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导师培养制工作总结范文精选3篇全文
导师培养制工作总结范文精选3篇
提要实施“就业导师制”是一种以培养学生职业素养,指导学生就业为根本目的的教育模式,对于有效提高人才质量,提高毕业生就业的数量和质量具有积极意义。
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一、就业导师制的内涵与产生背景
“本科生导师制”是近年来我国部分高等院校在借鉴国外高校教育和治理工作经验的基础上,为适应我国高等教育进展需要,探究在本科教育中培养出高素养人才的一种教育制度。
虽然本科生导师制在国外已实行多年,然而从我国高等教育的实际情况来看,“本科生导师制”的引入仍然是一个新课题,没有现成的模式可以照搬。
根据某些高校已经实行的“本科生导师制”的经验,结合我国高校各有特色的实际情况,我们认为,“本科生导师制”的实施应该视不同高校采取多种不同的模式。
“就业导师制”就是现有的一种特色鲜亮的“本科生导师制”。
近年来,随着高校招生规模不断扩大,毕业人数逐年攀升,就业压力与日俱增,大学生就业难是目前普遍关注的社会现象,解决大学生就业是高校工作不可忽视的一个方面,指导大学生顺利就业是高校教育的重要内容。
河北金融学院根据现实总结、实行的“就业导师制”就是目前为解决大学生就业难这个社会问题而产生的一种新型制度。
“就业导师制”是一种以培养学生职业素养,指导学生就业为根本目的的教育制度,马上学生随机分组,每组由专门的指导教师即导师负责,就学生成长、进展、毕业、就业面临的各种问题,进行多方面的指导、全方位的帮助。
在人才培养过程中,导师有针对性地对学生进行职业素养的培养,同时培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会进展,使学生成长为既具有扎实的专业知识和较强的实践能力,又具有较高的道德水平、健康的身体、良好的心理素养、一定的交际能力的综合性人才,从而增强毕业生的竞争实力,提高就业能力。
所以,“就业导师制”是以就业指导为重心,以思想指导为方向,以学习专业指导为基础,以生活心理指导为依托的全方位、全过程的育人机制。
这种制度的实施可以保证学生健康成长,提高人才质量,促进学生顺利就业。
二、就业导师制中指导教师的任职资格
构建行之有效的“就业导师制”,挑选好的导师是重点。
导师的任务就是对学生全面负责,“因材施教”,具体指导学生的学习及生活,治理学生的日常行为,对学生的成长进步提供有价值的参考意见,成为学生的良师益友。
所以,聘请的导师应具有以下基本要求:
第一,专业知识方面,应选用具有较高专业知识水平和合理知识结构的教师任导师。
本科教育需要培养学生较高的理论研究水平,本科生导师必须在本专业领域有所专长,能够给学生实在的专业指导,帮助学生扩展与深化所学的专业知识。
第二,工作态度方面,应选用具有较强的事业心和责任感的教师任导师。
导师制工作需要导师经常性地深入学生中间,与学生一起进行有主题的活动。
一方面可以随时了解学生的状况,及时解决学生在学习和生活中面临的问题;另一方面也可增加学生对导师的信任,有问题情愿向导师咨询。
所以,导师要付出大量的时间、精力,工作态度与责任心显得尤为重要。
青年教师承担本科生导师工作时,由于工作年限的限制,在专业知识、教育经验、生活阅历等方面与老教师相比有一定的差距,而良好的工作态度和责任心可以弥补这方面的不足。
一般认为高级职称或有两年教学经历的讲师,师德良好、作风正派、治学严谨、责任感强、对学生富有爱心者,可被聘为导师。
三、就业导师制中指导教师的职责
明确导师职责是实行就业导师制的关键。
我们认为,导师应具有以下基本职责:
（一）思想品德指导。
导师首先要对学生进行思想政治教育,对其道德观念进行正确的引导。
导师通过各种途径,充分了解每位学生的思想进展状况,通过思想政治教育,努力使我们培养出的学生既具有渊博的知识,又具有一定的政治素养和高尚的人格,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强学生的社会责任感和事业心,激励学生立志成才。
