细的复习计划，并准确把握复习的重点和难点。
这样，我们在复习的时候，就能做到有的放矢，不至于走入盲区，理不出头绪。
二、构建模式，优化复习的结构
复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关心的问题。
我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。
新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。
基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。
怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，这里向大家介绍两种基本的课堂模式，供参考。
一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。
所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。
“主题练习模式”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。
两种模式的基本环节一样，即：
自主复习→梳理整合→检测反馈。
“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教者可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。
这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。
“梳理整合”是两种模式的第二个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。
但这种延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。
“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。
尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，对我们很有启发。
“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。
要把复习的主动权真正交给学生。
两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。
教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。
练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。
课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。
这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。
找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。
当然，在复习的最后阶段，也就是在“单元复习”和“主题复习”的基础上，还应该对学生进行一些全面的、综合性的模拟测试，以检测复习的效果。
三、切实减负，提高复习的效率。
很多老师认为，复习就是做题，大量机械的、重复的、甚至是超标的练习和考试把学生搞得苦不堪言。
这样做的直接后果，就是给学生带来了严重的精神压力和过重的作业负担，同时也会滋生厌学情绪，大大降低复习的效果。
要改变这种状况，把学生从无边的题海中解放出来，我们可以从下面几个方面做起。
1．优选方法。
语文学习固然需要很多的记忆和练习，但记忆和练习也要讲究方法，好的方法能激发学生的兴趣，增强复习的效果。
比如低年级的生字复习，可以运用“找朋友”、“猜谜语”、“编口诀”、“转转盘”等有趣的方法，让学生在轻松愉快的氛围中加强记忆。
再如中高年级的“成语”、“名句”、“课外阅读”等主题复习，教者可以设计一些吸引学生的语文综合性学习的复习课型。
总之，复习的时候，一定要根据不同的内容和学生的年龄特点，优选方法，突出引趣和增效。
2．揭示规律。
教者在指导学生复习和答题的时候，一定要让学生把握规律，教给他们一些基本的方法，所谓“教人以渔”就是这个道理。
比如在做“选择题”的时候，除了可以采用“顺向思维”根据题意选择之外，还可以进行“逆向思维”排除错误的选项。
再如“读文答题”中的一些简答题，因为带有一定的开放性和主观性，学生往往感到困惑，教者就要告诉他们，可以抓住一些“关键词”来组织语言，这样就能基本符合要求。
