早 期 教 育.docx

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早期教育

早期教育

孩子不是能顺利出生就能顺利的成长，教育在孩子的成长历程中扮演了极为重要的角色，甚至我们可以毫不怀疑的说：

教育决定了人一生发展方向。

专家研究发现：

在教育历程中，早期教育的作用举足轻重。

早期教育不是一个你教他学的过程，广义的早期教育是指早期环境对儿童发展的综合影响，不管你有意还是无意，环境的综合影响因素都会作用在儿童的发展过程中，影响不同，结果不同。

2~8岁是人生最重要的时期，此时人的身心发展最快、变化最大、学习能力最强，对未来智能、个性、思考、社会适应力，都有决定性的影响。

身为父母者一定要了解并抓住这个时机，助孩子一臂之力，让他赢在起跑点，在人生的竞赛中脱颖而出。

培育聪明的孩子，全面开发儿童智力，2~8岁正是时候！

如何开发儿童的智力

（一）丰富知识，开拓眼界

智育包括发展智力，掌握知识技能两方面。

单纯灌输知识，机械地背，容易抑制孩子智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。

因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。

是在掌握知识的过程中，形成和发展的。

离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。

例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。

又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林，一个生活在大城市。

他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。

在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。

如果仅仅引导儿童片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。

有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展。

因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。

中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。

如对一个6岁的儿童进行测验，可以说明这一点。

他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很快，超过具有大专程度的人，但给他一张同年级学生期末考试卷，其答卷速度和同年级的优等生差不多。

对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩和同龄儿童基本一样。

综合各项指标说明，该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。

由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。

如有一个11岁男孩子随时给他1880-1950年时期的任何一天，他能立即说出是星期几。

他的加法更惊人，10到12位数相加，只要数字一念完，他马上就能说出答数。

但他的一般知识却不如同龄儿童，许多诗句倒背如流但不知意思，他不能进行逻辑推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。

另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。

如死记硬背，“满堂灌”，“填鸭式”的方法，都会成为智力发展的障碍。

当然，练习甚至背诵也是很重要的，但必须有利于智力的发展。

在背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的量变的质变。

智力的知识截然不同。

不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准。

知识的掌握依赖于智力的发展水平。

如25+18=？

有孩子用（25+15）+3=43来计算，有的孩子数手指头的办法计算，有的孩子用实物符号计算。

虽然答案一样，但智力大不相同。

智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全是后天学习获得的。

智力发展有一定限制，到一定时期停止。

有的认为16岁是顶峰，智力发展停止了，知识可在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。

（二）发展幼儿的语言

语言的人思维的物质外壳，它调节支配着人一切心理活动的发展。

没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。

1-6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。

如法国的法学家威特、大诗人歌德、都是在5-6岁前接受3-6门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。

（三）利用多种艺术形式启迪孩子的智慧

音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。

孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。

（四）游戏是儿童智力开发的手段

游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。

（五）开发儿童智力应注意的问题

1、充分认识家庭教育的重要性。

学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。

家庭教育搞得好，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。

2、破除“天才”论（即遗传决定论）。

遗传素质对人的智慧发展是有影响的。

但不起决定作用。

“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。

如卡尔•威特，生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。

3、不要拔苗助长。

要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。

4、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。

如意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。

（六）勤用脑会用脑

人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需人坚持不懈地学习。

大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。

脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。

因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

十九世纪德国科学家拉马克曾提出“用进废退”的学说，意思是说，假若从幼儿起，就更多地使用某一器官，这一器官必然越来越发达，其功能大小强弱也因此而有差异。

如铁匠的手臂，粗壮而有力，这就是长期使用的结果，如人体的耳骨，尾骶骨因长期不用而衰退。

人脑是越用越灵，一提到多用脑，有些家长可能会担心孩子用脑多了，会损失脑细胞，其实这种顾虑是没必要的，因为人的大脑由140亿左右的神经细胞组成的，每个神经细胞可以接受千种不同的信息。

