三年级阅读指导备课Word格式.docx

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2、凉州词

1、有感情地朗读并背诵课文

2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　一、音画时尚导入：

　　1、师：

播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

　　2、生：

交流汇报并背诵相关的诗句。

　　3、导入新课，板题，解题，读题

　　（解题）凉州词：

为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　2、学生按要求学习

　3、汇报

（1）指名读文，齐读课文

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思

　　（3）质颖

三、品读悟诗情

四、拓展延伸学生交流背诵其他的边塞诗。

备注

3、出塞

1、了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，2、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。

通过读这首古诗，感受战争给人民生活带来的苦难。

一、创设情境，导入新课。

带着对诗题和诗人的了解，再来读一读诗题。

二、诵读诗歌，感知大意。

（一）、读通读顺。

1、学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌。

2、指名读诗。

（注意正音：

人未还huá

n飞将jià

ng不教jià

o）3、全班一起练读。

（二）、读好节奏。

1、听老师读读这首诗，注意诗的节奏。

2、学生练读，师提醒学生读准节奏。

（三）、读懂诗意。

1、把诗读给同桌听听，再互相说说诗的大意。

2、指名读，读后再说说诗的大意。

（师提示：

秦汉时的明月秦汉时的关）

3、让我们带着对这首诗的理解再来读一读这首诗。

三、品读诗歌，入境悟情。

4、芙蓉楼送辛渐

1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。

结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。

一、导入新课，板书课题

1、学习一首唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。

2、板题。

强调：

“芙蓉”的写法、意思。

二、介绍诗人。

三、 

品读重点，深入感悟

1、出示自学提示：

①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。

②结合文中注释，四人一小组用自己的话说每句诗写了什么。

③在不明白的地方打上问号。

2、回报交流。

3、拓展延伸。

人生自古重离别。

你们还知道哪些送别诗？

4、小结：

人生自古伤离别。

可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？

只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤7　

四、认真抄默千古名句：

。

5、送元二使安西

1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、体味“景语皆情语”。

3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。

掌握古诗的学习方法；

体会古诗所表达的情感。

一、师生对诗导入，营造氛围。

今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》板书课题。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。

1.指名读题。

2.介绍时代背景。

3.简介作者。

谁送元二？

生：

王维 

师：

谁了解王维？

4.出示王维简介。

三、初读诗歌，掌握节奏。

四、整体感知诗歌内容。

（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁

五、品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”