3．分层要求。
学生因为基础、习惯、智力、学力的不同，往往表现出很大的差异，教者在组织复习的时候，要区别对待，不能统一要求。
对优等生，要给他们以更多的自主性；对后进生，则应进行更多的辅导，帮助他们查漏补缺，扫除盲点，要对他们多进行鼓励，调动他们的积极性。
在布置作业和进行课堂练习的时候，也要因人而异，要通过实实在在的分层复习，切实减轻学生过重的学业负担，提高复习的效率。
以上是关于小学语文复习的几点建议，仅供参考。
【小学数学】
期末已至，教育教学又进入了新一轮的“农忙季节”。
两周左右的期末复习又开始了。
复习教学是一种温故而知新的教学活动，旨在通过期末复习，把平时所学的分散的知识加以系统整理，沟通知识间的联系，达到查漏补缺，融会贯通，在复习中以学生学会学习为目标，重在培养能力，开发智力，使学生在原有的基础上有所提高。
一、树立目标意识，引导有效复习
1．研读《数学课程标准》，整体把握目标
《课程标准》是教学的源头、教学的方向。
教师通过对《课程标准》的研读，对学段目标做到心中有数，对同一领域内各知识点的分步有所了解，沟通各册书中知识点之间的联系，这对准确地把握教学目标有很大的帮助。
2．制定复习计划，确定教学目标
“凡事预则立，不预则废”。
期末复习要在把握教材的基础上，制定切实可行的复习计划。
通过制定详细的复习计划，让每一位老师在复习前就对课时的分配、内容的分配做到心中有数，保证在时间紧、内容多的情况下“忙而不乱、有序高效”。
针对新教材中有不少小单元的情况，制定复习计划时可以相机组合。
在这个过程中，要充分发挥备课组的力量，一起商讨，出谋划策，展示集体的智慧。
二、创新方式方法，实施有效复习
在听课中发现：
一些教师在复习课中仍然以旧知识的简单重现、大量机械重复的习题练习为主导，搞面面俱到和题海战术；或者有的老师上课就是一大段复习讲解，几乎占去整节课时间，好比是压缩饼干式的新授课，把五、六节课的内容压缩在一节课重新讲解一遍，结果是学生乏味、教师烦恼。
这种低效的课堂教学，无疑制约了复习效率的提升。
和新授课、练习课一样，我们也可以从四个方面创新复习课模式，这四个阶段是“创设情境、明确要求、激发兴趣—引导回顾、系统整理、形成网络—分层练习、深化理解、增强能力—沟通联系、融会贯通、提炼方法”。
1．创设情境、明确要求、激发兴趣
在这个环节中，教师可以根据实际情况，或开门见山直接宣布课题，明确目标要求，再通过创设情境、语言激励等方法激发学生复习的兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去。
或通过和学生的交流、协商，“本节课的复习内容有哪些？
其中哪些知识我们已经熟练掌握了？
那些知识还比较模糊或我们还想知道那些有关的知识？
”来了解学生复习的起点，从实际出发确定复习内容，从而使复习课更具有针对性。
2．引导回顾、系统整理、形成网络
在这个环节中，通过选取典型的范例，引导学生分析，并进行系统的整理，形成良好的知识结构。
其中复习例题的选择，应是典型的、具有代表性和最能说明问题的题目，应该能突出教材的重点，反映“课程标准”中最主要、最基本的要求，在对例题进行分析和解答后，应该注意例题“以点带面”的功能，有意识地在例题的基础上进一步变化，挖掘问题的内涵和外延，使零散的知识系统化，使学生形成知识板块或知识网络。
如：
复习“多边形面积的计算”时，可以先出示三种基本图形，结合电脑的演示引导学生回忆“平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是什么？
如何推导出来的”，再交流讨论“平行四边形和三角形的面积公式为什么都要除以2”？
最后通过回顾整理出知识网络图。
3．分层练习、深化理解、增强能力
练习是学生理解、强化知识的必要过程，加强练习是巩固复习成果的有效措施。
复习中我们反对搞“题海战术”，加重学生负担，提倡巧妙设计练习，发展学生思维。
（1）注重“夯实双基”。
课标中要求熟练掌握的基础知识和基本技能，要通过各种形式的练习坚定不移地达到要求。
（2）加强变式、逆向、和综合能力的训练。
复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时还要适当增加题组训练、变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。
如：
复习“分数应用题”时，可以通过题组练习：
a.
六
（1）班有女生32人，男生人数是女生的
，男生有多少人？
b.六
（1）班有女生32人，是男生人数的
，男生有多少人？
c.六
（1）班有男生
26人，女生32人，男生人数是女生人数的几分之几？
来沟通分数乘法和分数除法之间的联系、弄清它们区别。
