六年级上科学导学案.docx
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六年级上科学导学案
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第一节校园生物大搜索课型：
新课时间：
2013年12月
学习目标:
我们周围生活的生物是多种多样的。
学习重点：
认识多种多样的生物
学习难点：
选用适合的工具对生物进行调查和记录。
课堂
元素
导学流程
自学指导
内容、学法、时间
互动策略
内容、方式、时间
随堂
笔记
学指导一
设计调查
方案
植物名称
生长地点
分组活动：
制定调查计划和表格
校园植物记录表
动物名称
经常活动地点
校园物记录表
10分钟
学生阅读课文
教师指导完成
表格设计
教师
板书
课题
自学指导二
开展校园
动植物调
查活动
小组活动一:
25分钟
1、小组为单位，分区域进行搜索调查，并、做好记录
2、有条件的学生可以拍照片，作为资料，将不知名动植物记录下来，上网查询。
教师强调注意安全
划分好区域并协助调查辨认动植物名称
教师
适时
板书
三、课外延伸：
查找不知名动植物名称。
四、知识应用：
课堂达标。
五、自我评价：
六、课后反思：
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第二节校园生物分布图课型：
新课时间：
2013年12月
学习目标:
不同的环境中生活着不同的生物。
学习重点：
利用分布图整理信息，展示研究成果
情感、态度、价值观：
具有合作意识和成果共享的意识。
知识链接：
各小组调查的结果怎样？
现在来交流和汇集我们的调查资料
课堂
元素
导学流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
自学指导一
整理分析
调查信息
小组活动：
15分钟
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：
整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。
）
2、把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：
在校园里搜索到哪些动植物？
一共有多少种植物和动物？
它们各自生活在什么地方？
（意图：
在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）
4、思考：
我们校园里的生物是不是校园生物的全部？
为什么？
（不同时期生物种类不同）
学生整理
信息
各组汇报交流：
学生边汇报，
师边记录，
教师
板书
课题
自学指导二
制作校园
生物分布图
小组活动:
15分钟
1、师：
校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论：
观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？
为什么在不同的地方生物种类会有所不同？
如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？
生物分布会有什么特点？
师生互动
在制定中师点拔
思考：
在制作过程中有可能遇到什么困难？
可以用什么办法解决？
生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？
小组合作学习
教师引导学生做好记录
（并引导小结）
教师
适时
板书
三、知识应用：
1、生活在教室外的动物有哪些？
2、生长在教室外的植物有哪些？
3、生活在地面下的动物有哪些？
4、教室内有什么动物？
有哪些植物？
四、能力提升：
1、认识这些珍稀的动植物吗？
他们各自生活在我国的什么地方？
并把它们填在相应的图上
2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？
它们生活在哪？
目前数量怎样？
（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。
）
五、课外延伸：
查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：
一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。
）
六、自我评价：
七、课后反思：
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第三节多种多样的植物课型：
新课时间：
2013年12月
学习目标:
植物可以分为开花植物和不开花植物。
不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
学习重点：
知道分类是研究生物的基本方法
学习难点：
自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观：
认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
知识链接：
查阅相关资料回答下了问题：
1.常见的植物有哪些？
你能给它们分类吗？
2.给植物分类有几种方法？
课堂
元素
导学流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、
时间
自学指导一
给植物分类
自主探究：
15分钟
1、阅读75页课文，这些植物，你们认识吗？
说说它们长在哪？
有什么特点？
幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
我的分类方法;
植
物
总结：
通过共同探究，可把植物分为：
草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等。
3、观察开花植物：
说说它们的身体是由哪几部分组成的？
开花植物身体分为：
（）、（）、（）、（）、（）、（）。
4、不开花植物有哪些（）、（）、（）。
师生互动
教师引导学生完成分类：
让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。
）
教师
板书
课题
3、知识应用：
1、植物可分为（）和（）两种。
2、绿色开花植物的结构分为、、、、、。
3、不开花植物有（）、（）、（）、（）等。
四、能力提升：
连一连：
1、将下列植物和种类用线连接起来：
凤仙花开花植物
杨树
蘑菇
木耳不开花植物
苔藓
茶花
2、用的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。
3、科学家主要是根据对植物进行分类的。
科学家把植物分为两大类：
和植物。
4、在已经发现的种植物中，开花植物约占以上。
5、不开花的植物中，、、和开花植物一样，自己进行制造养料。
五、课外延伸：
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？
6、自我评价：
7、课后反思：
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第四节种类繁多的动物课型：
新课时间：
2013年12月
学习目标:
动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
