《飞向蓝天的恐龙》教案教学设计汇编.docx
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《飞向蓝天的恐龙》教案教学设计汇编
教学目标
1．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3．能正确、流利地朗读课文；
教学准备
1．教师准备课件：
书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。
辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。
2．学生准备：
各类恐龙的模型、图本、信息。
字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。
下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1．齐读课题
2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？
请举手。
如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
2．产生了什么疑问？
分别抽说。
相同的意思，可能有不同的说法：
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
恐龙怎么能飞到天上去呢？
奇怪！
恐龙还会飞呀！
3．初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？
请举手，请再读读想想。
不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件，师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。
下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1．出示小黑板生字新词。
2．提自学要求：
学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。
教师巡视，对差的引导。
3．分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：
在高高的空中回旋地飞。
迟钝：
（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。
本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：
动作等迅速灵敏。
本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，句出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：
颜色灿烂多彩。
亲缘关系：
血缘关系。
如：
你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：
已经死去的人的子孙。
本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：
非常的欢喜快乐。
本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：
演变。
本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：
逐渐增多
鸟翼：
鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：
无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1．先说方法：
读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．自读自悟，教师巡视引导。
3．小组讨论（要求：
小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。
下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。
你对题目的要求怎么理解？
（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。
（这自然段长句多。
如“庞大家族：
冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。
前后都是围绕相同内容说的。
一共8句。
）
（三）阅读、理解
1．默读想象，教师巡视引导。
（给一定读书时间）
2．教师读，全体学生想象表演。
（出示本段文字理解）
3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4．小组讨论（要求：
逐句讨论，每句意思。
每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。
达成共识。
）教师巡视引导。
5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。
（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。
数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：
有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。
其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。
有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。
地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。
所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6．再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。
对此，你有什么感想？
（讨论、抽说）
科学技术发展。
多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子（P1513）
1．自读理解，并小声说说；
2．小组讨论（说出自己的理由）
3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。
演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。
）
4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1．自己观察田字格的字：
1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排
2．讨论以上两个问题
3．抽说、补充
4．扩词
5．书写
三、评选优秀奖
尊敬的各位领导.老师，下午好！
我是第十六小学的教师——迟静。
我说课的内容是人教版实验教材小学语文第七册第八单元31课《飞向蓝天的恐龙》第二课时。
下面我分六个部分谈谈对本节课的理解和设计。
（一）、教材分析
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
根据语文课程标准提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2.理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。
教学重点：
引导学生体会恐龙演化的过程
教学难点：
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
（二）、设计理念
由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。
在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。
（三）、说教法
在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。
通过展示课件让学生身临其境，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。
（四）、说学法
把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。
（五）、教学流程
一、情境导入，点燃激情
导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。
调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。
二、精读重点段，理解演化过程
接下来我直奔重点-——课文的第3、第4自然段。
我以“让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。
在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，教给学生抓关键词来填表格的方法，引导学生边读边思考，学会学习，学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
有了表格的提示，学生们把课文梳理得更清楚简洁。
我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。
学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。
读的要求明确，读的时间充足，读的层次清楚，使学生亲历阅读过程，走进文本。
三、创设情境、练习复述
我创设了这样一个情境：
自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？
通过这样的拓展说话训练，复述演化过程，引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。
这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
四、交流资料、拓展延伸
我在课前布置学生搜集恐龙的资料。
课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。
让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。
让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料，学生了解了更多关于恐龙的知识，由课内延伸课外，构建了开放的语文课堂。
五、激发探索、升华情感
我采用谈话法：
科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，20世纪有什么伟大的发明和发现呢？
很多学生纷纷给出答案。
我接着追问，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？
学生发言后，我用课件出示：
外星人、飞碟，并引导学生讨论它们存不存在？
极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。
同时鼓励学生用智慧去认知世界、改变世界。
整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”，在“有声有色”的课堂中激发学生的兴趣，培养学生的语文能力。
升华学生学科学、爱科学的情感。
六、板书设计
31 飞向蓝天的恐龙
恐龙——鸟类
（不断探索、努力钻研）
板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和中心思想。
本节课设计中的不足之处，恳请各位批评指正，谢谢大家。
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：
同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（师指黑板，学生读：
恐龙）
师：
喜欢恐龙吗?
猜猜看，这些恐龙叫什么名字?
（课件出示雷龙图片）
生：
梁龙。
生：
蛇颈龙。
生：
细鄂龙。
生：
雷龙。
师：
到底谁猜对了呢?
（出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头）你真聪明，恐龙知识真丰富!
师：
再猜!
（出示梁龙图片。
）这个准能猜对！
生：
梁龙。
师：
你怎么知道?
生：
因为梁龙特别长。
师：
说得对。
（出示剑龙图片）它是谁?
生：
剑龙。
师：
这个呢?
（出示三角龙图）哇，有三只大角嘛。
（生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位）一起说!
生：
三角龙。
师：
地球人都知道嘛。
（出示鱼龙图片）咦，这不是海豚吗?
生：
（争抢着）不是不是，是鱼龙。
师：
是冒充的吧?
生：
（突然站起来大声说）不是，因为它长得像海豚。
师：
我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。
同学们知道的可真多!
（学生兴高采烈，热情高涨。
出示霸王龙图片）好一派霸王之气，莫非它就是——
生：
（高声齐说）霸王龙!
