六年级上语文教学实录12姥姥的剪纸苏教版.docx

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六年级上语文教学实录12姥姥的剪纸苏教版

六年级上语文教学实录-12姥姥的剪纸苏教版

一、走进自己有声有色的童年世界。

师：

同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？

生：

童年。

师：

是的，这首歌曲的名字叫《童年》。

（板书：

童年）

师：

同学们，每个人都有自己的童年，当||你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？

生：

我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

生：

我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。

生：

我想起了小时候妈妈给我讲故事。

生：

我想起了和爸爸一起去河里游泳。

二、走进作者有声有色的童年世界。

师：

童年生活是人生中一段||美好的回忆。

今天我们学习的文章作者名叫笑源||，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随||他童年生活的是——一齐读课题。

生：

姥姥的剪纸。

师：

姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？

生：

姥姥的剪纸。

师：

剪纸是我国的一门传统艺术。

想欣赏一下姥姥的剪纸吗？

生：

想！

师：

（点击课件）

师：

笑源伴随着||姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他||还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽||的剪纸声。

我们一起看课文的最后一句话，一齐读。

（点击课件）

生：

（齐）||无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，||我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

师：

为什||么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声||有色呢？

我会梦见什么呢？

（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我||就梦见了　　　　，梦见了||，梦见了　　　　……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想||看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

生：

浏览课文并思考。

师：

我们交流一下，谁来说？

生：

我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

师：

是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢？

生：

我会梦见大平原托着的小屯。

师：

这小屯对作者而言这么重要吗？

生：

这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。

||师：

是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故园||寻找童年的欢乐！

生：

我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。

师：

这句话在课文的第二小||节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小||节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应该读好？

生：

我认为“普普通通”一词应该||读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的||，

生：

我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

生：

我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

师：

只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？

生：

我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。

师：

你来读一读。

生：

我从小就听人啧啧赞叹：

“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，||剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”

师：

如果把这句话读成一个字那是什么字？

生：

神。

师：

（板书：

神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。

生：

我从小就听人啧啧赞叹：

“你姥姥神了||，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”

师：

姥姥剪的母||鸡真的会下蛋吗？

公鸡真的会打鸣吗？

这是一种夸张的说法，谁用夸张的||语气读好这句话。

生：

我从小就听人啧啧赞叹：

“你姥||姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只||公鸡能打鸣。

”

师：

我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

生：

（齐）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，||便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

我从小就听人啧啧赞叹||：

“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”

师：

我会||梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。

我还会梦见什么呢？

生：

我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

师：

我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？

生：

我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

师：

小孙子死死||地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么有趣的一幕||啊，我们一起来品味品味。

谁来读一读课文第四小节。

||

生：

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极||。

我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥||。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：

能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？

你再读读这句话。

生：

一天，我用双手死死地捂住姥姥||的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅“||喜鹊登枝”便完成了。

嗬！

梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可||挑剔。

师：

注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思？

生：

惊叹！

生：

赞叹！

生：

佩服！

师：

我们一起读这句话，读出我的惊叹！

赞叹！

佩服！

生：

（||齐）嗬！

梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

我服了，可还耍||赖：

“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！

”

师：

我服了，可还耍赖。

你耍过赖||吗？

能把耍赖的感觉读到这句话中吗？

如果我就是||文中的姥姥，你冲着我耍赖。

生：

我服了，可还耍赖：

“姥||姥，你从我手指缝里偷着往外看了！

”

师：

他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

生：

我服了，可还耍赖：

“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！

”

师：

他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

生：

（齐）我服了，可还耍赖：

“姥姥，||你从我手指缝里偷着往外看了！

”

师：

（接读）“你差点把姥||姥的眼珠子按冒了！

”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“||熟能生巧，总剪，手都有准头了！

”同学们，你们从姥姥剪||喜鹊登枝这件事看出了什么？

生：

我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉||火纯青的地步！

生：

我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。

生：

我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈祥的姥姥！

师：

我会||梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

在作者的童年||记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的，是哪些剪纸呢？

生：

老牛和小兔。

||师：

（点击课件）我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文||字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？

看出什么？

||

生：

（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上；一头老牛和一||只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地||的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿||。

师：

你读出了什么？

看出什么？

生：

我看出兔子很快乐，老牛很辛劳。

生：

我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：

我体会到姥姥对我的爱。

师：

这是一些多么奇妙的||文字呀！

它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深！

老师在||读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画||面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。

你们来试试看，请闭上眼睛。

（范读这些句||子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？

你找到童年的自己了吗？

生：

我想起了||我的妈妈，她整天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！

师：

你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出，难能可贵！

生：

我觉得我就是文中快乐的小兔子，||有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！

生：

我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！

生：

我想起了小时候和爷爷奶奶在一起||生活的快乐时光，无忧无虑，自由自在！

师：

同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸||吗？

不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓||的祖孙情啊！

你们说笑源的童年生活怎么样？

生：

很幸福！

生：

很快乐！

生：

很甜蜜！

师：

是呀，是姥姥用剪刀为我||剪出了一个有声有色的童年。

（板书：

有声有色||）

三、走进作者有声有色的心境和梦境

师：

童年生活是美||好的，可是人总要长大，我再也不可能回到童年，不可能永远待||在姥姥的身边。

（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学——越走越远了||。

但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：

一头老牛定定地站着，出||神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的||草地。

我知道，这是姥姥对我的期待。

事实上，我不管走多远，走多久，梦中总||不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

无论何时，||无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

||请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读||。

生：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小||兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

师：

如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？

生：

牵挂！

生：

期待！

生：

无言的爱！

师：

当作者看着这一幅姥姥寄来的||剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？

充盈着什么呢？

生：

对姥姥的思念！

生：

对姥姥的感激！

生：

甜蜜和温馨！

生：

对童年美好生活的回味！

生：

内心充满着力量！

师：

（点击课件）在文中有这样一句话，谁来读一下。

生：

密||云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

师：

请注意这||个红颜色的“拴”字，（板书：

拴）姥姥用什么拴住我？

生：

剪纸。

生：

爱！

师：

栓了我多久？

生：

一个夏天。

生：

整个童年。

生：

我的一生。

师：

（点击课件）后来我上学了，小学、中学、||大学——越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？

还将拴“我”多久，还||能拴“我”多久？

写下自己的体会。

生：

写体会。

师：

好，我们来交流一下阅读体会。

生：

只要忆及那清清爽爽||的剪纸声，我就会想到姥姥对我的呵护和期待，想||起童年的快乐时光，无论何时，无论何地，我都不会忘记，||姥姥的剪纸将拴住我一辈子。

生：

现在我长大了，姥姥的||剪纸虽然拴不住我的肉体，但却永远拴住我的||心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！

生：

只要想起姥姥的剪纸，我||就会想起美好的童年生活，想起姥姥的勤劳、善良和对我的爱，我的心境和梦境就会||变得有声有色，就会充满着力量，这是值得我一辈||子珍藏的财富！

师：

是呀，姥姥的剪纸将伴随作者一生，童年生活的||美好回忆将伴随着作者的一生，姥姥的爱将伴随着作者的一生！

姥姥||的牵挂和期待将伴随着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有||声有色的人生，让“我”的人生永远有声有色！

（板书：

人生）

下课。