Unit6名师教材解读.docx

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1.0TextbookAnalysis教材解读

本单元以“日常活动（Everydayactivities）”为话题，围绕功能“能谈论人们正在做的事情（Talkaboutwhatpeoplearedoing）”，开展各种教学活动，学习现在进行时态的构成、含义，掌握动词-ing的构成，能使用现在进行时态来表述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时和现在进行时恰当地表述现在的活动。

教材围绕话题创设的情景有利于学生了解如何在自然真实的语境中使用恰当的时态，话题与情景均与学生日常生活密切相关，学生有话可说，容易激发学生学习兴趣。

SectionA主要围绕“日常活动”展开，以住在一栋楼里的邻居每家每户正在做的一些家庭日常活动呈现单元话题牵引下的动词短语，以邻居朋友间“打电话”询问对方正在做什么自然真实地输入现在进行时的语言结构，避免了传统的看见对方正在做某事却依然询问对方“Whatareyoudoing?

”这种缺乏信息沟、明知故问的机械对话情景。

通过“打电话”这种自然真实的情景输入现在进行时态的表意功能，学生能够感知、理解谈论某人正在干什么，使用了不同于一般现在时的动词形式，让学生在具体语境中感悟、理解、学习现在进行时的意义和用法，理解和区别一般现在时和现在进行时的意义和用法，掌握动词现在分词的构成方法。

加强对话题和功能句型在意义和结构、流利与精准上的综合理解和运用，为SectionB话题的拓展和更进一步的综合理解和运用打下基础。

SectionB继续围绕“日常活动”这一话题谈论活动发生的地点，巩固现在进行时态的一般疑问句，呈现重读闭音节结尾动词构成动词-ing的形式，通过阅读主题为时差问题引入世界各地人们在同一时刻正在做的事情得语篇材料，起到学科融合，引入中国传统节日—端午节，领略中西方文化的不同，完成单元在发展听、说、读、写技能以及语言综合素养的培养和提升的学习目的。

1.1SectionA1a活动1a是一个基于单元话题的主要词汇和基本句型引入活动，利用美国或中国常见的住在一栋楼里的邻居每家每户在某一时刻正在做的一些家庭日常活动的情景，呈现单元话题牵引下的动词短语，以邻居朋友间“打电话”询问对方正在做什么自然真实地输入现在进行时的语言结构，起到话题牵引下词汇的情景化引入、自然真实的打电话情景实现功能句子的意义和结构的初步呈现和感知。

同时1a的主题词汇是直接以动词-ing词块的形式呈现的，其中watchTV,cleanone’sroom,washthedishes,exercise是对前面单元动词词块的循环复习，有利于学生建构从动词原形到动词-ing的形式和意义。

1.2SectionA1b-1c活动1b-1c是Listeningandspeaking部分。

通过1a主题图激活了学生的话题背景、功能结构背景后，1b活动通过1a的图片领居间打电话的情景，听第一段电话谈论邻居一家人正在干什么，让学生进一步熟悉使用进行时态来谈论某人正在做某事，自然呈现现在进行时态的特殊疑问句“Whatare/issb.doing?

”来询问对方正在干什么。

通过听音理解，看图将语义与图片配对，也符合学生的学习特点，1a中1-9有动词-ing词块，1b听力材料呈现了be+doing现在进行时完整的结构，通过听来感知、理解现在进行时态的完整语言结构。

1c让学生根据1a图片中不同人物的活动，根据1b的听的输入和说的朗读训练，模仿1c的示范对话，尝试运用现在进行时态的特殊疑问句来询问图片中的人物正在进行的日常活动，在操练的过程中要尽量提供机会让学生说出现在进行时态的完整句子，帮助学生掌握该时态的完整结构，突破现在进行时态学生容易漏掉be和动词-ing发音不准的难点。

1.3SectionA2a-2c活动2a-2c是ListeningandSpeaking部分。

听力继续沿用打电话的自然真实情景，打电话不仅询问对方正在干什么，还讨论根据对方在做什么和感受来协商并提出建议共同去进行某些活动，话题更贴近生活实际，能让学生通过听说感悟一般现在时态和现在进行时态的使用语境及其用法。

