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早期教育法井深大
早期教育法-井深大
日本当代教育家井深大，是索尼电器公司的创始人及名誉董事长。
他从商界功成身退之后，产生了一种在幼儿教育上有所作为的想法，便开始热衷于研究早期教育问题。
井深大创办了“幼儿教育研究会”，对日本的母亲进行教育，让日本的母亲懂得如何去教育自己的孩子，并制定了许多刺激婴幼儿智能发育和情操培养的切实可行的方法。
一、早期教育的优越性
在20世纪60年代，随着日本经济的起飞，日本涌现了一批关注早期教育问题的有识之士。
他们身体力行，以自己的实际行动，用自己的教育观点向传统的教育体制和观念发起挑战，并投身到幼儿素质教育的实践中。
井深大先生就是这场“运动”的先驱。
这些教育家开始呼吁:
“为了孩子的未来，天下所有的母亲们，应向现行的育儿观念提出挑战。
如果天下父母们仍然抱持传统的观念，对孩子的教育不闻不问，就无法革新孩子的脑力，使他们脱胎换骨。
而且，孩子的教育从出生的那一瞬间即已开始，因为对于一个毫无能力的孩子，他的可塑性是最高的。
，，
日本大多数母亲认为自己的孩子不是那种天才型的孩子，所以他们在养育儿女时，只要尽力把孩子的体力培养好就行了，而不是全面地去教育孩子;还有一类母亲，她们尽管肯定幼儿所具有的无限潜力，但是母亲还是坚持自己的教育观点，认为一个小孩哪怕在很小的时候就有了良好的潜力发展基础，也有可能在孩子到了学校，在学校的教育体制下还是不能发挥更大的潜力。
日本不仅从小学到大学的教育出了问题，更为严重的是，在幼儿教育上，充斥着许多似是而非的观念。
当母亲发现孩子一直还不会说话，或上学后成绩很不理想，就会开始怀疑是不是自己的教育方法有问题。
其实所有的父母都是对教育孩子感兴趣的，毕竟父母也是从孩子长大成人的，现在又成为了父母，但大多数父母都对如何教育子女有自己的一些看法，可一旦教育过程中出现了一些实际的问题，就感到自己对幼儿的能力根本一无所知，到了这种时候，他们便会不安起来。
井深大曾创设了“幼儿教育研究会”，为了加深对幼儿教育的了解，开始做这方面的研究。
井深大认为教育应该越早开始越好，应该从小就对孩子进行正确的教育，于是他设计了许多早期教育的方法，然而他的这些方法日本文部省以及一些专家学者却认为是不正确的，极力反对。
例如拿英语教育来说，有位专家更为极端，认为:
“太早实施英语教育会使孩子的头脑变坏。
”许多专家认为让儿童过早地去学英文是非常严重的错误，他们提出了十分强烈的反对意见。
可是耐人寻味的是，这位曾极力反对的人后来发现自己的观点是错误的，为了弥补自己当初的失言，竟毅然担任了幼儿英语教育会的会长。
后来日本随着时代的变迁，教育家和家长的想法也在不断地改变。
到现在，从事幼儿教育工作的人越来越多，而且幼儿教育已普遍地被社会所接受。
二、如何开展早期的幼儿教育
什么是教育?
通常是我们将自己有心而努力从事的学习或者记忆称为教育。
其实还有一种教育它不靠自己的努力，不需要自己的意识，就像我们学习我们的母语一样，有专家称这为有意识以前的学习，井深大称这一时期为“潜能教育时期”。
大家对这一时期的教育方式需要注意的就是，在孩子3岁左右发生的事情我们几乎没有记忆，但我们的语言却似乎在这个时期植入我们的脑海。
对于这
种语言能力是记忆以前的教育效果还是反复练习而成的呢?