接着可以通过变式练习来加深理解，呈现一些信息，让学生根据已有的信息间的关系来提出不同的问题并解答；或根据问题来补全解答所需的条件等等，通过这些形式多样的练习，达到强化解题规律，提升数学思维的水平。
（3）善于将习题类化。
在复习过程中，根据考察同一知识点的需要，可以从不同的角度，结合不同的数学模型作出多种形式的命题，因此，在教学中，教师要善于引导学生将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，通过归类训练、分析异同，把知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
4．沟通联系、融会贯通、提炼方法
这个环节主要是沟通知识之间的内在联系，帮助学生融会贯通，并能根据知识内涵提炼出数学思想方法。
同时在复习中合理、巧妙地选用复习方法也非常重要，对于需要学生掌握或学生难以理解的知识，可以采用教师讲解的形式；也可以是由教师提出来交由学生讨论、争辩的形式；还可以是带着问题看书，然后再各抒已见、共同探究等形式呈现；总之复习时方法要新颖、生动多变，不仅让学生多动口、动手、动脑，而且要多给学生创造讨论、实践的机会，让学生自己发现问题、解决问题，这样，使学生不仅轻松愉快地复习了知识、而且掌握了复习方法。
三、注重评价反馈，保证有效复习
1．评价要多元。
对学生的评价，首先评价的主体要多样，教师应为学生提供一个自由发展的平台，让学生参与到复习的评价中来，开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价；评价要从不同的侧面展开，既要对结果进行评价，又要对思维过程展开评价；评价的目标也不能仅仅定位在“好”与“不好”上。
同时教师也要留意学生对不同的评价结果所反应出来的不同学习活动方式与情感态度的转变，以便教师在教学中帮助学生调整思维方式和学习观念。
2．反馈要准确。
反馈在数学课堂显得尤为重要，通过反馈，教师才能了解学生知识掌握、方法获得的情况，同时还可以检验自己的教学方法和教学效果。
一般来说，复习期间课堂上练习量较大，可以通过同桌交换、同桌互看、实物投影展示作业、老师抽查等办法，也有不少老师喜欢用一句“做错的同学请举手”来反馈，随着年龄的增长，要勇于在全班同学面前承认自己错误是困难的，可能一些学生会遮掩自己的错误，不举手，这样往往会造成一种假象，以为班上同学掌握得很好，所以要尽量回避教师一人追问的反馈方式。
3．矫正要及时。
对反馈后的问题要及时矫正。
a.少数人的问题个别矫正，群体性的问题集中矫正。
在作业批改或阅卷过程中，要认真做好学生在每节每章所出现的问题的记载，然后分析哪些问题是属于少数人的，那些问题是群体性的，属少数人的利用课余时间或自习时间个别讲解。
2。
简单的问题要立即矫正，复杂的问题专题矫正。
在复习时，教师观察问题要敏锐，对学生回答问题或板演练习中出现的问题要反应敏捷，快速做出判断，那些是简单问题，哪些是复杂问题，属简单问题的就当面矫正，属复杂问题就专题矫正。
3。
经常出现的问题要通过变式矫正，有些错误一两次矫正不能生效，甚至采用同一种方法矫正学生还有厌学情绪，一般来说，对于那些经常出现的错误，教师应遇到机会就进行纠错矫正，要反复矫正，更重要的是变换形式矫正。
四、打造平等课堂，促进有效复习
学生是一切学习活动的主人，在复习课上，老师应该要创设宽松和谐的复习课的教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格、尊重理解学生间的差异，尊重爱护学生的自尊心，把学生的想法、意愿和经验考虑进去。
只有得到学生的参与帮助，才能使复习达到有效、实现高效。
1．树立学困生的自信
无论在数学基础知识的理解上还是解决问题的能力上，学困生与一般学生之间都存在差异，因此，学困生能不能积极主动地进行知识梳理、问题探究就成了复习课的一个关键问题，为了调动数学学困生参与复习课的积极性，老师们也可以把常常做的课后补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”，就是课前可以把一部分学困生找来，和他们聊聊下堂课复习的话题，，相机再给他们补补差，这样课堂上他们就能和其他同学一样在同一条起跑线上复习、探究，提高他们参与的积极性。
2．允许质疑问难
在复习教学中，教师是学习的组织者、指导者、促进者，要保证学生有充裕的活动时间与思维空间，给学生提问题和质疑问难的时间和机会，使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考，引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行补救，使学生真正成为学习主体，教师不应当面面俱到，满堂灌，而应把精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导、评估反馈上。