据科学家估计，人脑的功能相当于一台超级的电子计算机，可贮存1000万亿信息单位。

这1000万亿信息单位相当于1个人300万年接受的信息量，也就说一个人的脑力够他300万年用的。

现代科学还证明，人的一生中实际使用的脑神经细胞只占总数的四分之一到三分之一左右。

甚至有的学者认为，不曾利用的脑力高达90%，这说明大量的细胞还没有被启用，大脑的潜潜力还很大，不必担心多用脑会被用完或受伤。

脑与关键期

宝宝出生后，将一天天轻松、一天天快乐起来的日子。

伴随着宝宝的第一声儿语，第一次迈步，宝宝的进步日新月异，你的欢笑和欣慰也与日俱增。

这时您可一定要注意：

人生的头几年是大脑细胞最活跃的时期，也是学习新事物的关键时期……

许多科学家证实，在幼儿的最初几年中，大脑有一系列的功能发展的关键时期或敏感阶段，被称为关键期。

把握住了关键期，幼儿能够学得更好，或者是发展特殊的能力。

过了关键期，相关的学习就会变得非常困难，甚至不可能进行。

在一定的关键期内，脑内相关部分功能发展迅速，大量的神经元开始有机地组织在一起，形成大脑特定功能（如语言功能）的基础的基本框架。

错过这段时期，可能就再也无法建立或建立相应的功能需要费很大的功夫。

在不同的关键期，大脑要求一定类型的外界输入信息，以建立和稳定相关的脑结构。

例如，假设一个刚出世的婴儿左眼患白内障，如果不在视觉系统发展关键期之前迅速地将白内障去掉，那么这只眼睛将永远看不见东西，即使在长大以后将白内障去掉，也无济于事。

这是因为大脑的视觉中心在其发展关键期需要大量的外界光输入的激发，就上述情况而言，与左眼相关的视觉神经系统借过了发展关键期，以后难以恢复。

同样，如果将一个新生儿的眼睛蒙上几天，则他的视力将会爱到严重的损害，甚至以后看不见东西。

神经元的连接是通过外界的刺激而形成的。

在学习关键时期内，幼儿必须受到有效的环境刺激。

这意味着，必须对幼儿进行全面的训练和全面的教育，以健全幼儿大脑的神经网络，尽可能多地开发大脑潜能。

比如：

为了培养幼儿的语言理解能力，必须在语言发展关键期与他们多进行交谈；为了提高幼儿空间或运动能力，必须在相应的发展关键期让他们多跑、多玩；为了使孩子掌握多种语言，必须在语言发展关键期教他们语言。