（二）专业指导。
引导学生明确学习目的和成才目标,端正专业思想和学习态度,不断帮助学生正确了解专业进展趋势与培养目标;根据学生的个人志趣、学习基础、社会需求及学校的条件,区别对待不同年级学生,帮助学生制定和调整学习计划和人生规划,不断促进学生知识、能力、素养协调进展。
同时,导师通过充分利用自己在治学、科研、教学等方面之所长,可以有效加强对学生学习兴趣、学习动力、学习能力等方面的培养,从而促使学生真正成为社会进展和经济建设所需要的高素养人才。
（三）科研指导。
积极指导学生开展社会实践和科研活动,培养学生的科研兴趣、科研能力和社会实践的技能。
对于高年级学生科研动手能力指导尤为重要。
导师可以让学生参加自己主持的研究项目,让学生帮助收集资料,写综述报告,提高其写作和分析问题的能力。
（四）心理指导。
目前,由于学习、就业竞争压力大,导致一些学生出现心理障碍,甚至患上抑郁症以及发生自杀事件。
这就需要导师配合辅导员做好学生的思想、心理工作。
通过面对面交谈、Emil、QQ聊天等方式与学生交流,了解其动态,尽早发现问题,解决问题,减少不幸事件的发生。
引导学生向积极健康的方向进展,将来成为社会有用之才。
（五）就业指导。
“就业导师制”的核心内容是指导学生就业。
随着高校扩招,大学生就业难现象显现,一些学生就业时高不成、低不就,处于待业状态。
这就需要导师加强对学生就业形势和择业观的教育和指导,特别是加强对毕业班学生就业观念与择业技巧的指导。
对学生就业心态进行正确的引导,引导学生走出过于看重地域差异和职业层次的误区,正确定位及时就业,减轻社会和家庭的压力。
四、建立导师工作质量监控和激励体系
为确保“就业导师制”工作的成效性,要加强对导师制工作质量的监控工作,同时制定具体的考核指标和考核方法,作好导师的评定和激励措施。
（一）制定制度。
建立一系列治理规章制度来保障导师制的顺利实施,包括考勤制度、责任制度、奖惩制度等。
（二）明确主体。
加强对导师制工作质量的监控工作,要有明确的监督主体。
高校可以由教务处、教学治理经验丰富的教授、专家组成校级督察组,对各院系的导师制工作情况进行督导。
同时,各院系组建系级导师工作督察组,由院长或系主任和资深教授专家组成,对本部门的导师工作进行督导。
（三）切实监督。
督察组应定期或不定期抽查导师的工作情况,走访学生,了解工作成效。
发现问题并及时帮助解决。
对于优秀的导师和失职的导师都要记录在案,以备教师年终业绩的考评,加大年度考核的公正性。
（四）作好奖惩。
应给予导师以相应的带教经费,并且将导师的工作按照指导学生的数量和质量直接记入教学工作量之内。
对导师进行综合评定后,对工作成绩突出的给予表彰和奖励;导师的表现与评优评奖和职称晋升紧密挂钩,在职称晋升上,其工作量可视同为班主任工作量。
五、就业导师制工作实施的具体程序
（一）“就业导师制”启动
1、召开“就业导师制”工作动员大会,向导师说明有关要求与办法。
2、根据“就业导师制”中指导教师的任职资格在专业教师中选适合的人员做就业导师。
3、导师向院系申报计划,包括个人基本情况、科研方向、课题内容和工作设想等。
4、在新生入校一个月内,向学生介绍就业导师的基本情况,主要内容包括:
姓名、性别、年龄、学历、职称、专业方向、主要研究成果、性格描述、指导学生情况等。
5、学生“自主选择”导师,学生在详细了解导师的研究方向和内容的基础上,根据个人志愿、兴趣爱好、特长和专业基础填写志愿表来选择导师。
6、通过师生双向选择,院系进行宏观调控,组织协调、统一调配,确定本导师。
每位导师指导的学生数可根据师资条件、学科、专业的不同情况由院系具体确定。
（二）“就业导师制”运行
1、导师关系确定后一周内,导师制定指导工作计划,以学期为单位对指导工作作出具体的设计。
2、导师每学期开学两周内与学生见面,安排本学期的主要工作内容。
3、导师每学期对学生进行一定的集中专题指导,同时视学生的不同情况对学生进行分组或个别指导。
4、就业导师在工作中要经常性地与辅导员、班主任沟通交流学生情况。
就业导师每学期要参加由班主任组织的班会一次。
5、院系每月开展一次导师工作经验交流会,导师集中反映学生情况,总结、交流经验。