学习重点：
知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
能够说出一些脊椎动物的名称。
学习难点：
能够利用给出的标准将常见的动物进行分类
情感、态度、价值观：
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽
学习准备：
为全班同学准备：
鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。
为每组学生准备：
一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。
知识链接：
查阅相关资料回答下了问题：
1.列举校园中常见的动物。
2.我们给动物分类一般有哪几种方法？
3、除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？
生活在哪？
（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
课堂
元素
导学流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、
时间
自学指导一
给常见的
动物分类：
自主活动：
根据小组设置不同的分类标准
1、按运动方式分类可分为：
2、按自然家养可分为：
3、按食性可分为：
4、按身体特征可分为：
15分钟
学生小组
按不同的
分类方法
进行分类
教师巡堂
指导
教师
板书：
课题
自学指导二
比较动物
的骨骼
小组活动:
5分钟
1、阅读课文77页内容，结合自身进行比较：
2、小组讨论给动物按骨骼结构进行分类：
小结：
师生互动
小组合作
学习
（引导小结）
教师
适时
板书
自学指导三
给各类动物
增添成员
小组活动：
13分钟
1、观察鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？
它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成（），（），（），（）。
你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
小组合作
交流
指名反馈
信息
教师引导
总结
教师
适时
板书
四、知识应用：
1、是研究动物的一种基本方法。
2、身体中有的动物叫，没有脊柱的动物叫。
3、动物的和是科学家对动物进行分类的重要标准。
4、身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有的动物是；终生在水中生活，的动物是；身体上长的动物是；，并用喂养小动物的是。
5、已发现的动物种类有万种，是生命世界中类别最多的；其中昆虫达到万种，约占。
五、能力提升：
连一连：
1、将下列动物按种类用线连接起来：
燕子哺乳类金鱼
蟋蟀鸟类蝴蝶
兔子鱼类虎
蛇昆虫鸡鸭
鲸蜥蜴
六、课外延伸：
寻找播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽
七、自我评价：
八、课后反思：
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第五节相貌各异的我们课型：
新课时间：
2013年12月
学习目标:
同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
学习重点：
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
学习难点：
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
知识链接：
1.动物有几种分类方法？
2.我们人类有几种？
3.同学的相貌各有什么特点？
说出一两种。
课堂
元素
导学流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、
时间
自学指导一
观察我们
的不同
自主探究：
15分钟
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？
教师：
通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。
教师
板书
课题
自学指导二
做一次班级
相貌普查
小组活动:
15分钟
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？
把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格
性状
人数
性状
人数
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
单眼皮
双眼皮
高鼻梁
凹鼻梁
2）讨论：
我们的相貌是唯一的吗？
把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？
组合成多少种人？
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？
我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？
全世界能找到完全相同的人吗？
师生互动
小组合作
学习
做好记录
（引导小结）
教师
适时
板书
四、知识应用：
1、描绘自己的面目特征。
2、描述一位同学，其他同学能否猜出是谁。
五、课外延伸：
回家观察父母及亲人的外貌特征
六、自我评价：
七、课后反思：
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第六节原来是相互关联的课型：
新课时间：
2013年12月
学习目标:
动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
学习重点：
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
学习难点：
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观：
具有用实验的方法验证自己推论的意识。
学习准备：
具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、
知识链接：
查阅相关资料回答下了问题：
1.植物的种类和它们生活环境有何关系？
2.动物的种类和它们生活环境有何关系？
3、动物和植物结构特点和环境的关系怎样？
课堂
元素
导学流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、
时间
自学指导一
不同环境中
的植物
自主活动：
15分钟
1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？
它们为什么会有这样不同形态结构？
2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？
它们为什么会有这样不同形态结构？
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？
说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