如果我们不能正视这个问题，那么幼儿教育就像小学教育一样了，我们所做的也只是更早地向孩子灌输知识而已了。
我们可以从人类与其他动物的比较中找到答案。
以昆虫来说，自出生后就已具备了一切本能。
雄昆虫就可以依赖本能来分辨雌昆虫。
雄蝶一看到黑色及黄色的条纹就知道那是雌蝶。
因此在本能与刺激的结合下，动物是绝不会脱离其既定的行为模式。
而人类和动物相比之下，人类在出生后其能力通过学习而来的部分会越来越多。
人类是一种高等动物，动物和人类相比很多特质是没有的不存在的，最根本的就是人可以靠自己塑造自己。
经过不断探索，井深大得出的结论是人类出生后的一年内，尤其是其出生后3个月，是最重要的时期。
那么这个时期就是人类自我塑造的最佳时期，这种说法有何依据呢?
第一，在婴儿出生后3个月是很关键的时期，婴儿在出生3个月后才开始产生许多表情及反应，事实上或许比3个月更早。
井深大曾做了许多实验。
例如让婴儿由出生那天起每天都听同样的音乐，大约三四个月后，这会成为他最喜爱的音乐。
第二，婴儿三四个月大时，就具有了辨别母亲的长相的能力，只要不是母亲抱，他就开始哇哇大哭。
即所谓的“模式认识”能力，这是一项极了不起的能力。
井深大曾问过许多母亲来证实自己的观察，她们也证实婴儿是在三四个月大时开始认人的。
婴儿认人不仅只限于生下他、与他们有血缘关系的母亲，只要是亲切照顾过他的人，婴儿都会去观察，都会去认，而且不只会认脸，而且抱的方式、声音、气味以及走路的方式等，他都会记得而且喜爱。
对于一个婴儿来说，只要是他喜欢的人，连脚步声他都听得出来。
井深大曾举过一个例子，井深大有一位熟人开设了一家特殊的托儿所，其中就有一名这样的幼儿。
这个小孩在1岁多时，就能认出所里50个工作人员的面貌，这个孩子不但认得，而且还分别给取了绰号，叫这个“大胖”，喊那个“小小”等，那种表达特征的能力，令人叹服。
别说是小小一个幼儿，就连大人要认出50个人的不同长相也非易事。
不信，我们可以试试用文字来形容自己所熟悉的人的面貌，你就会发现，描写别人的特征可不是那么简单。
幼儿用他的小小脑袋，就能清楚地分辨出熟悉的父母面孔和陌生人的相貌。
幼儿所具有的超强辨识能力，在半岁后就逐渐明显地表现出来了。
很多人要问这到底是孩子资质的区别，还是天生具有的本能呢?
难道这是人类与生俱来的吗?
就常识而言，似乎不是这样。
井深大的解释是，因为出生后就不断重复接受这种讯息，使婴儿对这种外在的刺激毫无抗拒感引起的。
。
三、幼儿教育的最佳时期
让我们回想一下自己在上学的时代。
班上的同学中是否有的特别优秀，有的则朽木不可雕?
那些优秀的同学，有的甚至平时根本不怎么刻苦学习，成绩却总是名列前茅;那些成绩差的同学无论怎么努力，也不见得有何长进——这种经验，想必我们大家都经历过，而老师们则常以“资质好坏并非天生的，要看后天的努力”来安慰大家。
可是我们大家却认为，聪明的孩子就是聪明，笨的孩子就是笨，刚开始是这样到最后还是如此。
“到底是实际感觉正确呢，还是确实是资质好坏并非天生的，要看后天的努力?