6、每学期期中和期末召开由学生和导师参加的工作汇报会,听取导师自我汇报和学生及导师督察组对每位导师工作的评价,形成文字材料记录在案。
在“就业导师制”运行过程中,导师可根据自身情况的不同采取不同的工作方式。
比如,导师可以根据自己的能力与专业特长,不定期地为学生开专题讲座;并结合学生的兴趣和需要,组织参观学习,拓宽学生的视野,丰富学生的阅历;指导学生参加社会实践和工作实践活动,缩短将来的执业适应期;可为学生指定专业学习和有关个人成长的书籍,并一起讨论,形成文字材料。
同时,鼓舞学生写学术文章,锻炼学生的读、说、写的能力,紧密师生关系,提高学生学习的积极性。
（三）“就业导师制”总结
1、导师在工作过程中要做好“就业导师制”工作总结,每次指导学生后要及时填写工作日志;学期结束后做学期导师工作总结。
2、院系以学期为单位对“就业导师制”工作的开展情况进行总结、评估。
院系通过审核导师的学期导师工作总结,在学生中收集反馈信息,对一学期的工作情况进行分析,撰写总结报告。
同时,通过一学期导师工作的总结、分析,对导师的工作进行评估,形成文字材料记录在案,依此做好对导师的奖惩。
3、“就业导师制”作为一种新型的教育模式,还有许多方面应当探讨、完善。
我们应当注重对这种新生事物的理论总结和研讨工作,学校可以召开研讨会,聘请专家参加,探讨“就业导师制”中的相关问题,进行理论研究。
从而指导现实中“就业导师制”的运行,使其发挥最大的成效。
六、需要完善的主要环节
“就业导师制”作为新型的教育制度,需要完善的还有多个方面,但我们认为首先要解决好以下两个重要问题:
（一）加强导师培训。
“就业导师制”是一个系统工程,随着时代的进展,对导师的要求会越来越高,加之出任导师的专业教师多数对学生治理工作的生疏,所以应当注重加强对导师的业务培训。
导师的业务培训内容包括学生工作的内容、工作技巧和方法、各种规章制度等。
（二）处理好导师与辅导员等学生工机关作为公司XX委“双向培养”工作的试点，认真对比县委组织部相关文件的要求，以高度的政治意识、大局意识、责任意识，牢牢把握“坚持标准、保证质量；联系实际、分类培养；实绩考核、动态治理；积极探究、培用结合”四项基本要求，结合本支部实际，制定了具体的培养方案，并周密安排，加强指导，精心开展了培养工作，并取得了良好的效果。
现将机关支部一年来的工作总结如下：
一、广泛动员、大力宣传公司机关在被确立为“双向培养”工作试点，马上展开了积极的动员、宣传工作。
支部书记在机关全体员工大会上系统全面地传达了县委组织部和公司XX委关于XX员优干“双向培养”试点工作的基本要求、目标及具体的标准等，号召全体职工积极投入“双向培养”试点工作的实施当中。
通过多渠道、全方位的宣传工作，使得全司职工明确这项工作的重要意义。
二、健全组织、明确目标为确保“双向培养”工作的顺利进行并达到预期效果，专门成立了由公司XX委书记为组长，XX委委员为成员的“双向培养”工作领导小组，具体落实、指导、开展“双向培养”的上情下达，推举教育，培养等工作。
“双向培养”工作领导小组根据县委组织部的具体要求，结合公司XX委工作的实际情况，明确“双向培养”试点工作目标是：
采取“自上而下，自下而上，上下结合”的办法，在公司工作成绩突出、业务技术骨干中分别培养2名入XX积极分子，确定3名进展对象，汲取2名新XX员；采取结对帮带、教育培训等多种手段，为岗位成才制造条件，努力使他们尽快成为公司的优秀骨干。
三、坚持标准、确定对象机关支部在技术骨干中进展XX员，遵循“坚持标准，保证质量、改善结构、慎重进展”的方针，按照“三个代表”、“七一讲话”的要求，切实保证新XX员的质量，保持XX组织的先进性和纯洁性，坚持以XX性强为前提，较强的业务技能为基础，群众公认为根本，真正把本校的优秀分子纳入“双向培养”中来，通过“双向培养”使他们脱颖而出。
经过个人自荐、群众推举、组织推举三种形式的结合，公司XX总委和“双向培养”领导小组研究决定，将等位思想素养好、入XX动机纯和愿望强，情愿在XX组织中经受锻炼和考验的优秀分子确定为XX员培养对象；将等位XX员同志列为优秀骨干培养对象。
在确定培养对象后，公司还把培养名单在“厂务公开栏”进行了公示，以进一步听取群众的意见和反映。