2a-2b听的内容是一样的，但是听力活动的目的是不一样的。

2a重点要求学生通过阅读两个含有现在进行时态的特殊疑问句和具体的回答，预测到对话的基本内容，训练学生带着问题去听并指向性地获取信息的能力，有了1a-2a对于现在进行时态的听说初步感知、理解与运用，学生基本能够理解和清楚现在进行时态的结构，尤其是be动词后动词-ing的变化。

2b再次通过听力理解，进一步在笔头上巩固现在进行时态的完整结构，突破动词-ing的构成，和在谈论日常活动过程中的真实感受，能够根据对话空出的信息的基础上预测听力内容，通过听力使用速记的技巧获取精准细节的理解能力。

2c是基于2a-2b听力输入后的模仿性半控制性口语输出，这是听说的第二次输出，较第一次基于主题图的看图说话，增加了更为自然真实的谈话内容，通过体验打电话谈论彼此正在做什么事情及其感受的同时，可以协商共同去做某事，更容易激发学生使用目标语言交流的兴趣，在积极交流的过程中，进一步实现在真实的交际情景中初步运用单元话题、与功能牵引下的语言结构。

1.4SectionA2d活动是SectionA关于单元话题与功能基本输入后的一个口语范例，对话依然采用打电话的自然真实情景。

1a-1c第一轮听说初步感知在电话的自然正式情景中询问邻居正在干什么；2a-2c第二轮对话循环巩固现在进行时态的特殊疑问句，同时感知、理解现在进行时态的一般疑问句，重点突破be+动词-ing的完整结构，同时理解一般现在时和现在进行时态在语义和结构上的区别，进行第二轮的听说输入输出；2d依然在打电话的情景中，重点突出在情境中理解电话用语和套语，又一次循环出现通过电话询问对方正在干什么，共同协商一起去干什么的谈话内容，在自然真实的交际中理解电话用语、现在进行时态和一般现在时的灵活运用。

自此关于单元话题和功能的句型基本呈现、感知、理解和进行了初步的运用，为后面语法学习和综合应用的准确性打下了基础。

确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识，播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后workinpairs,分角色集体朗读对话，关注辅音连缀、分辨短语和句子中的重音，能在朗读和口语运用中把握句子重音，注重训练准确、流利的语音语调，展示表演对话。

表演对话时，要求学生“理解对话的情景：

打电话-根据角色（朋友）使用的恰当的语言-注意电话情景的口语化语言特征-根据不同的话语逻辑使用不同的时态（现在进行时态和一般现在时）进行有效交流”等。

评价学生能够基于单元话题和功能，创设符合语境的角色表演，并进行有效的角色对话表演口语活动，鼓励并培养学生的创新性思维，培养学生社交的恰当与得体能力。

1.5SectionA3a-3c是对本单元语法要点的梳理和巩固性训练。

GrammarFocus列出本单元出现的关键句型，学生通过1a-2d的听说输入-内化-输出，能够理解话题“日常活动”的词汇、功能“谈论人们正在做的事情”语法的意义和结构后，能够根据例句归纳所学语言结构和规律，通过对比、观察，独立总结或讨论梳理出。

GrammarFocus：

现在进行时态以What引导的特殊疑问句以及其回答，现在进行时态一般疑问句及其回答，兼顾了不同人称做主语时谓语人称的变化，现在进行时态和一般现在时态常见的时间状语、在结构与用法上的差异。

3a是控制性练习，让学生连词成句，通过一看时间状语，确定时态：

一般现在时态或现在进行时态，二看主语确定动词人称的变化，三要注意两种时态在结构上的区别，关注到目前为止学习到的两个基本常用时态结构的精准性。

3b的句子排序活动，再次创设情境：

自然真实的打电话的情景，再次让学生熟悉在电话中如何谈论正在进行的活动，如何根据正在进行的活动来协商邀请对方共同去做某项活动，在情景中正确运用一般现在时和现在进行时态。

3c通过动作表演和竞猜结合的游戏让学生操练和运用现在进行时态的一般疑问句和回答，通过学生感兴趣的生动活泼的游戏来发挥学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维和肢体表现力。

