小学三年级语文第六单元教案鲁教版Word格式.docx
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左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：
左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：
左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
三、精读示导，理解寓意。
出示课件，思考：
《亡羊补牢》写的是一件什么事？
养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？
后来又怎么想的，怎么做的？
结果怎样？
开始想：
羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：
如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。
因此现在修还不晚。
做：
动手，堵上，修得结结实实。
结果：
从此，他的羊再也没有丢过。
四、扩展延伸
1．明确寓意。
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚
2．联系实际，谈感想。
五、达标验测
1．看拼音写词语
Kulongdiaozou
（）（）
2．按课文内容填空：
《亡羊补牢》中，“亡”的意思是----------，“牢”的意思是---------“亡羊补牢”告诉我们————————————。
板书：
亡羊补牢
丢失圈
第二课时（南辕北辙）
一、复习导入。
今天，我和同学们合作，学习一个新的寓言故事。
板书课题：
南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：
动画片讲了一个什么故事？
二、出示导学案
1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
2.在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
三、检查自学，明标定向
1.课件出示词语，抽读各小组的学生。
2、教师启发学生找找生字的特点，比如：
“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。
“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
四、精读示导，理解寓意。
1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。
2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3．分角色朗读课文，读后学生评价。
4．请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、质疑讨论
1、同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。
因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。
所以，是车上的人不明白。
2、老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
3、体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、表演课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！
（学生分角色表演）
六、知识延伸
1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
2.如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？
复述《南辕北辙》的内容和寓意
七、达标检测
quangaochezhe
《南辕北辙”用来比喻————————————————————。
读了《南辕北辙》一文，你想对那个到楚国去的人说点什么？
---------------------------------------------------------------------------------------------------。
板书
南辕北辙
方向不对实现不了目标
22、科利亚的木匣
学习目标：
1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过
教具准备：
生字卡片、录音带
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？
他是个怎样的孩子呢？
请大家先根据导学案的要求，自主学习课文。
二、出示导学案，自主学习
1.我能认识书中的生字，并会写词语表中的词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.课文讲了科利亚的什么事情？
三、展示交流
1.出示生字词卡片，开火车请学生读。
2．朗读展示：
指名分段朗读课文，引导学生评议：
字音是否读准，句子是否读通。
3.教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
A学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
B学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
4.引导学生质疑。
四、精读示导，明白道理
1.学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：
科利亚的木匣里有什么？
他是怎样埋木匣的？
为什么要埋木匣呢？
2.学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：
科利亚后来是怎么找到木匣的？
3.学生齐读最后一段课文，边读边思考：
从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；
分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
四、作业
抄写课文最后一段
板书设计
一切都在变
第二课时
一、熟读课文
1.指名分段朗读课文。
2.自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
二、巩固生字
1.用生字卡片开火车认读。
2.分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：
挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。
有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：
斧、免、屋、管。
③给生字组词。
三、指导写字
1.出示9个左右结构的字。
引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
2.学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、抄写词语
1.自己读、记词语。
2.抄写词语表中的词语。
五、复述课文
个人练习。
指名复述，全班评议。
六、验标检测：
1、看拼音写汉字：
Muxiawatupixiefuzi
（）（）（）（）
2、按课文内容填空：
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。
突然他笑起来对小伙伴们说：
“我知道是怎么回事啦！
木匣是我四年前埋的，那时侯，我还小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时侯大了一倍，所以应该量（）的不是十步，而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：
“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
周围的一切，不是都在起变化吗？
”
1、在括号里加上“量”的读音。
2、说一句话用上“果然”。
果然----
3、科利亚怎样找到了木匣子？
用“”划出来。
4、从找木匣子这件事中，科利亚懂得了什么道理？
七、扩展延伸
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
埋挖受启发
人长大步子变大一切在变
23、陶罐和铁罐
界石完小于海霞
一、教学目标
1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落”一词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、把握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
二、教学重点
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
三、教学难点