四、落实措施、有序推进1、抓好培养对象的理论学习。
机关认识到当前最重要的理论学习是对“三个代表”重要思想的学习，为此召开了培养对象的理论学习会。
组织他们观看了《学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮》的宣传片；其次向培养对象分发了等学习资料，让他们进行学习；再次，向培养对象布置了撰写学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的心得、体会的任务，把自己的学习体会和实践经验总结出来，加深对“三个代表”重要思想的理解和把握，不断提高自身的理论水平和工作能力，进一步端正入XX动机，使他们尽快在政治上成熟起来。
2、加强对培养对象的实践锻炼。
对列为培养对象的优秀骨干和XX员注重加强实践锻炼的力度，结合公司工作的实际，要求培养对象积极参加公司组织的培训和活动、科研课题研究活动与班级德育工作小组和德育导师制工作，切实提高培养对象的业务水平和工作能力，使他们成为学校教育教学的骨干和中坚力量。
以我校推进德育导师制为例。
德育导师制是近两年来，我校的德育工XX针对当前中小学德育工作所存在的一些弊端进行深入思考后，探究和实践的一条改革学校德育工作的新路子，是一种亲情化、个性化的德育模式。
本学期在“三个代表”重要思想的指引下，学校拓展工作思路，创新工作方法，加快德育导师制这一新兴德育特色的进展步伐。
把被列为培养对象的XX员都列为“德育导师”，每位导师分别和3—5名学生结成对子，通过和学生聊天、谈心等方式做好学生的思想工作和心理健康教育工作，主要负责培养学生高尚的品德、健康的心理和良好的行为习惯。
德育导师制的推进不仅使“三个代表”的思想和精神在学校德育工作上落到了实处，而且极大地增强了被培养XX员的责任感和荣誉感，使他们得到了很好的实践锻炼的机会。
3、结对传帮带。
通过培养对象和学校XX员干部的“双向选择”，为每一名培养对象确定了两名XX员作为联系人，并互相结为对子。
明确联系人的职责和任务，要求联系人每月和培养对象进行1—2次谈心、谈话，并及时记录谈话内容。
通过结对传帮带的方式，对不同的培养对象分别进行扶持，促使他们早日成长、早出成果。
民办高校的学生治理和教学治理完全分离，教学和治理难度都很大。
专业导师制作为一种创新的治理方法，让任课老师参与到学生治理工作中去，不仅能够让学生透彻的理解自己的专业，而且减轻了辅导员的治理工作压力，取得了教学和治理双赢的效果。
民办高校专业导师制实施
民办高校由于其存在的特别性，在教学治理运行机制中，学生工作与教学工作通常两条平行线治理，学生工作由辅导员负责，隶属于学生处，教学工作由任课教师负责，隶属于教务处。
这样导致了辅导员依据个人考评评价学生，任课教师依据学习成绩评价学生，单一方面的考评对学生职业生涯规划造成不良影响。
导师制作为三大教育模式（学分制、班级制、导师制）之一，在民办高校教学运行机制中，其最大的特点是加强了任课教师与学生之间的联系，减轻了辅导员的班级治理负担。
专业导师制是指高校中富有经验，具有良好专业知识技能的教师，在专业学习领域，给予学生指导性帮助。
专业导师制的推出，是为了充分利用学校内部资源，帮助学生适应大学生活并制定个人职业生涯规划。
烟台南山学院作为一般民办本科院校，领先在学生中实行专业导师制度。
在新生入学开始，给每个班配备一名教学经验丰富的教师作为专业导师，进行专业指导和职业规划，原则上要求每名专业导师跟踪指导学生直到学生毕业
一、专业导师工作职责
（1）指导学生学习《学生学籍治理规定》、《学分制实施细则》等教学治理规章制度，提醒学生定期扫瞄学校教学治理XX站。
（2）向学生介绍学校的基本情况和学分制教学体制，进行专业介绍，帮助学生认识和了解本专业的培养目标和培养计划，了解所学学科、专业的知识结构体系和各课程之间及其与相关学科、专业之间的关系，使学生逐步加深对本专业的了解，掌握本专业的学分构成。
（3）向学生介绍大学的学习特点，引导其掌握学习规律和学习方法，尽快适应大学的学习生活，端正学习态度，树立良好的学风和考风。
督促学生按时上课，携带教材，记好笔记。