独立想一想
浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关观察的结果：
指名反馈
引导结论
教师
板书
课题
自学指导二
不同环境中
的动物
小组活动:
15分钟
动物
名称
生活
环境
身体
特征
我猜想
的功能
金鱼
鸽子
师生互动
小组合作学习
做好记录
（师引导小结）
教师
适时
板书
自学指导三
他们与什么
环境相关联
小组活动：
5分钟
1、阅读课文83页。
2、动植物的生理结构和环境的关系是（）。
选代表反馈
小组合作交流
展示画图结果
（引导小结）
教师
适时
板书
四、知识应用：
1、水生植物的根系（）、陆生植物的根系（）。
这跟它们的生活环境相适应。
2、鸭子的蹼连在一起，是为了（）、鸟的爪子有锋利的钩子，是为了（），这和它们的生活环境和习性有关。
五、知识拓展性：
观察图中的生物器官有什么特点？
它们分别有什么作用？
这些生物适宜生活在什么样的环境中？
六、课外延伸：
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？
人为什么分为黄人种、黑种、白人种，它们与什么环境条件有关？
六、自我评价：
七、课后反思：
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第七节谁选择了它们课型：
新课时间：
2013年12月
学习目标:
同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
情感、态度、价值观：
意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
学习重点：
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
学习难点：
了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
知识链接：
查阅相关资料回答下了问题：
1.曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
2.环境和生物的个体大小有何关系？
课堂
元素
导学流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、时间
自学指导一
青蛙的去与留
自主活动：
15分钟
1.观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？
将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2.为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？
阅读课文说说你们的法。
3.推测黄色青蛙形成原因：
分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
4.你们还知道哪些这样的生物？
并说说是怎样形成的？
先独立学习
教师引导
并指名反馈
学习成果
教师
板书
课题
自学指导二
大自然选择了
它们
小组活动:
15分钟
1）刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2）阅读课文85页左侧文字：
生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
结论：
师生互动
小组合作
学习
做好记录
（引导小结）
教师
适时
板书
自学指导三
选择改变着生物
小组活动：
8分钟
我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。
事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。
看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：
大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：
人工选择也在丰富着物种的多样性
小组合作
交流
（师引导小结）
教师
适时
板书
四、知识应用：
1、，。
大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个成员。
2、38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球是重要原因。
人类对于生物和对一些也起到了重要作用。
3、和改变着生物，造就了。
五、课外延伸：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？
六、自我评价：
七、课后反思：
年级：
六年学科：
科学主备教师：
何蓉蓉审核：
徐健愉
内容：
第八节生物多样性的意义课型：
新课时间：
2013年11月
学习目标:
生物多样性对于人类生存具有意义。
生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
生物多样性对于维护地球环境具有意义。
保护生物多样性就要保护它们生活的环境。
学习重点：
知道生物多样性对于人类生存的意义。
知道生物多样性对于其它生物生存的意义。
学习难点：
能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系
情感、态度、价值观：
树立保护生物多样性的意识。
知识链接：
1.人类生存需要动植物吗？
2.如何保护环境，对我们的生存有何意义？
课堂
元素
导学流程
自学指导
互动策略
随堂
笔记
内容、学法、时间
内容、方式、
时间
自学指导一
生物多样性
与我们的关
系
1）一天中，我们会做哪些事情？
看图说说其中有多少是与生物有关的？
2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系
讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？
各小组制定研究计划
3）各组汇报调查结果
小组学习：
15分钟
教师引导：
根据学生兴趣分成调查植物组，课前调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组）
教师
板书：
课题
自学指导二
生物多样性
与其它生物
的关系
小组活动:
15分钟
1、花朵是为我们人类而美丽的吗？
花与虫媒花之间什么关系？
2、生物与生物之间有什么关系？
生物与生物的关系
5、
1、
6、
2、
7、
3、
8、
4、
9、
师生互动
小组合作学习
做好记录
（引导小结）
教师
适时
板书
自学指导三
小组活动：
5分钟
1、调查家乡的生物物种，有哪些珍贵物种？
2、生物多样性有何重要意义？
选代表反馈
小组合作交流
展示画图结果
（引导小结）
教师
适时
板书
四、知识应用：
1、是人类生存与发展的基础；每一种生物也需要生活在的环境之中。
2、、人类生活离不开植物：
（1）提供给人类做；
（2）供人类；（3）提供给人类做；（4）人类可以用植物做成；（5）可以净化；（6）提供。
3、人类是生物大家族中的一员，我们理应家族中的每一个成员。
五、课外延伸：
写一篇保护家乡生物资源的倡议书。
六、自我评价：
七、课后反思：
升级会员 