而如果一个幼儿错过了学习关键期，是否就意味着他只得放弃成为音乐家、艺术家或数学家的希望呢？

并不一定。

大多数学习关键期所表明的是在相应的一段时期内更容易学习一定的技能，如果错过这个时期，则需要加倍地努力，而并非完全不能进行相关的学习。

例如，运动技能的学习关键期在10岁左右结束，如果一个人在此之前学习一种乐器，那么他经过较少的练习就能够演奏这种乐器，并且很容易保持这种技能。

然而，如果一个人在10岁以后学习乐器，他仍然可能成为出色的演奏家，只是他必须进行更多的努力，付出更大的代价。

关于关键期的时间限制，神经科学家证实，整个大脑的快速发展时期到10岁左右时结束，这时候，新突触建立和旧突触萎缩之间的平衡点迅速漂移。

在后续的几年中，大脑将会无情地去掉弱的突触，仅保留那些根据经验形成并经过强化的突触。

到18岁时，大脑的可塑性大大下降，对外界反应的敏感程度减弱，而大脑主动处理的能力则不断加强，其潜能处于待开发状态。

孩子在各个阶段的发展特点

两岁孩子的特点

两岁的幼儿喜欢独立！

他们喜欢说“我的”、“不”、“我来做！

”等。

他们的情绪就象浪尖的小船，会在短短几分钟内由激动到生气再到高兴。

他们花大量的时间来探索、推拉、装满、倾倒和触摸各种物体。

两岁的孩子对自己和他们所能做的事表现得更有自信。

他们的个头在长高，他们的食欲减弱，可能还会挑食。

但他们仍然长得很快。

这一阶段的幼儿非常依恋他们的照料人，你会发现，他们虽然去尝试新的想法并探究周围的环境，但在他们需要支持和信任时，仍会呆在你的身旁。

两岁的幼儿通常会对别的孩子产生兴趣。

但是当拥抱变成轻拍、轻拍变成重击的时候，社交的兴趣和生理能力就会发生冲突了。

因此你必须教会孩子如何恰当地表达亲热。

生理发展

●体重：

10-17.2公斤

●身高：

81.3-101.6厘米

●乳牙基本上出全了

●能扶着栏杆上下楼梯

●会用勺子吃东西

●通过触摸、闻和品尝来体验事物

●喜欢推、拉、装满和倾倒物品

●会翻书页

●能摞起4-6件物品

●很多孩子（但不是全部）将学会自己上厕所

●不需要帮助就能行走

●会倒着走

●能掷或滚较大的皮球

●能俯身和下蹲

●能打开柜橱，拉开抽屉

●能弯腰捡起玩具而不跌倒

●智力发展

●喜欢简单的故事、节奏和歌曲

●会用2-3个词的句子

●能说出玩具的名称

●哼唱或尝试着唱

●喜欢看着书

●被问到时，能指出眼睛、耳朵、鼻子等部位

●重复一个字词

●喜欢学习如何使用常用的习语

社会及情感发展

●常常一个人玩，而不是和别人一起玩

●在陌生人面前表现得很害羞

●喜欢模仿父母

●容易受到挫折

●会亲热地拥抱和亲吻

●坚持独立去做几件事，不要别人的帮助

●喜欢简单的“假扮”游戏，比如对着电话听筒讲话，“戴帽子”等

●会很大方地把玩具给别的孩子玩，但要他们归还

●需要相当长的时间才会改换另一项活动

●会经常性地发脾气，通常是因为他有想法却无法表达出来

●会表现出进攻性的行为并想要伤害别人

●会极端专横和固执

●当受挫或生气时会破坏周围的东西

●对照料人的关心有占有欲，会表现出嫉妒

●会害怕和做恶梦

●有幽默感，会大笑

●喜欢穿衣服、梳头和刷牙

●不能坐着几分钟不动或只玩一件玩具

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给照料人的几点建议

●当心孩子的安全，再次检查家中的物品。

孩子现在更高了，并且能更熟练地开门，也更加淘气了。

●每天读东西给孩子听。

鼓励他们看有大的图画和结实的纸张的书，最好有几行简单的文字。

●尝试扩大两岁幼儿在字词和句子结构方面的知识。

让他们听到正确的语言顺序，但不要要求他们模仿你。

比方说，如果她说“再来点儿果汁”，你就说“安妮想再来点儿果汁”。

●鼓励他们辨认各种声音，如吸尘器声、水龙头流水声、狗叫声、打雷声、飞机和汽车的声音等等。

●让孩子帮你做一些简单的家务，如收拾玩具或者把衣服放进洗衣篮中。

鼓励他们用你所用的名称称呼各种物品。

●在孩子说的话中加入一些新的信息。

如“是的，那是一条毯子，一条又温暖又软和的毯子。

”

●给孩子明确的简单的选择，如“想喝牛奶还是果汁？

想穿绿色的还是蓝色的袜子？

”