”
在井深大看来，这两种说法都对，也可说都不对。
井深大的结论是，人的能力与性格，虽然不是与生俱来的，天生就如此的，但在某一时期以前就已相当定型了。
以前我们总是用“血浓于水”或“教育比门第更重要”来议论人的贤愚是由遗传或血统的贤愚而定的，抑或取决于后天的教养。
但是到现在，却仍未见有何可靠的权威研究来证实这个结论，或具说服力的学说出现，结论也就此搁浅。
后来大脑生理学及遗传学的研究有了进展，证实了人的能力与性格，在幼儿从0岁至3岁间的幼儿期，逐渐基本形成了孩子的贤愚。
也就是说，婴儿在初出娘胎时都是一样的，世上根本没有天生的天才或蠢材，资质的良莠，这些都是由后天的教养而定。
如果想长大成人后再想成为天才，那是不可能的事，因为人在出生至约3岁之间，幼儿的聪慧能力与性格大多就已经固定了。
所以，上了学之后，才会出现“一点即通”和“不得其解”的孩子。
所以说一个孩子在3岁以前是最佳的教育时期，所以在这个时期对孩子的调教方法非常重要，如果等到进了幼儿园才教起，就为时太迟了。
四、提高母亲造就天才的能力
每一个做母亲的，都望子成龙，都是希望自己的子女能考上“一流大学”，毕业后进入“一流单位”任职。
而井深大认为，其实，只要教育得当，这个愿望也不是可望而不可即的。
只要孩子一出生，就把“一流意识”灌输给孩子就行了。
当然，怎样才算“一流”，对它的解释也因人而异。
不过，我们在这里不抠字眼，仅提供一个观念，那就是，只要母亲自认为是“一流”的，她就会把这种意识直接传到孩子的头脑里。
井深大说:
“一个人在成年后会变成什么样的人物，在很大程度上是他的幼儿期受母亲意识影响的结果。
”但从现实情况来看是令人遗憾的，在母亲教育幼儿的时候，却很少注意进行这种意识的灌输，都是一味地希望儿女能读“一流学府”、能进“一流公司”，不对孩子进行这种意识灌输。
这样，等到孩子有了“自我”，有了自己的思考方式自己的思想，已经能独立自主之后，她们才强压着孩子思维的缰绳朝着他们所期待的“一流”方向努力，到那时已经来不及了。
现在很多妈妈们注重于孩子的教育都是这样，她们为了要让孩子考取“一流”大学，就得让他进“一流”高中;要入“一流”高中，便需就读“一流”初中;为了进“一流”初中，先得想法进入“一流”幼儿园。
可是，她们唯一没有注意到的是，比让幼儿进“一流”幼儿园重要的是，必须要使孩子从小的时候就在“一流”家庭里接受熏陶。
其实父母根本没必要每天唠叨子女“将来要成为一流的人才”，我们可以听听现在已经是成功人士的故事，就可知道他们几乎无一例外地都是“家庭”这个先修班的毕业生。
而他们的父母并没有说都是雄心勃勃地立下要把孩子教养成杰出人才的目标，但是由于家庭教育方法得当，在家庭气氛及父母的行为中一定要有那种意识存在，结果都将孩子教养成了“一流”的人物。
只有这样久而久之，就会不断地让孩子养成一流意识，并且会逐渐发展和增强这方面的能力。
井深大以素有“世界机车大王”之誉的大企业家——本田宗一郎先生为例:
据说本田宗一郎小时候，每次散步到附近一家脚踏车修理厂去玩儿都由祖父背着。
本田宗一郎在追忆往事时也曾表示，每天在那儿闻到的汽油味，是促成他日后对制造摩托车发生兴趣的因素之一。
对本田宗一郎来说，幼儿园里的任何设备都比不上他祖父的脊背，他祖父的脊背就是促使他成为机车大王的先修班。
当然，并不一定在婴幼儿时闻过汽油味，就人人都能成为摩托车大王，但在本田宗一郎小的时候，是因为祖父每天背着到修理厂玩儿激发了他的兴趣，祖父的脊背——确实是他走上机车这一行的启蒙。
五、开发潜能与金钱无关
井深大曾告诫天下父母:
“如果他们在教孩子学小提琴、钢琴、英文等方面下功夫，孩子是具有惊人的可塑性的，而且孩子的许多潜能若不在幼时打好基础，等到成年后就会悔之晚矣。
”
尽管这种说法已慢慢被许多父母所接受，在他们看来，幼儿教育只有那些有钱又有闲的人才能办得到。
她们总是会找出很多理由来为自己的责任开脱，如:
“你说得很对，可是我没有钱，也没时间让孩子受那样的幼儿教育。
”井深大对此予以否定，他说:
“其实，教育孩子并非消遣或享受闲暇，也不是只要花钱、花时间就能轻而易举办成的事。
”
如今让孩子学音乐、学外文的父母之中，那是有钱人的一种炫耀，而且有为满足自己的虚荣心和打发时间的人，尤其看到那些一身华贵装扮，以高级轿车接送子女的排场，更难陉有人会这样想。
但实际上大多数父母为了使子女接受更好的教育，在繁忙的工作中挤出一些时间来帮助孩子学习。
孩子的潜能开发也不是父母只要从口袋里掏钱就能解决的事，而是靠正确的教育方式，为何有的富人儿女平庸凡俗，无所作为，而许多寒门子弟却不乏优秀人才呢?