师：
老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：
恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。
（板书：
种类多形态千奇百怪）
请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。
（很快就有学生举手）
师：
这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!
师：
（等所有学生都举起了手）好，谁来说一说?
生：
书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：
同意吗?
（全班学生举手同意）你真棒!
大家想了解这些恐龙吗?
（生齐答：
想）那就赶快读书吧。
请听要求（提高声音、放慢语速）：
大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?
读书速度要慢些，你才能充分地思考。
（生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指）
师：
（生以中速读完两遍课文后）大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。
刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?
生：
我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：
我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：
太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。
请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。
（图片旁出示文字：
雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般）
生：
雷龙是个庞然大物……
师：
还不够大，再大些。
生：
雷龙是个庞然大物……（这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好）
师：
真大啊!
接着读。
生：
它的身体比六头大象还要重……
师：
比几头大象还要重?
生：
（齐）六头。
师：
比六头什么还要重?
生：
（齐）大象。
师：
请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：
它的身体比六头大象还要重……（突出重读“六头大象”）
师：
真好!
生：
它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
（重读“轰响”“雷鸣”）
师：
你读出了雷龙的特点，读得好极了!
（生自动鼓掌）谁再来读?
（又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫）
师：
多好听!
也把掌声送给他!
（生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下）
师：
请大家比较这两个句子——（课件出示：
①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响）
师：
读一读，你觉得哪个句子更好?
生：
我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：
（首先为该生鼓掌，生接着鼓掌）你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。
同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，（出示：
作比较）这就是一种说明的方法。
猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：
比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：
哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。
（出示：
打比方）说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：
请大家再读第一个句子，体会体会。
（生齐读）
师：
（出示梁龙图片）有喜欢梁龙的吗?
请站起来。
（站起来10多个学生）你们都喜欢?
好!
（指一生）你为什么喜欢它?
生：
因为梁龙很长，有二十多米。
师：
二十多米是多长?
知道吗?
我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：
（齐）哇——（拖长音，声音响亮）
师：
很惊讶，是吗?
如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?
生：
我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：
这种说明的方法就叫——列数字。
（一字一顿地）（指另一生）你为什么喜欢梁龙?
生：
因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：
啊，能让你舒服得睡着了。
（生大笑）其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?
师：
你很会学习。
就请你把这段话读给大家听!
（出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥）
生：
梁龙的身体很长……
师：
请再长些!
生：
梁龙的身体很长……（“很长”拖长了读，很准确）
师：
长多了，读下去。
（生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣）
师：
读得真好!
真了不起!
（师竖起大拇指）喜欢梁龙的同学一起读。
（又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字）
师：
你还喜欢什么龙?
生：
我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：
（出示翼龙图片）你向往自由，向往飞翔，是吗?
我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。
（生大笑）请你来读一读。
（出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机）
师：
（生读后）知道这里运用了什么说明方法吗?
生：
打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：
对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
（男生齐读这句话，读得不错）
生：
我最喜欢鱼龙。
师：
就是那个被我当作海豚的?
生：
是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!
师：
“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?
（出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。
生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”）
师：
鱼龙和翼龙是恐龙吗?
生：
不是恐龙。
师：
（故作惊讶）怎么不是?
生：
它们是恐龙的亲戚。
师：
有这回事?
生：
恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：
噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。
你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：
老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：
噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：
我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：
（出示霸王龙图片、文字）请你读!
生：
霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙（重读“非常凶猛”“食肉”）。
它大脑袋，短身子（急促地），牙齿就像锋利无比（重音、突出读）的匕首。
师：
好凶猛的霸王龙啊!
我得赶快溜，逃命要紧啊。
（生大笑）
生：
老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：
（高兴地）真的吗?
我就赶快往水里溜吧。
哈哈，霸王龙，你敢下来吗?
（生再大笑）喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。
（生齐读）
师：
好样的，都像霸王龙!
这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：
打比方。
师：
对，大家还喜欢什么龙?
生：
我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：
（出示剑龙图片）请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。
（出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”）
师：
把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：
打比方的说明方法。
生：
我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：
（出示三角龙图片）好长的角啊!
“一米长”，这里运用了什么说明方法?
生：
列数字。
师：
请把这段话读给大家听!
生：
三角龙的脸上长着三只大角（重读），一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方（师指图中相应位置），每支角都有一米长（重读）——这样的脸型，让任何动物都望而生畏（强调）。
师：
这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：
望而生畏。
师：
一起读。
（生齐读这段话）
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：
学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?
我先介绍一个——我是鱼龙，（竖起大拇指，面露自豪）我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊（作咀嚼状），哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!
请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。
（生自由练说，同桌交流）
师：
（两分钟后）准备好了吗，谁首先来介绍?
生：
我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!
师：
哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。
（生笑）
生：
我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?
师：
好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙（师抚摸该生的头），你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。
（生又笑）
生：
我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：
我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。
如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：
我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。
（生笑）同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：
我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。
我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。
我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。
你们说我厉害吗?
生：
我叫细鄂龙。
我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。
唉，大家可别笑话我。
生：
我是最重最高的恐龙——极龙。
我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：
老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。
知道130吨有多重吗?
假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重（生齐声“哇”），甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。
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