●了解如何处理孩子发脾气的问题：

1．不要骂孩子或打孩子；

2．保持冷静；

3．用平和的语调说话；

4．可能的话，把手轻轻放在孩子的胳膊上。

●提供一些报旧、熨平的装杂货的麻袋和计算机包装盒给孩子画画和涂颜色，并不需要用图画簿、练习簿和床单。

●不要做粘土模型或画画让孩子模仿，让他们发挥自己的想象，这样能学到更多，成年人的引导事实上反而妨碍了他们的学习。

●不要期望孩子能与别人分享或轮流做了。

他们现在正集中精力于学习如何在生理上控制自己以及学习说话，稍后才会学习与别人分享。

●为孩子提供可以独自消磨时间的场所。

一只旧的硬纸板箱或用一条毯子铺在牌桌上就是很好的场所。

●不要强迫孩子用右手或左手。

一些两岁大的孩子会对某只手表现了偏好，但大多数孩子在几年内会继续同时用两只手。

●为孩子的体育活动和探索提供安全的方式，如小的台阶、盒子、水桶、轮胎、推拉玩具和可以骑的玩具。

●通过给出一些简单的指示，如“请关上门”或“你能把布娃娃捡起来吗？

”，来锻炼孩子的口语能力。

●通过教孩子手指游戏和儿歌游戏，来鼓励他们对模仿的热爱。

玩“你是一面镜子”的游戏，面向孩子站或坐，让他们模仿你做的任何动作。

然后变换角色，让孩子做动作，你来模仿。

●鼓励孩子玩沙子、泥巴、粘土和水。

孩子们喜欢玩粘糊糊的东西，并且能从和泥、筛沙子、灌水、搅拌和造东西中学会很多。

三岁孩子的特点

三岁大的孩子充满了好奇心，他们花很多时间去看、观察和模仿。

他们整天忙于探索自己的世界。

三岁的幼儿对完善运动技能很感兴趣，对他们来说，花整个上午的时间滑滑梯或者骑心爱的儿童三轮车是很正常的事情。

三岁的幼儿对过去的事没有什么记忆力，他们不理解成人所说的“昨天”和“明天”。

他们经常重复活动，或者不断完成又破坏，比如把拼图堆在一起。

这些对于将来他们对变化和稳定的理解非常重要。

生理发展

●体重：

11.3-20公斤

●身高：

86.4－109.2厘米

●外形变高变瘦，开始象个成年人那样

●乳牙已经出全

●每天需要大约1，300卡路里的热量

●夜里睡10-12个小时

●夜里睡觉一般不尿床（偶尔发生是很正常的）

●能在帮助下上厕所（有许多男孩直到三岁多才开始学习自己上厕所）

●会穿鞋（但不会系鞋带）

●能在帮助下穿衣服（需要别人帮忙扣钮扣，暗扣，拉拉链）

●会自己吃饭（但会掉饭粒）

●尝试着抓一只大皮球

●能把皮球扔过头顶

●能把皮球向前踢

●会单脚跳

●能踮起脚尖走一小段距离

●能自己爬上滑梯然后滑下来

●会蹬儿童三轮车

●能沿一条直线走

●能用单脚站、平衡和跳

●能跳过15厘米的障碍物

●会用勺子和小叉子吃饭，经常用餐刀涂黄油

●能独立地上厕所

●会刷牙、洗手、喝水

●对做饭烧菜的程序感兴趣

智力发展

●所说的话，有75%到80%可以被理解

●能说含3-5个词的完整的句子，如“妈妈在喝果汁，那儿有一只大狗。

”有时会在某个词上吞吞吐吐，但通常不是口吃的表现

●喜欢重复词语和声音

●能专心地听短故事和听大人念书

●喜欢听人一字不改地讲他们熟悉的故事

●喜欢听故事和重复简单的节奏

●能看图或看书，讲简单的故事

●喜欢唱歌并能唱简单的调子

●能理解“现在、马上和将来”

●会问“谁、什么、哪里和为什么”的问题

●能摞起5-7块积木

●喜欢玩粘土和面团（捣、卷和挤压）

●能拼6块拼图

●能画圆和方

●能辩别日常的声音

●能把一个物体和一张画有该物的画联系起来

●能辨认常见的颜色，如红、绿、黄、蓝等

●能数2-3件物品

●当他们乐意时，能解决一些简单的具体的、真实的和迫切的问题

●对相同和不同很感兴趣

●能辩别、搭配一些颜色，并说出它们的名称

●对动物们独特的特征很感兴趣

●有很好的自我意识，能理解自己和比自己的幼儿的差异，但不理解和比自己大的孩子之间的不同

●能说出自己的年龄

社会及情感发展

●寻求成人的注意和同意

●有时表现出对父母一方的偏爱（通常是和自己性别不同的一方）

●能接受建议并遵循一些简单的指示

●喜欢帮忙做简单的家务

●能在两件东西之间做出简单的选择

●喜欢装傻和逗别人笑

●喜欢一个人玩，但要靠近别的孩子

●花大量的时间看和观察

●喜欢和别的孩子玩，但仍不能合作或分享

●喜欢听关于自己的故事

●喜欢玩“造房子”的游戏

●喜欢模仿大人和别的孩子

●能回答他是个男孩还是个女孩这样的问题

●如果处于一个多元文化的背景中，会对自己和他人种族的身份表示出兴趣

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给照料人的一些建议

●在孩子上厕所时要有耐心。

很多孩子（特别是男孩）直到三岁之后才开始学习上厕所。

偶尔可能会发生意外；平静客观地对待这些事，不要羞辱孩子。

●鼓励孩子手眼合作的发展，为他们提供一些大钮扣或旧的珠子，让他们用鞋带串起来。

●让孩子玩皮球，向孩子示范如何抛、接和踢不同大小的皮球。

●向孩子示范怎样象兔子一样跳，象鸟一样蹑足走路，象鸭子一样摇摇摆摆地走，象蛇一样滑行，以及象鹿一样奔跑。

●经常同孩子交谈，说短句，提问，并且聆听。

●在孩子的句子中加入新的信息。

比如说“对，那是一朵花。

它是一朵高的、红色的花，它闻起来很香。

”