总之，搞好期末总复习不是一件简单容易的事，需要老师们从思想上高度重视。
在复习中，既要重视教法，又要注重学法；既要使学生掌握知识，又要使学生学会复习方法；既要注意知识的纵横联系，又要注重综合能力的培养，凡是搞“题海战术”或对学生提出过高且不切合实际的要求都不利于学生的身心发展，我们一定要杜绝这类事情的发生。
【小学英语】
期末考试即将来临。
怎样在复习课上给学生创造一个集中注意力、专心听课的氛围，激发学生学习兴趣，使学生积极学习、主动学习，掌握好英语基础知识，培养学生运用英语的能力，从而更有效地提高成绩？
为了使小学英语复习课更具有效性和针对性，进一步提高复习效率，我们提出以下建议，供大家参考。
一、制定复习计划，合理安排时间
凡事“预则立”。
在开始复习前，必须制定出详细的复习计划，大到一本书的复习计划，小到每单元，每课时的复习内容安排。
不仅教师有复习计划，学生个体也必须在复习前根据个人实际情况制定出符合自己特点的计划或安排。
在复习前做到“心中有数”，复习的过程中才能“有的放矢”。
二、紧扣教材教参，抓住重点难点
教材和教参是考试命题的基础和重要依据，是“源头”。
教师在上课前要认真分析教材和教参，做到“三会、四会，心中有数”，在复习过程中真正做到“抓住重点，突破难点，解决疑点”，充分体现复习的“目的性、针对性、系统性、透彻性”。
切忌盲目对学生提高要求，加大学生掌握的难度，增加学生的学习负担。
三、重视词汇语法，构建知识框架
学生任何语言技能的形成和发展都离不开词汇的积累与运用。
实践证明，已学的单词只有通过反复的语言实践才会掌握得更加牢固，才会成为实践运用的语言材料。
在教学过程中，教师要营造良好的英语氛围，给学生创造“输出”词汇的环境和机会，引导学生进行语言实践，尽快将“输入”转化为“输出”。
在复习的过程中，要有意识的帮助学生在头脑中建立一个语法知识的“系统树”，随着学生知识的增加，复习的不断深入，慢慢为这个“系统数”“添枝加叶”。
要注意的是，因为小学阶段英语学科内容少、要求低，所以语法复习无需过细、过深。
四、采用“任务型”教学，提高复习效率
复习课不能简单地把学过的知识像“炒冷饭”一样再现给学生，否则在课堂上就激不起学生参与的积极性，就达不到复习的效果，白白地浪费时间。
根据“任务型”教学的要求，可以将考前的知识分成若干个小任务。
如：
1、单词抢答或接龙游戏。
2、词组或短语提问或造句。
3、对话表演。
4、重点句型操练。
5、语法复习。
把书本上的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，并要求每个小组内注意协调。
在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行展示。
在这样的课堂上，学生参与活动的积极性高，不会感到厌听。
各小组把自己准备的小任务向同学们展示的过程是就是一个很好的“进行复习”的过程，学生一直处于积极的状态之中，他们“在做中学”、“在学中做”，这样的复习会达到了意想不到的效果。
五、指导学习方法，培养学习能力
科学家和教育家都预言：
未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的教育口号。
不养成良好的学习习惯，不学习初步的学习方法，学生在小学阶段就会有力不从心之感。
如何在复习课上指导小学生学会学习？
在此，我们以单词复习为例——“引导发现式”。
学生进入复习阶段对于单词是会读了，但辨音的意识还较差，辨别能力还不强。
对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否相同，还没有确切的认识。
因而在复习时，教师应该积极引导，让学生先回忆、归纳、总结，自己思考、发现；在读音正确的基础上先猜一猜、读一读，然后再找出规律，让学生充分体验成功的快乐。
这样的复习对学生来说印象尤为深刻。
六、优化教学环节，体现活动特点
英语的学科特点是“活动课程”，因此必须让活动贯穿英语课堂的始终。
教师课前要精心设计各个教学环节，想方设法调动学生参与活动的积极性和主动性，活跃课堂气氛。
充分利用小黑板、图片、卡片、录音机等教学用具，尽量多创设情景，展开活动，真正将“课堂”成为学生的“学堂”。
充分体现复习课“大容量、高密度、快节奏”的要求。
【小学科学】
【考试题型介绍】
科学考试分三类题型：
一、选择题
考查学生对科学概念的理解，对自然事物的认知和探究过程技能的掌握情况。
考题一律采用单项选择题。
二、实验题
考查学生对观察实验的目的的认识，对材料结构的理解，对实验过程以及实验技能的把握情况。
考题一般采用选择、排序、画图、描述等答题方式
三、思考题
