走进抽象艺术蒙德里安抽象美的设计与应用.docx
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走进抽象艺术蒙德里安抽象美的设计与应用
课名走进抽象艺术—蒙德里安抽象美的设计与应用
能否属于
地方课程
地方课程或校本课程
学科美术学段高中年级高一讲课日期
教材书名：
一般高中课程标准实验教科书第一版社：
人民美术第一版社第一版日期：
2014
年6月
指导思想与理论依照
《一般高中美术课程标准》在“教课建议”中指出，在一般高中的美术教课过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与着手实践联合起来，能更有效地提升学生的美术鉴赏能力和创作能力。
鉴赏与设计、鉴赏与着手实践领会是分不开的，本课就是在鉴赏的基础上深入课程，把蒙德里安的作品进行睁开到设计模块教课，侧重培育学生的着手实践，提升学生的构想、创意、造型、表现、设计和制作能力，采纳多种资料和方法做模拟设计制作练习，激发学生的学习兴趣，并使这类兴趣长久的感情态度。
本课以此为指导思想与理论依照，经过蒙德里安的抽象作品睁开对设计的学习，运用比较、举例剖析等学习方式，使学生学会赏识和运用蒙德里安抽象元素进行设计与应用。
教课背景剖析
1
教课内容：
《走进抽象艺术—蒙德里安抽象美的设计与应用》是人民美术第一版社，一般高中课程标准实验教科书·美术鉴赏中第五课的第二课时，属于美术鉴赏的延长，设计·工艺学习领域。
在本节课上，主要认识蒙德里安关于红、黄、蓝三原色的运用，经过剖析冷抽象的《红黄蓝构成》领会画面的抽象元素由直线、直角、三原色（红、黄、蓝）和三非原色（白、灰、黑）构成，画面的构图、留白与颜色令人感觉均衡，要点联合蒙德里安《红黄蓝构成》的抽象元素进行设计与应用，让学生感知、理解、掌握均衡的方法。
最后学生达成一幅设计作品。
学生状况：
高一年级的学生整体上相对较好的美术涵养，经过上节课的学习，学生们对抽象艺术有必定的认识，认识抽象艺术的类型和特色。
依据初步认识高一的学生在学美术鉴赏时仍旧感觉到乏味，为了更好的掌握学生状况，我在课前做了一个检盘问卷，当学生得悉达成设计作品并展览的方式学习本课时，学生对学习抽象艺术兴趣特别高昂，这也是学好美术的前提。
教课方式：
指引式；解说式；示范式；议论式。
教课手段：
利用多媒体教课方式，边播放边解说，边演示边解说。
指引式教课深入主题，学生以小组的方式集体参加，经过剖析、议论、总结、实践、评论等等参加过程，培育学生创建性思想和自我研究能力。
展现教师示范和学生作品，让全体学生互评自评，表现学生的自主性和参加性，优化讲堂教课，激发学生兴趣，提升讲堂效率，最后达到教课目的。
技术准备：
课件图文并茂，让学生比较直观地认识书法。
教师制作了典型的示范作品，供学生参照使用，明确了作业成效。
并精心精选了教案供学生们参照。
教课目的（内容框架）
知识与技术：
初步感知蒙德里安纯粹的几何和大面积色块的抽象美学观点，领会《红黄蓝构成》画面中的抽象元素，联合设计师对蒙德里安经典抽象元素的应用学习设计方法，运用均衡的构造比率和色彩搭配达成一幅富裕节奏与韵律的设计作品并美化生活。
过程与方法：
在赏识蒙德里安《红黄蓝构成》系列作品的过程中，经过认识红黄蓝三原色、黑白灰、横线、竖线的抽象元素，学会均衡的运用这些抽象元素，能用学过的设计方法设计一件作品。
感情、态度和价值观：
感觉蒙德里安经典元素的纯粹的、净化的抽象艺术美感，领会原始的色彩和平面的形式美感，并获取设计与制作的乐趣。
教课要点：
联合蒙德里安的作品感知、理解和掌握水平线、垂直线、直角、三原色（红、黄、蓝）和三非原色（白、灰、黑）格状构造的抽象元素，运用这些元素采纳均衡的构造比率和色彩搭配设计一幅典型的蒙德里安式作品。
教课难点：
采纳有限又抽象几何图案，设计并达成一幅作品。
问题框架
设问：
这是哪一种艺术种类？
追问：
这是抽象艺术的哪一种种类？
2
设问：
你们各组都想设计什么？
设问：
这幅拍照作品能够用那些颜色进行归纳？
设问：
画面中能看到海洋、天空和星星么？
设问：
此次画面中能看到海洋、天空和星星么？
设问：
鉴赏蒙德里安作品
设问：