●教孩子记住名字和姓。

●给孩子一些书看，并读同样的书给他们听。

读诗和儿歌，鼓励孩子重复一则故事，并讨论故事的主题和内容。

读标题并指出书上、包装袋上以及路牌上重要的字。

●培养孩子阅读和写作的兴趣，让他们与父母共享商品目录和笔记。

给他们提供游戏中用得到的纸张、笔记本和笔。

●数有趣的东西，如锅、杯子、餐巾或洋娃娃。

可能的话，当你和孩子数数时，一次移动一样东西。

当你按照菜谱做菜时，让孩子帮你一起称量和计数。

●在参考书的帮助下，解释事情为什么会发生、怎样发生等等。

帮助他们进行简单的科学活动，如磁铁的吸引力，结冰的水，撒种子，以及在有风的日子放风筝。

●给孩子提供拼装玩具或其它可以装在一起的东西，和他们讨论相同和不同，比如说，向他们指出烧饭的程序。

让孩子尝试着使用水龙头、小工具、电灯开关、门把手和门锁，并把散开的玩具拼起来。

●唱简单的歌曲。

自己做一些简单的节奏乐器：

如用麦片盒或咖啡罐做鼓，把干豆子装在盒子里做拔浪鼓，等等。

鼓励孩子做各种动作以及随着各种音乐起舞。

和他们玩音乐游戏，比如“伦敦桥”、“绕着Rose转圈”和“山谷里的农人”。

●鼓励孩子自由表达自己的绘画主题。

不要问孩子正在画的是什么，三岁的孩子可能并不知道也不介意他在画的是什么，他只是喜欢绘画的过程。

●请孩子的父母提供孩子的照片，和孩子们讲他们“小时候”的事。

●在一只旧袜子上画一张脸，向孩子演示怎样和一个玩偶“交谈”。

●在日常谈话中，提到颜色、数目和形状。

如“我们需要一个鸡蛋。

那是一辆红色的小汽车。

黄油在这个方形的盒子里。

”

●请孩子帮忙做简单的家务，比如在碟子里铺铺上餐巾，把袜子放进抽屉里，浇花，搅拌做小松饼的面糊，等等。

四岁孩子的特点

最好用“精力充沛”和“想象力丰富”来形容四岁的孩子。

他们常常缺乏耐心、傻乎乎的；他们开始有幽默感，常花大量的时间来装傻以及讲“笑话”给你听。

四岁孩子的语言可能包括一些傻乎乎的词儿，也可能有一些不敬的话。

他们的话还常伴随着喧闹的大笑声。

对于四岁的孩子来说，想象突然变得比现实生活还重要，这使他们常常感到迷惑，分不清现实和“想象中的现实”。

讲一些颠三倒四的故事和说话夸张也是常有的事。

四岁的孩子对自己能做的事感觉良好，表现出自信，并愿意尝试新的冒险。

他们会在楼梯上跑上跑下，拐弯跑，蹬着小三轮车或踏板车猛冲一气。

在他们不能正确估计自己的实力而尝试一些危险、出格的技巧时，需要你的密切注视。

生理发展

●体重：

12.2-22.7公斤

●身高：

94-116.8厘米

●能熟练地使用勺子、叉子和餐刀

●每晚要睡10-12个小时

●能在不需太多帮助的情况下自己穿衣服（会拉开拉链、解开挂钩和扣子，会系鞋带但不会打结）

●会自己吃饭、刷牙、梳头、洗脸、穿衣和把衣服挂起来，几乎不需要帮助

●能沿直线行走

●会单脚跳

●能熟练地蹬儿童三轮车以及转弯

●能跳过13-15厘米高的障碍

●能轻松自如地绕着障碍物跑、跳、蹦

●能摞起10块以上的积木

●能用粘土或生面团捏出一些形状和物体，有时会捏人像或动物的像

●能把小珠子穿在线上

●能轻松自如地抓球、拍球和抛球

●喜欢大步跑、翻筋斗、爬梯子、爬树和单脚跳

智力发展

●能把物品从大到小摆成一排

●能认出一些学过的字母，可能还会写自己的名字

●能认出简单的书中的一些熟悉的字词或符号（如ＳＴＯＰ符号）

●能理解“最高，最大，相同，更多，里面，下面和上面”等概念

●能大声数出1-7件物品，但顺序并不一定总是对的

●能理解日常活动的先后顺序（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前）

●能说相当复杂的句子。

如“我还没来得及把小甜饼放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。

”

●会问很多问题，包括一些关于生和死的问题

●喜欢唱简单的歌、节奏和无意义的词

●会根据听者的理解水平调整自己的语言。

对小妹妹说：

“爸爸走了”；而对妈妈说：

“爸爸去商店买食品了。

”

●如果有人教的话，能学会记住人名、地址和电话号码

●提问并回答“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题

●能持续某种活动10-15分钟

●能说出6-8种颜色和3种形状

●能遵照指示做2件不相干的事（如拿走桌子上的牛奶和穿上外套）

●对涉及到数量、尺寸、重量、颜色、质地、距离、地点和时间的概念有基本的了解

●能理解刚过去的时间，如昨天发生的事，但不理解日历上的时间

●能长时间地集中注意力去完成某项活动

●能理解并记住自己所做的事

●会在