考查学生对科学概念的理解，对科学概念的运用，了解学生的探究能力和科学态度与价值观。
考题一般有用数据分析、资料、证据解释等答题方式。
各年级试卷以选择题为主，五六年级适当增加实验题与思考题，三四年级与观察实验有关的试题占分达50%以上。
【复习建议】
集体备课，制定复习计划
复习前，各学校明确科学学科复习课时，组织科学老师集体备课，按照计划课时制定复习计划。
可用三分之二的课时帮助学生理顺本单元的科学概念体系，加深对概念的理解，强化运用概念解决问题的能力；用三分之一的时间帮助学生复习观察实验的基本方法和技能。
分类关联，理顺概念体系
科学课程涉及面广，每册教材四个单元，每单元7～8课自成体系，复习时要着力帮助学生理顺各单元的概念体系，弄清各课科学概念之间的关系，在理解、运用上下功夫。
可使用分类图显示大小概念之间的逻辑关系，使本单元的相关概念变得条理有序，清晰易懂。
如六上第一单元“工具和机械”，在强化杠杆概念的基础上，建立轮轴与省力杠杆的关系，定滑轮与等臂杠杆的关系，动滑轮与轮轴和省力杠杆的关系。
复习可采用“画图——描述——辨析”等方式，注意训练学生用科学的语言描述概念（如数学课常用的“距离、半径、周长、大于、小于……”等数学用语），最终形成一个本单元概念分类图，在对概念理解的基础上注意适当的记忆和运用。
解答思考题，要学会使用实验获取的证据，寻找相关事物特征（包括实验数据）的相同和不同来分析思考。
解决实际问题要引用相关的概念，有些思考题可以借助画图对解释进行补充，或直接画图，再补充文字来说明问题。
归类复习，强化探究技能
科学课中常见的实验有“对比实验”“模拟实验”等。
在制定复习计划时，需要把本册教材中相关的实验分类备课，集中复习。
如把本册教材中的对比实验集中到一起，帮助学生弄清问题——假设——观察实验之间的因果关系，实验中什么是需要改变的条件，什么是需要控制的条件，探寻改变变量与结果之间的因果关系；把本册教材中的模拟实验集中到一起，寻找实验材料与自然事物之间的对应关系；实验的流程与模拟事物变化过程之间的关系。
试卷中实验题的呈现方式：
1.材料的选择。
出现一幅仪器图，写出仪器的名称和用途；提供一个实验名称，在一组材料中找出需要的实验材料；根据仪器的名称画出这件仪器的简图；根据一个科学的假设，选择相关的实验材料或相关的实验变量；提供一张根据某个实验设计的记录表，写出需要的实验材料。
2.实验过程或实验方法的描述或选择，描述可采用画简图或文字描述的方式。
3.对实验现象（画图或文字）的描述和实验数据的分析解释。
扎实补差，提高合格率
这两年，科学学科的考试成绩有所提高，但与其它学科相比差距还很大，主要问题是合格率偏低。
我们的科学试卷，难度还未达到课程标准的要求，只是在题型上有所变化。
这一现状说明一批对科学学习有困难的学生成了课堂中被遗忘的群体，他们正在失去对科学课程的兴趣。
这些学生大多对自然现象和科学实验不感兴趣，我们的老师在平时教学中要有重点地指导他们学会观察，学会思考，逐步培养他们的兴趣和能力。
复习阶段对这些学生的补差，老师可设计一些体现概念体系的分类图、韦恩图帮助他们加深对科学概念体系的理解，切忌采用满堂灌和死记硬背的方式强制他们复习，可适当穿插一些演示实验调节学生的复习状态，改变单一的复习方式。
小组学习的方式可促使不同学习层次的学生相互帮助，相互促进。
对成绩差的学生，可在同学的帮助下整理实验记录、学习笔记和作业，回忆科学课学习的过程；对成绩较好的学生，在指导他人复习的同时通过自己的讲解，进一步理顺概念，学会运用，同样达到复习的效果。
我们不要只看到均分的高低，重要的在于合格率的提高，学生整体科学素养的提升。
总之，要取得好的成绩，仅仅靠期末复习是远远不够的，重要的是平时踏踏实实地教学，按课程标准的要求上好每一节课，才能保证教学质量。
【小学社会】
着眼平时：
相对来说，品德与社会课程平时课时较多，每一课时涉及的教学内容相对较少；而复习时时间少，内容多。
平时不好好上课，依赖复习时大量死记硬背必将增加学生负担，也收不到好的效果。
因此平时教学要扎实，目标要到位，读图练习册要在新授时完成。
整体入手：
本册教材包括哪几个单元，每个单元由哪几课组成，每一课分成哪几块，每一块由哪些内容组成，头脑中要建立一个本册教材、本单元、本课的网络图，形成链接带，以便从整体上把握。
把握内容：
复习时复习些什么？
建议在钻研课标、教材的基础上，拎取一些重要内容进行梳理归纳，抓大放小，有机整合。
基本的、常识的东西要掌握；体现后两维的过程与方法、情感、态度、价值观目标不能忽视，教材中有一些这样的课文或板块，似乎不好考，但试卷中有少量考核“教了没有”的题目；教材中没要求拓展的、与我们的生活或社会热点问题无联系的不需复习，以减轻学生的
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