六年级上册语文课本第一课预习教案.docx
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六年级上册语文课本第一课预习教案
六年级上册语文课本第一课预习教案
教学案例设计是提高语文教学质量的一个重要方法，作为六年级的语文老师应该做好预习教案。
下面就让___给大家分享一些六年级上册语文课本第一课预习教案吧，希望能对你有帮助!
一、
师：
是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。
台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持___立，企图分裂我们的祖国。
此时，你想说些什么?
生自由表达。
师：
（在《回家》的乐曲声中）是的，台湾自古以来就是中国的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿，我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们都是中国人，我们都爱中国!
点评：
结合时事，进行拓展，对学生进行维护祖国统一的。
有水到渠成的效果。
【教后】
本次设计十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话，师生对话，生生对话的过程中获得感受和体验。
学生通过充分地朗读，在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解。
【教学目标】
1.会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的，学习抓住语言、动作、神态描写表现人质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。
【教学重点】
学会给课文添加小标题。
【教学难点】
理解文中含义深刻的句子。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，介绍人物
提起鲁迅先生，我国乃至世界上许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?
今天我们就一起来寻找答案。
板书课题
文章的___是周晔，是鲁迅的侄女。
本文是周晔在鲁迅逝世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，不认识的字可以借助字典。
教师提示：
（1）读准“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的读音;
（2）注意几个字的书写：
“冠”上头没有点;“嗽”的中间部分是‘束’，右边是‘欠’。
2.快速浏览课文，说说课文写了哪几件事?
可以分为几段?
3.小组讨论，归纳段落大意。
教师在提问引导的基础上，总结：
第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发“我”认真读书。
第三段讲述了鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
4.教师可以适时指导学生给每段加上小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
（1）根据段落大意概括小标题;
（2）摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
提醒大家拟小标题的一个原则就是简洁概括。
5.默读课文，小组讨论如何添加小标题。
6.教师适时总结：
如谈《水浒传》;谈碰壁;谈救车夫;女佣回忆。
三、课文小结
再次朗读课文，想想鲁迅是一个怎样的人，可以找出表明中心的句子。
的确，伯父___一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
四、布置作业
1.抄写文中生字词。
2.有感情地朗读课文。
一、导入
上节课，同学们已经初读了课文，请说说课文讲了一件什么事?
（生汇报）到底是什么令___如此难忘呢?
（生汇报）同学们，你们真会学习，能够自己通过读书解决一些问题。
有理还要有据，你们从哪里看出台湾师生的爱国情意了，从哪里看出___被感动了。
请认真读书，老师相信，经过深思熟虑的想法一定会更深刻，更准确。
拿出笔在文中找一找，划一划，还可以做上批注，留下你思考的痕迹。
点评：
学生是学习的主体，教给学生学习的方法，让学生自己去实实在在地读书，读出自己独的感受。
二、学生自读，自悟
三、汇报交流，读中感悟
1、明确要求：
别人在发言时，其他同学要仔细听，认真思考，及时补充。
2、交流学习成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，体会文章的思想感情：
句子1：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。
”他写得很认真，也很吃力。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
⑴指名学生交流，互相补充：
（教师的语言评价：
“你很有见地，老师和你有同感。
”“你听得真认真!
”）
⑵点拨指导，结合文章背景理解“吃力”，“一笔一画”。
⑶谁能读给大家听一听。
（教师的语言评价：
“你的朗读让我们看到了一位写字吃力的教师。
”“你的声音真好听!
”）
通过交流，朗读，引导学生体会：
这位教师也是刚刚开始学习祖国的语言文字，尽管不太熟练，但教得非常认真。
句子1：
老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。
好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。
⑴指名学生交流，相互补充：
（教师的语言评价：
“你找的句子的确饱含着台湾师生浓厚的爱国情谊。
”“你是一个勤于思考的孩子。
”）
⑵同学们理解得很好，下面请你们读一读，把你们的理解通过朗读表达出来：
（教师的语言评价：
“你不仅读出了声，而且读出了情!
”“听了你的朗读，老师也被感动了。
”）
师：
是啊!
整整五十年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，多么渴望能学自己祖国的，他们盼这一天已经太久了，怎能不用心去读呢?
请再读读这句话。
通过交流，朗读，引导学生体会：
师生们怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。
过渡：
看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎么做呢?
（生：
我也会走进教室，和同学们一起大声地读。
）
师：
是的，在那种爱国情意的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感动，被吸引。
我们来看看___是怎么做的吧!
（生读书中的语句：
我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。
”）
相机出示句子3：
“我是中国人，我爱中国。
”
假如，你就是当时的一名小学生，你会怎么读这句话?
指名学生读，男生读，女生读，全班一起读。
在读中体会师生浓浓的爱国情意。
句子4：
这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。
教师读，故意漏掉“自己”两个字。
（生：
老师漏掉了两个字。
）
师：
有什么不一样吗?
（生：
加上“自己”更能读出自豪感。
）
师：
你不仅听得认真，而且说得很有道理。
下次，老师一定认真读书，因为漏掉两个字，表达的感情就不一样了。
我们也来读一读这句话，把这种自豪之情读出来。
指名读。
师：
此时此刻，听着老师骄傲地介绍，看着中国的历代伟人像，___感动地热泪盈眶。
俗话说：
“男儿有泪不轻弹。
”是不是___不够坚强，这是什么样的泪?
（引导学生体会：
这是骄傲的泪，因为墙上画的是我们中国自己的伟人;这是幸福的泪，因为经过了五十年，台湾终于“光复”了。
这是感动的泪，因为台湾师生的爱国情意深深打动了我……只要学生说得有道理，教师均给予肯定。
）
再读句子，进一步感悟。
师：
是啊!
正是被这种浓厚的爱国情意感动着，震撼着，此刻，___的千言万语都化作了一句话。
（生齐读：
“我是中国人，我爱中国。
”）
师：
加上自己的动作，再来。
（生再一次齐读：
“我是中国人，我爱中国。
”）
师：
这仅仅是___的心声吗?
（生：
不是，这也是台湾人民的心声，是全中国人民的心声。
）
师：
让我们带着共同的心声，再读。
师生一起读：
“我是中国人，我爱中国。
”
点评：
读，是最基本，最主要的方法之一。
抓住重点句段，引导学生品读感悟。
让学生与文本，教师之间进行平等对话。
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