通过不同形式的由控制-半控制-自由的语言应用活动，指向语言理解和语言精准性。

能够为SectionB对单元话题和功能的拓展和听说读写能力综合训练打下基础。

1.6SectionB1a-1e活动1a-1e是ListeningandSpeaking部分。

将SectionA通过打电话和朋友谈论正在进行的日常活动转移到打电话找朋友、朋友不在家，进而询问朋友在哪里、在干什么的自然真实的情景，增加了电话交谈中想要找的某个人刚好不在在家，询问某人正在某处干某事的地点，丰富了电话情景和现在进行时态的句子结构，同时呈现了以重读闭音节结尾的动词双写辅音字母+ing的动词形式，突破动词-ing构成的难点。

1a是让学生看图填写出日常活动的地点和日常活动，填写时可以让学生填写介词短语表示地点，动词原形词块表示日常活动，呈现新词汇：

shop,supermarket,swim,swimmingpool,接着让学生试着看图将词块用现在进行时态将完整的句子说出来，引导学生注意现在进行时态的be+doing的结构，再次巩固be动词的人称变化和doing的构成的两个学习重难点，同时观察swimming,shopping两个动词ing的构成特点，同时教师可以有意识地循环Unit1-6的动词或动词词块“getup,getdressed,getto,getlost,stop,forget,put,cut”，引导学生观察这些动词的音节、重读，帮助学生归纳出“重读闭音节末尾只有一个辅音字母，双写这一辅音字母再加ing”的构成方法。

1b是一个延续1a的口语活动，学生可以pairwork也可以chaindrilling，使用一般疑问句+活动地点进行问答练习，重点巩固现在进行时一般疑问句对于某人是不是在某个地方正在干某事进行有信息差的口语练习。

1c&1d的听力内容，依然是三个打电话的情景，根据学习内容的拓展，拓展了打电话找人“Issb.there?

Sb?

”,要找的人不在家“No/Sorry,sb.isn’there.No,thisissb.”的电话用语，自然地询问要找的人在哪里？

正在干什么，训练学生听力中捕捉关键信息的能力：

具体地点，具体的活动，要求学生使用听写速记的技巧完成1c,使用在听复查确保信息准确和书写语言精准的听力技巧完成1d任务。

1d是利用1c表格内容继续使用一般疑问句进行问答。

实际教学的时候，到这里学生已经掌握了在打电话的情景中，使用现在进行时态特殊疑问句来询问某人正在干什么？

和某人来协商共同去完成某事，由于要找的人不在，自然地使用一般疑问句询问朋友在哪里？

在干什么？

等基于单元话题和功能的基本词汇和句型，有了三次听对话的输入和模仿口语练习，在这里可以根据学生实际情况，放手让学生自己创设真实情景，运用现在进行时态和一般现在时来编写和表演对话。

目的是训练学生就“谈论某人正在进行的日常活动”这一熟悉的话题将“单元核心词汇-句型”通过这个活动反复循环巩固和运用，实现“在用中学英语”的交际教学目的。

1.7SectionB2a-2c是Reading部分,围绕单元话题和功能将本单元语言由对话上升到语篇的理解和语言拓展学习，是进行综合语言能力学习和提升的重要学习内容。

2a是一个读前激活学生背景和话题的预热活动，通过钟表图片呈现的四个熟悉国家的首都或者国际大都市时钟来谈论时间，通过联系地理学科关于时差的常识引出时差话题，顺势过渡到如果你在美国求学，你的父母在重庆，美国晚上的9点会是中国的什么时间？

为阅读扫清理解时差和在同一时间由于时差的原因人们会做不一样的事情的理解障碍。

通过图片或视频介绍，引出studyintheUnitedStates,hostfamily,different，通过看图和回答问题，呈现DragonBoatFestival,theboatraces,make/eatzongzi等词汇，为阅读扫清词汇的障碍，激活学生对于文本涉及的中国文化背景知识，激发学生的阅读兴趣。

进入阅读理解文本，可以采用带着问题扫读skim的阅读技巧获取文本概括信息，带着具体问题寻读scan的技巧，落实学生对于文章核心信息即WhoisZhuHui?

Wheredoeshestudyandlive?

Whatarethepeopledoingat9aminChinaontheDragonBoatFestivalor9pminNewYork?

WhatdoeshethinkabouthishomeinChina?