对学习困难的学生，及时沟通，掌握其动态情况，与任课教师、班主任共同研究解决方案。
（4）在每学期选修课选课前对学生进行选课指导，包括如何选（选课具体操作）和选什么（选哪些课）两方面，同时督促学生在规定时间进行选课操作，幸免出现学生漏选、错选。
指导学生“选什么”时要结合专业培养计划及学生自己的实际能力与个体差异。
（5）在教学学期内，每周安排与学生见面时间，平均每周见面（或谈话）时间不低于两小时，时间、地点等指导情况要在导师工作手册中体现出来，每月定期召开一次班会。
（6）考试前应向学生介绍考试纪律、违纪处分等相关文件，做好考风考纪的宣传工作，考试结束后及时了解学生各门课程的学习情况与考核成绩，并有重点的给予指导。
针对有科目不及格的学生，应帮其分析原因，督促学生按时重修。
（7）督促学生进行学业规划、职业生涯设计，指导学生就业，帮助有进一步学习愿望的学生制定学习计划，指导学生进行社会实践或参与科研项目，组织学生开展各种学术活动和科技活动
（8）每学期结束，导师要对所指导的学生班级和学生个人进行学习方面的评定，给予符合实际的评价并做好本学期的工作总结，同时针对本学期学生的学习情况制定下一学期的工作计划。
二、专业导师指导方式。
主要采纳了集体和个别指导的方式，有针对性地对学生进行分类指导。
导师每周与被指导的学生面谈或集体指导不少于一次，地点在学校合堂教室或者办公室。
在实际指导过程中设计了《导师工作手册》，专业导师每次指导都要有相应记录，内容包括：
导师指导计划（指导时间、专业班级、学生数量、指导方式等）、指导记录（指导过程、指导学生名单、总结）、学年春（秋）季学期周工作总结以及导师指导学生汇总表。
每位指导教师按照《烟台南山学院专业导师制实施办法》中的规定进行指导，即：
在学生专业知识方面、选课方面、学习态度方面等进行指导。
指导过程中，对于一些个体差异大的问题，进行单独指导；对于一些共性问题，进行集体指导，做到“有分工，有合作”的指导自己的班级。
三、专业导师考核方式
（1）成立导师考核小组
学校成立以教务处督学办领导为组长，各二级学院助理为组员的导师考核小组，有目的、有计划、有重点的对导师工作进行检查、督促、评估。
（2）建立量化考核的长效机制
建立导师考核激励机制，设立导师考核档案，将导师制工作纳入教师年终考核的重要方面，每年评选出优秀导师。
每学期末由领导小组对导师的工作进行量化考核，其中量化考核包括：
导师自评（20%）+导师领导小组评分（40%）+日常工作评分（40%）。
其中日常工作评分由被指导班级学生按照下表评价内容给专业导师评分构成。
考核结果作为教师考核的一项重要内容，以促进教师工作能力的快速提升。
四、专业导师制在民办高校教育教学中的意义
大学生刚刚入学，学习方法和生活方式较高中不同，所以新生不容易适应大学初始阶段的学习，尤其在民办高校中，很多学生是通过调剂过来的，还有一部分学生是自主招生进来的，对于自主招生的学生，他们基础较差，对所学专业不了解或者不中意，很多同学会直接选择退学，这不利于民办高校学生工作的稳定性。
专业导师制的实行，有利于帮助学生尽快适应大学学习和生活，通过开班会的形式，以班级为单位进行专业培养计划，教学执行计划的介绍，帮助学生构建合理的知识结构。
同时专业导师在其专业领域之外以课外辅导或者参加学生集体活动的形式，融入到学生班集体中，通过和学生的非正式化接触，在学习态度和日常生活方面帮助学生树立良好的社会行为方式，进一步促进了学生自学能力和创新能力的培养。
另外，专业导师制的推行使任课教师不仅达到了教书育人的效果，更做到了“学高为师，身正为范”的表率。
五、结束语
我校在实行专业导师制以来，取得了良好的效果，不仅拉近了任课老师和学生之间的关系，减轻了辅导员的治理工作压力，导师制让每个学生都被兼顾到，能有阵对性的指导，让每个老师都有使命感，有跟学生深层交流的机会，能体会到任课老师之外的收获。
今后，民办高校在教学改革方面，应该积极制造条件，加大专业导师制的实施力度，积存经验，不断创新，使专业导师制这一重大教育改革举措取得更好的成效。
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