所以说孩子的潜能不是靠用金钱和闲暇就可以开拓与激发的。
六、外面的世界对孩子的影响
井深大通过许多实例证明后认为:
“从早到晚与母亲亲密接触，对婴儿是一种良好的刺激，这不仅可以激发婴儿的智慧，而且也有利于培养婴儿良好的情绪。
”
在父母中有一类母亲她们习惯于把婴儿整天关在房中，而忽视了应把他们带出去见见世面，对于婴儿的身心发育来讲，不能仅限于这种母子之间的单线接触，而且还应让他多与自己的兄弟姐妹或其他婴儿进行交流，而且后一种交流可能更为有效。
让婴儿多与外界接触，多与其他人接触，这不但可以促进孩子智能的发展，同时也有利于培养他们的协调性和社会性。
井深大以美国威斯康星大学灵长类研究所所长哈里哈洛博士的实验来说明这个问题:
哈里哈洛博士曾做过实验，他们把刚出生的幼猴，马上放进隔离室，其结果将对它的未来成长产生怎样的影响?
他从实验中观察了猴子问的交流与其智能发育和社会化能力的关系，从中得到了一些极为有趣的结果。
哈洛博士将隔离室的四周用木板围成栅栏，里面只放入哺乳瓶的奶嘴。
首先实验的就是观看在此养了3个月的小猴，当它被放在一般小猴群中生活时，会有怎样的情形发生。
从实验中发现，起初，这只幼猴感到彷徨无措。
但不到一个星期，它就大胆活泼地与同伴玩了起来。
第二个试验就是把一只隔离了6个月的小猴放人一般普通小猴子中。
发现这只猴子完全不和其他小猴玩耍，它只是蜷曲着身子，害怕地缩在角落里，试图冲出栅栏。
还有一只在隔离室养了一年的小猴，同样将它与隔离室外的猴子关在一起时，它也无法与它们相处。
第三个试验就是博士又把一般小猴放人隔离室内的猴子中，结果，这些小猴根本无法忍受与它们相处时的孤独感，甚至显示出神经衰弱的征象。
接下来，博士还测验了它们的智商，他发现，隔离6个月以上的猴子根本不如一般的小猴。
井深大认为:
这项实验结果对我们婴儿的培养也提供了启示。
当婴儿在缺少人际交流，独自一个人的环境中长大时，无论在性格还是智能的形成上，都会遇到很大的障碍。
在现代社会城市中的父母就应该更加注意到这一点，因为在城市生活中邻居之间的交流是很少的，而孩子接触外界环境其他孩子的机会也是很少的。
所以那些有婴儿的母亲们，应该尽量主动到外面去，让自己的孩子多与其他孩子接触与交流。
父母可以开展家庭读书读报活动、学习写作计划，为报刊撰稿、参观博物馆或定期进行乡土旅游与异地旅游、开展家庭小收藏活动、建一座游戏室或屋外的储藏间等。
在这些活动过程中，让孩子多些接触外界环境的机会，从而开发孩子的想像力，培养孩子的合作精神，促进各种感官的协调配合等。
通过参与孩子的活动，父母要给孩子做出榜样并予以鼓励，来教会孩子某种本领与合作精神。
七、环境造就孩子的区别
很多母亲都会这样做，把刚出生的婴儿房刷成白色，没有别的颜色，然后隔离一切外来的声音，让孩子在安静的房问，但这样做，让孩子待在无刺激的环境，对婴儿是有害无益的。
美国的布鲁纳教授指出:
“婴儿智力的发达程度，因其生活环境是否有刺激而有显著的差别。
”他还通过一个实验证明了这种说法。
布鲁纳教授将婴儿分成了两个组，一组婴儿放在了没有任何窗子的房间里，另一组则放在可以看到玻璃窗外护士、医师在工作的房问。