理解。

对文本信息基本理解后，可以将学习重点指向基于文本结构梳理成表格或思维导图—将文本句子结构及其逻辑串联-语言点的理解、梳理、讲解挂靠到表格或思维导图中，同时处理2c动词-ing搭配名词作宾语、地点做状语、with+人做补语的词块练习，丰富学生运用进行时态表述完整句子的结构，为学生通过文本整体理解-梳理文本结构，通过有逻辑的句子把语言串联成文段和语篇的方法，让学生能够口头复述或笔头缩写文本，为学生将语言由一个一个的单句上升到语篇的书写打下结构-语言的基础，在话题、语言、段落、语篇上实现由读到写的过渡和准备。

1.8SectionB3a-3b侧重点在写上,训练和发展学生基于单元话题的书面表达能力。

3a是一个语篇填词练习，根据图片看图描写图片中的人分别正在做什么也是一个自然真实的使用现在进行时态的练习。

第一句主要填be+doing，第二句和第三句需要填写be+doing+地点状语，进一步从笔头上巩固和内化学生在情境中使用现在进行时态完整句子的精准，同时为学生提供一个语篇仿写的范文。

3b让学生自己根据自己带来的一张家庭活动的真实照片或图片，模仿3a进行短文仿写。

具体写作可以分层要求如下：

A层模仿3a语篇，根据图片真实的人物和正在进行的活动可以按照距离的远近的方式写，也可以按照人物的关系由长辈到晚辈顺序写，写出图中人物正在某处做什么、正在某处与某人做什么？

B层可以让学生根据自己带来的图片采用现在进行时态的特殊疑问句、一般疑问句的问答的形式，进行有信息差的交流，然后根据了解到的信息将自己的图片和同伴的图片分别写成两段文字，适当的加一些表达情感的词句。

评价建议标准是：

基于单元话题来谈论家庭或朋友在图片中正在进行的活动,使用到单元核心语法现象现在进行时态的完整句子，注意be动词的人称变化和动词加ing的不同形式;注意叙述的逻辑性,适当使用and,but,also等连词连接和将句子变长；根据需要恰当灵活准确使用到一般现在时态。

1.9SelfCheck练习1旨在复习和巩固现在进行时态动词分词形式ing的构成进行归纳整理，然后引导学生用动词分词形式进行造句接龙，检测学生是否能正确运用动词现在分词以及现在进行时态的结构。

活动2通过一个完整的对话中完成“连词组句”的练习，训练学生根据问句与答句的上下语境和逻辑推理来综合运用语言。

2.0TeachingObjectives教学目标（单元总述）

2.1Knowledgegoals-知识目标（含学习策略及思维品质培养）

2.1.1教会学生能在单元话题牵引下理解和运用与日常活动（Everydayactivities）”相关的单词、词块和表达法；

2.1.2教会学生能通过第一轮的音标教学能够认读辅音的基础上，能够正确认读辅音连缀/bl/,/br/,/kl/,/kr/,/gl/,/gr/,/fl/,/fr/,/pl/,/pr/,/sk/,/sl/,/sm/,/sn/,/sp/,/st/,/str/,/sw/，能归纳发辅音连缀的字母和字母组合读音规则，训练听音或看音能拼词的能力；在朗读对话、课文和进行口语交流时，能分辨短语和句子中的重音，并能在朗读中适度把握重音。

2.1.3教会学生能围绕功能“能谈论人们正在做的事情（Talkaboutwhatpeoplearedoing）”，学习现在进行时态的构成、含义，掌握动词-ing的构成，能使用现在进行时态来陈述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时和现在进行时恰当地表述现在的活动，学习并掌握电话会话中的固定交际用语和中英文表达的不同。

2.2Abilitygoals-能力目标（语言能力、学习能力）

2.2.1教会学生能够使用语块记忆法、在语境中理解、拓展和记忆词汇，能够在语境中正确使用目标词汇；

2.2.2教会学生能够充分利用配图和常识初步预测听力内容，能够通过打电话自然真实的语境学会边听边记笔记，捕捉关键信息，能够通过打电话和朋友谈论正在进行的活动，并根据活动的感受，协商共同去进行其他有趣的活动，进行有情景有上文逻辑的多个话轮的口语交流；