蒙德里安的作品简单么？
追问：
蒙德里安的作品简单么？
难在哪？
设问：
如何运用蒙德里安的格子元素？
教课流程表示
开始
课件导入新课
课件
蒙德里安抽象元
素剖析与领会
课件
用蒙德里安抽象
元素的设计方法
课件设计制作
学生评论与
总结
结束
教课过程（表格描绘）
参加思虑
思虑领会
思虑理解
教课
设置意
技术
时间
教师活动
学生活动
应用
安排
阶段
图
兴趣导入，激发情味。
回
教师用课件展现蒙德里安的
顾蒙德
PPT
情境
学生思虑并回答：
抽象艺
作品，设问：
这是哪一种艺术种类？
里安的
2分钟
导入
术。
课件
持续追问：
这是抽象艺术的哪
作品，
展现
种种类？
学生思虑并回答：
冷抽象。
以知足
上节课我们已经学习了抽象
学生们
3
新课
解说
艺术的两种种类和抽象艺术美的
表现形式。
我们对蒙德里安也有了
初步的认识，同时感想很深，同学
说：
“见过他的作品被设计成手机
壳了”。
同学们都要用蒙德里安的
画进行设计。
设问：
你们各组都想设计什学生思虑并回答：
衣服、
么？
裤子、鞋、包装盒等。
今日就让我们进入蒙德里安
抽象美的设计与应用这一课，赏识
并利用蒙德里安方格的抽象元素、
学习设计方法制作你的设计作品。
板书：
走进抽象艺术——蒙
德里安抽象美的设计与应用
一、感觉蒙德里安的抽象元素学
教师用课件展现景色拍照。
生观看
被称为“现代艺术之父”的图片并
塞尚曾说:
“要用圆柱体、圆锥体回答：
和球体来表现自然。
”红黄蓝
设问：
这幅拍照作品能够用那绿等。
些颜色进行归纳？
教师总结：
蒙德里安以为世界
的根本最后能够归纳为红黄蓝三
原色，以及横线与竖线。
提及荷兰有名画家彼埃·蒙德
里安，第一想到的是蒙德里安以基
本几何元素和三原色构成的抽象
画。
此中最拥有代表性的是1930
年的《红、黄、蓝的构成》。
学生仔细阅读：
“看着大
海、天空和星星，我经过大批
的十字形来表现它们。
自然的
出示《红、黄、蓝的构成》图
伟大深深感动我，我试图表达
片，这是典型的“蒙德里安风格”，
那种浩大辽阔、安静和睦、协
也是他在从前历经写实主义、象征
调一致。
”—蒙德里安
主义、表现主义、和立体主义以后
学生思虑并回答：
不可以。
的风格浓缩。
设计的
梦想引
入，引
发学生
们研究
蒙德里
安抽象
美设计
与应用
的兴
趣。
这PPT
一部分课件由学生展现分组讨
论、小
组代表
讲话和
教师小
结构
成。
教
师给学
生更充
分的空
间，创
15分
造自主
钟
学习、
合作探
究的学
术氛
围。
引
领学生
剖析、
研究蒙
德里安
的抽象
元素。
4
设问：
画面中能看到海洋、天空和星星么？
设问：
此次画面中能看到海洋、天空和星星么？
总结：
三种原色拥有各自象征意义——黄色象征太阳的照耀，蓝色象征着天空，红色则是中性，此时我们感觉到“黄和蓝晨光时的细语谈话”,象征构成自然的力量和自然自己。
二、剖析与领会
指导学生从以下几个方面进
行鉴赏：
基本信息，形式与色彩（抽
象元素）、作点评论。
生们分组睁开议论。
依照教材和教案，要点从形式、色彩、元素、均衡等方面去领会蒙德里安绘画
的抽象元素。
教师小结：
蒙德里安的绘画就是经过纯造型的因素，三原色（红黄蓝），三种非原色（黑白灰），和水平线与垂直线的网格构造，经过这类图式，追求各因素之间的绝对均衡。
其作品的每一构成因素都经过精心斟酌，被慎重安排在适合位
置，显得恰到利处。
画面由黑色粗线分开红黄蓝白的大大小小方格而成。
画面中简单的红黄蓝与黑白
灰色块，直线、直角与格子，是蒙
德里安所崇尚的抽象艺术语言。
设问：
蒙德里安的作品简单
么？
那么依据蒙德里安的作品设计一幅挂毯。
要求：
学生仔细阅读
苏恩梅克尔：
黄色象征阳
光的四射运动，蓝色象征着天
空的无穷延展，红色则是中性
和搭配色，是“黄和蓝晨光时
的细语谈话”。
学生思虑并回答：
能。
学生疏组议论并讲话
（略）。
学
生掌握
蒙德里
安抽象
元素的
基本特
征。
学生思虑并回答：
简单。
5
1.每组用彩纸制作一幅挂毯。
2.运用蒙德里安的抽象元素。
3.使用剪刀时注意安全。
教师总结：
均衡、次序、
节奏、韵律
设问：
蒙德里安
的作品简
单么？
难
在哪？
设计