（二）体会送别情。

出示安西图。

六、欣赏《阳关三叠》。

6早发白帝城

1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

一、激情导入，创设情境。

二、揭题释题，指导方法。

三、自学要求：

1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。

2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情。

四、小组合作学习

1.汇报各组自学情况；

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；

3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容？

3.从一二两行诗中，你读懂了什么？

6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：

同学们看到画面有什么感受？

14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！

（播放音乐）背诵。

六、总结。

77望天门山

1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

情感朗读，感悟诗境。

一、揭题

　　　　老师带你们去游天门山，怎么样？

今天我们学习一首古诗，板书：

望天门山。

二、读通诗文，初悟诗意

　1、自己大声读读。

　2、师范读。

3、男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

　4、再去读读、找找、划划。

三、想象，领悟诗意

　1、师也画一画，板画天门山。

2、师板画江水回旋、向北流。

老师画的是什么？

（水）怎样的水？

　　　　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？

你仿佛听到了什么？

（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？

4、看看老师又画了什么？

怎样的小船？

怎么行驶的？

从孤帆你还能联想到什么？

5、师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

四、诵吟古诗，拓展积累。

　1、这么美的诗，能积累下来吗？

可以做做动作背。

生自由背诵，指名背，齐背。

　2、知道这么精彩的诗是谁写的吗？

对李白你了解多少？

五、结语

　　　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

8、江畔独步寻花

1、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

2、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

一、复习，导入新课：

　　1、指名背诵《山行》。

　　2、今天再学习唐朝诗人写的上诗，他是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。

这位诗人叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。

（板书课题）

二、初读，指导读正确、有节奏感。

　　1、要求是：

响亮、正确、有节奏。

练习读几遍。

　　2、指名读，随机纠正字音、节奏。

　　3、齐读。

三、精读，入诗境，悟诗情。

　　1、诗人来到江边，看到那些景物？

板书：

花蝶莺

　　2、这些景物中你最喜欢什么？

能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

　　3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

　　4、赛读。

四、深化，体会诗情。

五、作业：

背古诗

9、渔歌子

1、能有感情地朗读背诵《渔歌子》。

2、感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

有感情地朗读背诵《渔歌子》，体会这首词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。

一、 

读准字音，理解内容

1、反复读，读得字正腔圆。

2、端正书写词中9种景物。

3、看着9种景物诵《渔歌子》，理解内容。

二、读出声色，感受美景

1、认真细读，读出了什么颜色。

（词中“白鹭”、“桃花”意象的初步感悟）

2、闭目想象读，读出了什么声音。

3、配乐感情朗读。

三、读品心境，感悟情志

1、解读“不须归”的原因

2、引读《渔歌子》外四首末句，感悟张志和寄情山水、悠闲自得的心境和向往自然的志向。

3、在读中自然而然感受《渔歌子》词的形式特点。

4、唱《渔歌子》。

四、熟读成背，升华词的意境

10小儿垂钓

1、通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。

2、通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。

培养学生对生活的无比热爱之情。

正确有感情地朗读古诗、背诵古诗。

了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

一、创设情景，导入新课

　　（板书：

小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。

二、出读古诗。

三、凭借情境，品读古诗

　大家齐读古诗。

1、（课件出示第1句诗的情境图）

2、你还看到了什么?

指名说。

3、教师描述诗句意思：

4指名看图表演读。

男女生赛读。

　齐读。

4、师生互动表演。

5、（出示诗的第2句）指名读。

6、指导朗读。

7、反馈。

指名读，全班有感情地朗读。

四、反复吟诵，诵出味道

五、激情总结，拓展升华。

11元日

1．熟悉、理解古诗，并能有韵律的背诵古诗。

2．了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

一、谈春节激趣入课题：

二、初读感知。

三、再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，相机出示课件。

4.连起来说说诗句的意思。

“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情

1.再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2.学生体会“热闹，快乐”之情。

追问“从哪里体会回到的”。

3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4．播放课件，古代过年镜头，让学生进一步感受到快乐。

5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1．带领学生回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延伸：

王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

12六月二十七日望湖楼醉书

.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

体会诗人的情感和诗句的语言之美。

通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

一、品诗赏画，导入新课。

1.出示：

（王维）之诗，诗中有画；

观摩诘之画，画中有诗。

2.诗中有画，画中有诗，我国的许多古诗都有这样的特点。

昨天我们就欣赏了一幅美不胜收的画。

（出示《晓出净慈寺送林子方》）

这是一幅怎样的画？

这就是——诗中有画。

3．今天我们要学习的这首《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、初读古诗，理解诗意。

1.诗的题目跟杨万里的那首诗题一样，都很长，谁来读好它？

2.诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗呢？

①自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。

②能把这首诗读好吗？

谁愿意向大家展示一下你的朗读？

（

③你最想欣赏谁的朗读？

及时评点、表扬。

④全班齐读。

3.反复读

三、还原画面，感悟诗情。

请全体女生用你们清脆的声音齐读这首诗。

请全体男生用你们浑厚的声音齐读这首诗。

13饮湖上初晴后雨

有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

有感情地朗读古诗、背诵古诗。

一、创设情景、激情导入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、揭题：

欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读。

二、引导自学，学有所得。

三、欣赏古诗，体会意境。

1、刚才我们初步的学习了这首古诗，你有什么好办法吗？

2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3、教师提出建议，

4、学生分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报交流。

四、反复读

五、课外延伸：

朗读描写西湖的诗词

六，师生互相交流学习的收获。

14同乐天登栖灵寺塔

1、生：

2、导入新课，板题，解题，读题同乐天登栖灵寺塔

步步相携不觉难，九层云外倚阑干。

忽然笑语半天上，无限游人举眼看。

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

2、学生按要求学习

3、汇报

三、品读悟诗情。

四、背诵古诗。

15与梦得同登栖灵寺塔

2、导入新课，板题，解题，读题：

同乐天登栖灵寺塔

1、出示与梦得同登栖灵塔唐 

白居易

半月悠悠在广陵，何楼何塔不同登。

共怜筋力犹堪在，上到栖灵第九层。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

3、汇报：

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）质疑。

16忆扬州

2、理解语句的意思，体会古诗所表达的情感。

师：

同学们，你们去过扬州吗？

扬州给你留下了怎样的印象？

（生交流）

　　今天，我们也来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。

忆扬州唐徐凝

萧娘脸薄难胜泪，桃叶眉尖易觉愁。

天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

三、汇报：

四、品读深化，体会诗情。

五、练习朗读。

六、作业：

17寄扬州韩棹判官

引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。

通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情。

（一）、导入，激发兴趣：

　　师：

同学们，扬州给你留下了怎样的印象？

　　今天，我们再来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。

寄扬州韩棹判官

（二）以读代讲，读中悟情

1、自由朗读古诗，要求读准每一个字音。

2、出示：

寄扬州韩绰判官唐杜牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

通过读书，你有新发现吗？

生自由交流

1）读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在扬州作判官的韩绰的一首诗。

2）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。

3、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？

4、古诗写到这里还没有提到“韩绰”，是不是跑题了？

（三）回归整体，升华情感。