2.2.3教会学生能够将地理中的时差和中国传统文化节日端午节等跨学科知识与常识用于激活阅读材料的背景，激发阅读的兴趣；教会学生使用skim，scan等阅读技能，能够快速获取主要信息和把握文章核心信息，能够通过文本结构梳理理解文本句子结构及其逻辑串联，同时将动词-ing搭配名词作宾语、地点做状语、with+人做补语的词块练习，丰富学生运用进行时态表述完整句子的结构，能够模仿语篇和语言逻辑撰写描写一家人或朋友在一起的图片正在进行的活动。

2.2.4继续关注在交谈和写作中使用到连词and,but,also,or等表达连贯的句子，使单句变长,使文本段落有逻辑。

2.3Emotionalgoals-情感目标（思维品质、文化品格）

2.3.1教会学生能在单元话题“日常活动”的指导下，听懂和进行有效交流完成交际任务时，如何礼貌回答和将对话持续交流下去，同时在邀请朋友共同去完成某事时注意根据正在进行的活动及其感受采用协商的语气。

2.3.2通过话题的学用拓展，引导学生不管身在何处，热爱自己的家园，对朋友友爱、对家人要经常关心问候。

2.3.3教会学生运用跨学科的知识丰富自己的学用渠道，同时根据话题的需要拓展自己的阅读资源，通过阅读拓宽自己的视野，同时在国际交往过程中能够自信地用英语介绍中国文化，形成初步的跨文化交际思维意识和能力，形成独立的思辨能力。

3.0TeachingContents教学内容（单元总述、贴标签）

3.1WordsandChunks语块（单词及语块）

3.1.1Importantwords:

3.1.1.1Forapplying:

newspaper,soup,movie,house,tea,pool,shop（n.）,supermarket,man,race,state,theUnitedStates,child;wash,use,drink,study,miss,wish,shop（v.）;American,any,other,special,young,delicious;just,tomorrow,still

3.1.1.2Forcomprehending:

host,dragon

3.1.2Usefulchunks:

3.1.2.1Forapplying:

livingroom,dragonboatrace,TVshow;readanewspaper,talkonthephone,makesoup,eatout,makedinner,drinktea;onweekends

3.1.2.2Forcomprehending:

asksb.about,thetimeindifferentplaces

3.1.3SentenceStructures:

3.1.3.1Forapplying:

1）Whatareyoudoing?

I’mwatchingTV.P31

2）What’shedoing?

He’susingthecomputer.P31

3）WhatareDaveandMarydoing?

They’relisteningtoaCD.P91

4）Doyouwanttoplaytennis?

No,thisTVshowisinteresting.P91

5）I’mlisteningtoaCD,butit’skindofboring.P32

6）Yeah,myTVshowisalsonotveryinteresting.Doyouwanttogotothemovies?

P32

7）I’mjustwashingmyclothes.P32

8）Areyoudoingyourhomework?

Yes,Iam./No,Iamnot.I’mcleaningmyroom.P33

9）Ishereadinganewspaper?

Yes,heis./No,heisn’t.He’splayingbasketball.P33

10）Aretheyusingthecomputer?

Yes,theyare.?

No,theyaren’t.Theyarerelaxing.P33

11）She’sexercising（now）.P33

SheexercisesonMondays/everynight/inthemorning.P33

12）Yes,you’reright.P33

13）Issheshopping?

P34

14）She’sbuyingmilkandbread.P91

15）Sorry,he’sstillatschool.P91

16）Ishedoinghishomework?

No,heisn’t.He’splayingbasketball.P91

17）She’satthelibrary.P91

18）Isthemanswimminginariver?

No,heisn’t.He’sswimminginapool.P34

19）WhattimeisitinBeijing?

It’seighto’clockinthemorning.P35

20）He’snowstudyingintheUnitedStates.P35

21）He’slivingwithanAmericanfamilyinNewYork.P35

22）Hismomandauntaremakingzongzi.P35

23）HisdadandunclearewatchingtheboatracesonTV.P35

24）IsZhuHuialsowatchingtheracesandeatingzongzi?

P35

25）Themotherisreadingastorytoheryoungchildren.P35

26）ThefatheriswatchingasoccergameonTV.P35

27）Andwhat’s