而且那问房子里，其天花板、墙壁和被褥上都绘有色彩缤纷的美丽图案，并且在里面还不断地播放着音乐。
将这两组婴儿分开养了几个月后，然后再去测试他们的智力差距。
测试婴儿的智力方法是，在婴儿面前放置一个物体，看看这两组婴儿会在什么时候产生捕捉它的意念，通过这个来测定婴儿的智力的发展情形。
结果，两组的婴儿在智力上明显的有3个月的差异。
它表明，在有刺激环境中成长的孩子要比在欠缺刺激的地方成长的婴儿在智力发展上快了3个月。
虽然有部分学者认为，这种幼儿时期如果出现了这种的智力差距可以借由后天的教育拉平，这种说法虽然是有一定道理的，但它势必使孩子承受过重的负担。
通过幼儿专家的统计研究表明，婴儿在1岁至3岁间的智力发育要比4岁至17岁间的智能发育更快也更为关键。
所以说婴儿在这个时期如果智力差了3个月那会有多么重大的意义。
除了布鲁纳教授外，这种类似的实验，尚有许多心理学家做过，它们都证实了有无刺激确实会影响幼儿智力等方面能力成长的大小。
很多母亲喜欢在幼儿眼前摇晃洋娃娃之类的玩具，其实不如给幼儿一个能看见外面空间的环境。
因为从幼儿的角度来看，他们总是渴望从周围的景象接受一些刺激，喜欢尽量用眼睛盯着要看的景物一动不动，而作为母亲这时一定要设法满足婴儿的这种好奇心。
哈佛大学心理学教授怀特，还做过如下的断言:
“我们已经明白，布置一个热闹的环境，可使初生婴儿的早期发育产生显著的效果。
”
当然还有很多专家研究用何种刺激可以促进幼儿的智力发育，通过各种研究，使用了各种道具:
如摇动的床、用明亮色彩点缀而成状似香荷包的串串、闪闪发亮的球、五光十色的纸，等等。
参与实验工作的专家们大多认为，带有音乐的风车、有花纹的窗帘等，都是极有效的刺激促进物。
井深大还发现，越是细心照顾孩子的母亲，她们越是喜欢把孩子的房问收拾得很干净，把婴儿的四周收拾得一干二净。
这一方面是她们出于对幼儿的溺爱，表现出来的母爱，另一方面是她们怕家里东西太多会给幼儿造成危险。
对于母亲来说，神经一刻也不敢放松。
的确，从学会爬到会走路这段期间的婴儿，其所作所为确实让大人觉得危险万分。
因为幼儿不是打翻东西，便是用嘴咬一些东西或滚落床下，做妈妈的唯恐宝宝发生意外，便会小心翼翼地将所有能想到的会对孩子有危险的东西，都从孩子身边移开。
母亲应该意识到，应该给宝宝各种刺激，譬如表面粗糙，或轻或重的物品，当婴儿对周围的物品感到稀奇、好奇的时候，便会去摸它，有时会推倒，或者拿起，都是婴儿好奇心和创造性的表现。
好奇心也不是自孩子出生就凭空产生的，它是可以培养的，父母应该帮助孩子对事物产生兴趣而让孩子自愿地想去了解，从中学习更多的知识，如果学习的内容就像一壶白开水，看上去没有任何悬念，没有人会对此产生兴趣，真正的趣味学习在于制造悬念，由浅人深。
。
井深大指出:
“这种做法当然无可厚非。
但若因此而使婴儿周围一无所有，或让孩子能触摸到的东西，尽是一些坚硬物的话，结果也大多是负面的。
应该让幼儿能用手接触到东西，光是那种触觉，对他而言就是一种可贵的体验。
”