通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
四、课前预备
小黑板、多媒体课件
目标导学：
一、写
记住以下词语。
陶罐御厨谦虚懦弱神气
争辩恼怒和睦相处价值流逝
荒凉掘开惊讶光洁朴素
二、读
自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：
课文给我们介绍了什么事情？
三、画
画出课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的句子，仔细体味。
五、抄
把课文中课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的句子抄下来。
五、教学过程：
一、导入
1、师：
在国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
陶罐和铁罐本应该和睦相处，共同为国王效力。
可是事情并不是我们想象的那样，那么他们之间到底发生了什么事呢？
今天，我们一起来学习——23、陶罐和铁罐。
（板书课题）请大家翻开书本88页。
要求：
读准字音，读通句子。
边读边想：
陶罐和铁罐之间发生了什么事？
好！
开始！
他们之间到底发生了什么事？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，边读边想：
反馈：
国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐从废墟中挖出来成了文物，而铁罐却早已消失得无影无踪。
三、细读课文，体会道理。
（一）学习课文1~9自然段
（1）那么，铁罐是用哪些尖刻的话讽刺、奚落陶罐的呢？
请你们大声读课文中的1－9自然段，把铁罐奚落陶罐的话用直线画下来。
汇报：
1：
“你敢碰我吗？
陶罐子！
”铁罐傲慢地说。
A，你从哪儿看出铁罐在奚落陶罐？
（傲慢）
B，傲慢的语气该怎么读（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。
读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）、请你再来读读。
C，全班齐读。
2：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
A，这句句子中你又从哪儿看出铁罐在奚落陶罐呢？
（轻蔑）
B，轻蔑是怎么样的神态？
表演。
C，多人试读。
3：
“住嘴！
”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
A，从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐？
（恼怒、相提并论）
B，铁罐觉得陶罐能和他相提并论吗？
为什么？
C，是呀，铁罐只看到了陶罐容易碎的缺点，觉得他没有资格和他相提并论。
谁能用朗读来表现此时铁罐的心情？
指名读
D，小组读。
4：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐说：
“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。
A，这里没有描写神态的词语，谁能补充？
铁罐（
）
请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？
（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。
语调紧凑高昂。
指名读
让我们一起再来读读这句话。
师：
同学们体会得好，才读得这么棒。
现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。
好，下面老师引读
（教师引读：
铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――）
听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。
铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，你们能告诉我，它凭什么这样奚落陶罐呢？
（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。
总结：
真能干！
铁罐认为自己很坚固（板书：
坚固），这是它的长处（板书：
长处），而陶罐很容易碎（板书：
易碎），这是它的短处（板书：
短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？
（2）汇报：
A，指名说，出示描写陶罐的句子。
1“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
（陶罐子可能还会说些什么？
不会生锈、美观）
是否有必要设计
3“何必这样说呢？
”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
4陶罐不再理会铁罐。
（这是一种无声的抗辩）
B，陶罐说话时语气如何？
C，指名读、齐读。
D，自己再读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？
（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）
这些同学，能想出这么多恰当的词，真是了不起，大家读懂了，这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。
这是一个多么有趣的童话故事啊！
想不想分角色表演读。
1同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。
2请女生读铁罐的话，男生读陶罐的话，全班同学分角色读。
（二）研读陶罐和铁罐的变化，学习10－17自然段。
1、师复述：
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
假如你就是第一个发现那个陶罐的人，你现在是什么样的心情啊？
快把你的心情读出来。
指名读：
“呦，这里有一个罐子！
其他的人呢？
全班齐读“真的，一个罐子！
师生配合读：
师做旁白：
让我们轻轻的捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
捧着这样一个古老而又漂亮的陶罐，你又想说什么呢？
谁来称赞一下陶罐？
生：
“多美的陶罐”（指名回答）
“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
为什么说陶罐很有价值呀？
（理解“很有价值”，用一个成语来表示“无价之宝”）
无价之宝
成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？
读读书上的这句话。
“谢谢你们”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
快速地读一读1-9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐现在说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢？
可铁罐呢？
无影无踪
怎么会无影无踪了呢？
师介绍：
铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。
铁罐碰到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
这就是铁罐最后无踪无影的原因。
当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。
四，表达感受、深化感情。
过渡：
铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？
还是那样朴素美观，变成了无价之宝。
我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想说些什么呢？
请拿出自己的留言板把想说的话写上去。
课件出示：
我想对铁罐说：
我想对陶罐说：
我想对自己说：
（2）反馈交流
（3）总结：
我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。
让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！
五、拓展延伸，强化感悟
这里有几句名言警句，告诉我们同样的道理，我把他们送给你们。
1谦虚使人进步，骄傲使人落后。
2尺有所短，寸有所长。
3人誉我谦，又增一美；
自夸自败，还增一毁。
六布置作业
仿写：
以《和》如：
《梅花和雪花》、《左手和右手》、《钢笔和铅笔》、《电话和手机》等为题，展开想象和幻想，编一个童话故事。
板书设计：
24陶罐和铁罐
短处：
易碎长处：
坚硬
光洁、朴素、美观
无价之宝无影无踪
傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏
谦虚——争辩——劝告——无声地抗辩
课堂目标检测：
1、形近字组词。
陶（）辩（）掘（）朴（）
掏（）辨（）拙（）仆（）
2、写笔顺。
虚
恼
升级会员 