《真理诞生于一百个问号之后》.docx

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《真理诞生于一百个问号之后》

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教学设计（A、B案）

A案

学习目标

　1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

　1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

　1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

　2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知。

　1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

　2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　4．整体感知课文，理清课文的顺序。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

②作者用哪些事例来说明自己的观点？

③作者是按什么顺序写的？

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

　1．认读听写生字词。

　2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

用哪些事例来说明自己的观点？

　3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

　1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：

“司空见惯”“追根求源”是什么意思？

细小的、司空见惯的现象指的是什么？

不断发问，都会问什么？

这里的“？

”“！

”各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

　2．学习第一个事例。

⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？

⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？

⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格：

人物发现现象

不断发问找到真理谢皮罗教授

洗澡水的漩涡

为什么总朝逆时针方向旋转？

旋涡的方向与地球的自转有关。

　3．学习第二个事例。

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　4．学习第三个事例。

以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

　5．学习一、二自然段。

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：

这里的“？

”“！

”各指的是什么？

作者这样表达有什么好处？

注意读悟结合，切忌光谈不读。

　6．学习六、七、八自然段。

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？

这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

　1．回读全文，谈谈课题的含义。

　2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

　3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心周宏）

B案

课前准备

课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

　1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

　2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

（学生自由发言，如：

善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。

）

　3．教师小结：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

所以有人说过这样一句话：

真理诞生于一百个问号之后。

（板书课题）

　4．谁来谈谈你对这句话的理解？

（学生自由发言。

）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。

相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

　1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

　2．出示词语：

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

　3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

　4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

　1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

　2．学生交流段落划分，说明分段理由。

　3．教师对照板书进行小结：

这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高

　1．熟读课文。

　2．抄写生字新词。

第二课时

一、细读课文，交流感悟

　1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？

从这几个事例中你想到了什么？

　2．全班交流，教师重点引导学生：

这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

　3．你还能例举出这样的事例吗？

（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。

除此之外，教师还可补充：

蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。

）

　4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

　5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

　1．默读全文，边读边想：

这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

　2．小组交流。

　3．全班交流，教师点拨：

这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。

这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

三、拓展阅读，随文练笔

　1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?

　怀疑与学问

　　顾颉刚

“学者先要会疑。

”──程颐

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。

”──张载

学问的基础是事实和根据。

事实和根据的来源有两种：

一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。

譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。

做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。

这是做一切学问的基本条件。

我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：

这是谁说的话?

最先见于何书?

所见的书是何时何人著的?

著者何以知道?

我们又听说“腐草为萤”，也要问问：

死了的植物如何会变成飞动的甲虫?

有什么科学根据?

我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：

因怀疑而思索，因思索而辨别是非。

经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。

否则便是盲从，便是迷信。

孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。

怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。

这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。

只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。

许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。

清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。

塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：

要这样才能有更新更善的学说产生。

古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。

若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。

（选自顾颉刚《通俗论集》）

（1）自读自悟。

（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。

（做学问首先要有怀疑精神。

）

2．读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。

请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。

比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。

3．请2～3名学生读小练笔，共同评议。

（内蒙古包头市教育教学研究中心吴秀玲）