在一个新鲜刺激的房间可以给艺术家创造灵感，同样在母亲看来那些没有意义，对孩子可能有危险的物品，对孩子却能激发他们的想像能力。
婴儿都是有好奇心的，这样可以促进智力的成长，提升他们的创作能力等，这些刺激对孩子都是十分重要的。
父母应该正确地激发孩子的好奇心。
曾经有一对父母，他们不像其他的家庭把孩子看的书放在书桌上，而是把这些书籍藏起来，可爱的孩子不明白父母为什么把它藏起来，觉得肯定是一本不同寻常的书，便“偷”来仔细阅读。
所以说只要父母掌握了孩子的好奇心，就别怕孩子没有学习的动力。
激发孩子的好奇心，是父母成功引导孩子的关键所在。
孩子是很难明白学习的真正意义，他们宁愿出去和朋友们玩耍也不愿意更多地在书桌前学习，因为很多孩子对学习是非常敌视的，大多数孩子会认为，学习占用了他们玩耍的重要时间，占用了他们自己的时间。
读书是很枯燥的事情，但如果对其产生了好奇心也会从中找到更多的乐趣，教育孩子读书也要勾起他们的好奇心，才会被认为有意思，才会让孩子觉得眼前的事物其乐无穷。
家长完全可以利用孩子的好奇心，让孩子乖乖地学习。
并以此为乐。
八、如何锻炼孩子集中注意力
井深大先生说:
“让孩子加强画线练习，可以锻炼孩子的集中力。
，，
他认为画线练习可以锻炼孩子的注意力集中，也可以锻炼孩子的想像力、创造力。
同时，通过随便画曲线或直线的练习，也可以为将来写一手好字或画好画打下良好的基础。
如果当母亲让孩子拿着铅笔或蜡笔对写写画画开始表现出有兴趣，这就是开始的好机会，应该让孩子多加锻炼。
孩子在小的时候基本都是喜欢画画的，哪怕孩子只是画简单的一条线，一个点，都洋溢着孩子们跳动的生命和活力。
孩子对于所画的线是有感情的，可能父母看上去只不过是到处抹的毫无意义的线，尽管如此，也肯定是幅出色的画。
孩子也会把画画得有声有色的。
哭也好、生气也好、笑也好、害怕也好„„孩子们每时每刻的心理状态，都与线或点息息相关。
孩子在画画的时候其心理活动都原原本本地反映在画里或线上。
所以我们不能以大人的眼光来评价孩子的画是好是坏，要看是否充分表达了心理活动，应该站在这个角度来欣赏孩子的画。
我们可以理解画画不单纯是手指的活动，而是与大脑的活动密切相关的。
譬如当孩子画一个房子的时候，首先在孩子的脑海里就会呈现房子的形状，然后大脑通过神经向手传达如何动的命令，手接到这个命令后才开始动起来。
当孩子手能运用自如，而且可以画出表达自己感情的画时，这就表明孩子的巨大能力已经发挥出来了。
一旦当孩子长大了，这套程序习惯化，手几乎无意识地就能画出房子的形状，但是在小的时候，就不能画得那么快、那么流利，所以说画画是可以锻炼孩子的脑与手的结合能力。
对孩子来说，画一条线要比大人想像的要困难得多。
因为孩子们必须要花费很大的精力记住调整手的运动，为此，练习起着关键作用。
绘画、写字、数字，以及美的感情都是从一条线里产生的。
孩子们是否能愉快地、不厌其烦地画线，将关系到大脑的发育，而且也是锻炼注意力集中的第一步。
九、保持好奇心造就孩子健康成长
兴趣是幼儿的最佳意志促进剂。
但是如何能让幼儿的好奇心和兴趣继续维持下去，那对于父母来说将是一件非常困难的事情。