的作品需
要纵横的
线条、原始的色彩和平面的构造都被置于一种和睦的布局之中。
板书：
红黄蓝、黑白灰、水平线、垂直线、网格构造、均衡。
三、蒙德里安抽象元素的设计
假如你愿意，你能够把任何一个物体变成蒙德里安的格子画风格。
家具
在1919年，里特维德推出了标记性的设计“红蓝椅”
服饰
蒙德里安的三原色表现出的宁静又激烈的视觉印象，影响了伊夫圣罗兰先生。
将冷抽象画家蒙德里安的几何艺术与时髦联合，创建
出惊动一时的蒙德里安裙，人心所向，并影响了流行文化历史。
以蒙德里安的画作为灵感的
学生依据要求分组制作挂
毯。
体
验蒙德
里安抽
象元素
的基本
学生思虑并回答：
难。
要领。
均衡
了
解蒙德
里安抽
象元素
在设计
中的应
用。
学生观看图片并仔细思虑。
6
设计作品。
其余设计
发问：
如何运用蒙德里安的格子
元素？
总结:
弃取、均衡、与物体实质结
合
学生疏组议论并讲话
（略）。
四、用蒙德里安抽象元素装点生
活
教师展现服饰设计的照片，请
同学们找出此中使用蒙德里安抽
象的元素与设计方法。
发问：
你能自己找出蒙德里安
抽象的元素与设计方法吗？
如何用蒙德里安抽象元素设
计制作作品
提取蒙德里安抽象元素，为你
的生活用品进行装修、美化，并举
教师
办“向蒙德里安致敬”的展览。
示范
步骤：
1.在4
开的纸上画方法一：
打散重组
出你设计的方法二：
提取色彩
物件方法三：
提取图形
2.选出
你使用的抽
象元素
3.将抽
象元素依照相应物件进行设计并
教
师示范
使学生
PPT
充分了
课件
解用蒙
展
德里安
5分钟
示，
抽象元
教师
素的设
展现
计步
骤。
7
贴在底色纸上。
4.使用刀具注意安全。
内容：
小组合作确立主题
用蒙德
使
里安抽象元素的形式
设计你自
学生在
己的作品，表现形式美感。
实践中
方法一：
打散重组
教
实践
将蒙德
方法二：
提取色彩
观看、倾听并达成作业。
15分
操作
里安抽
师指
方法三：
提取图形
钟
象元素
导。
转变成
作品。
各组学生代表展现各组作品
展现作品，叙述自己作品
的成效，向大家介绍创作过程
学生沟通评论、自评互评
评
和心得。
分享
评论要求：
述与
沟通
1.
能否应用蒙德里安抽象元素。
1分钟
交
2.
能否联合实物。
流。
3.构成能否均衡合理。
锻
PPT
在展现评论过程中，锻炼学生
课件
炼学生
效果
表述、剖析、评论自己作品和别人
展
学生自己敢于评论自己与
评论
作品的能力。
评论作
1分钟
别人的作品。
示，
品的能
评
力。
价。
归纳
教师展现楷书书法在生活中各
主题升
1分钟
总结
仔细倾听
华。
个方面图片，总结本课学习内容。
学习成效评论设计
评论方式
采纳展览式的评论与沟通，展览自己拥有展现、沟通、评论和学习等功能。
学生自评与他评、小组自评、教师评论。
评论量规
学生能否掌握蒙德里安抽象元素。
（2分）
学生能否掌握联合实物运用蒙德里安抽象元素。
（2分）
学生能否掌握均衡和合理的构成。
（2分）
学生能否能够自评与他评。
（2分）
本教课方案与过去或其余教课方案对比的特色（300-500字数）
本教课是设计图文并茂，思路清楚。
学生与学生，教师与学生的多向沟通。
本课是鉴赏与设计、
鉴赏与着手实践领会是分不开的，本课就是在鉴赏的基础上深入课程，把蒙德里安的作品进行睁开
8
到设计模块教课，侧重培育学生的着手实践，提升学生的构想、创意、造型、表现、设计和制作能
力，采纳多种资料和方法做模拟设计制作练习，激发学生的学习兴趣，并使这类兴趣长久的感情态
度。
学生初步理解蒙德里安抽象作品，每位学生务必剖析与利用蒙德里安的抽象元素，要点是掌握
蒙德里安抽象元素的合理搭配，以此来提升学生的理解能力。
在此基础上，依据班级的实质状况，学生练惯用笔的基本要领，加深对楷书的理解，以此来提
高学生条幅的设计。
体验条幅的多样性。
让学生在经历作品设计、制作和达成的过程，领会书法与生活的联系，感觉抽象艺术就在身旁，
进而对抽象元素的设计产生和蔼感，形成优秀的思虑和学习的习惯。
9
内容总结
（1）教课背景剖析
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