大人们一般都以为，幼儿在生活中会从很多外界的事物中，自然找到自己会很感兴趣的对象，并且会慢慢地自动加深兴趣以将之持续下去。
但事实并非如此，父母似乎都应以某种方式为他们提供帮助。
当孩子对事物产生很强烈的兴趣时，如果父母放任不管，孩子的兴趣对象很快就会改变。
这是无可奈何的事。
不过，如果父母勉强要他把兴趣集中于某一事物，反而会让幼儿在心理上产生逆反心理，开始厌倦某一事物。
正因为孩子们有了那样的旺盛好奇心，孩子才能从外界获得心智、身体的成长所不可欠缺的各种刺激和体验。
当幼儿有了最感兴趣的事物时，做父母的能否很快发觉，并对孩子发表出予以支持的反应，对幼儿维持长久的兴趣具有很大的意义。
孩子对某件事物的兴趣是瞬时即变的，可能会在一瞬间萌生，又在瞬时之后又消失对事物的兴趣。
做父母的，应该适时把握住孩子对事物感兴趣萌芽的一刻，使其兴趣能继续茁壮成长，给予孩子适当的辅助。
父母还应该尽量多给孩子一些机会，让他在广泛的兴趣中，试试孩子可能对哪一种兴趣可以持续下去。
毕竟要让孩子的所有兴趣都作均衡的发展是不可能的。
尽管我们不知道孩子的哪一种兴趣最后会变成他长久的兴趣。
不论是大人还是孩子都会在成长的过程中想对自己不了解的事物探个究
竟，孩子会对自己所看到的一切感到惊奇，产生兴趣，常常会向父母问这问那，而孩子这种好奇心是持续的，即使最有耐心的父母也会感到麻烦、费劲，很多父母都往往忽视重要的一点，好奇心是促使孩子学习、成长的良机。
父母应该让孩子对任何好的事物都保持一颗强烈的好奇心，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。
哪怕只是很平常的问题，依然保持着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这样才会驱使着孩子不断学习、积极进取。
井深大曾经遇见一位父亲，并以自己的切身经历谈了这一看法:
这位父亲的儿子在1岁左右的时候，偶然对“之”字产生了很大的兴趣，从此，凡是看到各环境出现有“之”字出现的，做父亲的便指着那个字告诉孩子，并教他念“之”的发音。
过了两个月，他的孩子已经认得ABC三个英文字毋，父亲便趁机又教了其他的英文字母，教他继续再学XYZWTFHNM等，孩子马上就学会了。
当这个孩子到了1岁半时，孩子又对各种汽车、家电制品的标志产生了兴趣，父亲就举出厂家名称，让他猜测商标，有时向他出示商标让他猜厂名。
从上面的例子可以看到这位父亲在孩子兴趣的培养上还是下了一番工夫的，在孩子对某件事物产生兴趣的时候，进行了很好的扶持，他使得幼儿的兴趣既能持续，而且还能更为浓厚。
井深大通过研究还发现“对待婴儿期的婴儿可以一再重复某些知识，有利于加强他们的脑部智力组织的功能。
婴儿之所以对反复地灌输不觉得厌烦，主要是因为他们还处于不懂厌烦的阶段，因此，我们才可以用反复的做法，以提高他们的智力。
”
哪怕是刚刚出生几个月的婴儿，如果每天都重复地给他播
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