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“教育工作中最关键的，就是培养学生良好的习惯。
”是的，只要我们抓住这个关键，采用科学恰当的教育方式，就一定能让学生在好习惯的作用下，取得更大的成功。
谈良好学习习惯的培养
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
”那么中学生必须养成哪些良好的学习习惯呢？
一、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
二、总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。
对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。
对比理解易混淆的概念。
每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
三、观察思考的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。
“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。
要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。
四、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。
每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。
五、练后反思的习惯
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思:
１、怎样做出来的？
想解题采用的方法；
２、为什么这样做？
想解题依据的原理；
３、为什么想到这种方法？
想解题的思路；
４、有无其它方法？
哪种方法更好？
想多种途径，培养求异思维；
５、能否变通一下而变成另一习题？
想一题多变，促使思维发散。
当然，如果发生错解，更应进行反思:
错解根源是什么？
解答同类试题应注意哪些事项？
如何克服常犯错误？
“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，课前预习习惯，查找工具书的习惯等等，总之，成长中的青年学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，它在人的成长过程中起着至关重要的作用。
注重学习习惯的培养
有项调查说明，现如今学生有学习习惯的约占58.7％，没有学习习惯的约占19.4％，而有良好学习习惯的仅占21.9％。
这不禁引发我们思考:
必须有意识地培养学生的学习习惯。
一、习惯于学习中的作用
叶圣陶老先生说:
“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。
“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。
”
习惯是由于重复或有意练习而巩固下来，并形成行动需要的具有神经过程稳定联系的方式。
学习习惯有优劣之分，良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，好习惯能促使学生学习自动化，“不用扬鞭自奋蹄”，收到事半功倍的效果，而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行，甚至影响人的一生。
研究语文学科的特性和习惯的特点．不难发现二者有着密切的联系。
语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。
而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。
因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中，逐步养成的；
一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。
良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。
它是语文学习能力的基础，语文学习能力是它的发展。
所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。
二、习惯培养的一般规律
1、习惯培养的循序律
好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程，在指导学生习惯培养的过程中，应当起点恰当，缓慢加速，前后连贯，渐次推进，使好习惯不断积累，不断强化。
2、习惯培养的控制律
习惯的养成，有赖于在大脑皮层中形成稳定的神经联系，这种稳定的联系性，则取决于有效的时空控制。
要保持好习惯在足够时空内得到发展，就要扼制坏习惯在时空内的形成增长。
习惯的培养，需要在有效的时空内，充分进行自控和互控，这样，才能卓有成效。
3、习惯培养的历练律
叶圣陶先生说:
“阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一是要得其道，二要经常历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。
”所谓历练，就是反复磨练、训练。
处处在历练、时时在历练，锲而不舍，习惯自然养成。
4、习惯培养的严格律
好习惯只有在严格要求下才能养成。
不严格要求，不但不能加速良好习惯的发展与巩固，就是被减弱的坏习惯也会得以萌生复发，大脑皮层初步形成的良好动力定型渐渐被瓦解，结果是得不偿失，前功尽弃。
三、习惯的形成方式
习惯不是先天就有的，而是后天养成的，是培养和训练的结果。
一旦形成习惯就不容易改变，习惯与人的思想意识有密切关系。
习惯的形成有三种训练方式。
第一种叫服从训练。
这是带强制性的训练，训练的目标多是社会的规范和良好的道德行为。
第二种叫强化训练。
这是对受训者自发地出现的一些良好行为采用各种方式加以巩固和加强，使之成为一种良好的习惯。
第三种叫认识训练。
这是一种以自觉性为基础的训练。
四、注重培养六种语文学习习惯
1、查阅工具书的习惯
这是一种勤于动手的习惯，要狠抓“勤”字。
要求学生备有《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书。
叶老有句名言:
“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。
”字词典等工具书在语文学习中极为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。
然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。
究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的字词，对于那些虽认识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。
培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
2、专心读书的习惯
宋人朱熹在《训学斋规》曾言:
“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。
”朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到三到，“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。
教育实践证明，运用多种感官读书确实是提高阅读效率的科学方法。
不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”。
“不动笔墨不读书”。
在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。
这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；
就是深入思考、反复玩味的过程:
就是初步领会、有所发现的过程。
读书须经过“手到”，方可将阅读带入崭新的境界。
3、独立思考的习惯
培养学生勤于动脑筋，事事多问个为什么，多想问题，力求有所发现，有所突破。
思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。
只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；
思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。
然而，学生实际情况却令人担忧。
他们不能将学思结合，缺乏独立思考能力，一味地唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。
正如唐甄在《潜书》上说的“心，灵物也，不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。
4、勇于提问的习惯
培养学生质疑提问的习惯。
教育家陶行知说:
“发明千千万，起点一个问。
”“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”（刘向《问说》），俗语则说，学问学问，有学必问，由此可见问之重要。
学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。
因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。
爱因斯坦也说过:
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。
”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
5、发言议论的习惯
要鼓励学生敢说，敢议论，不怕说错。
不迷信书本，不迷信权威，敢于发表自己独特的见解。
它在实际生活中应用最广，作用最大。
培养敢说的习惯，一要创造自由、民主的学习氛围，解除学生的思想顾虑，使学生真正敞开思想、畅所欲言。
二明确要求，不可漫无边际，海阔天空的侃大山，而要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。
三要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。
四要持之以恒，不可间断。
6、摘抄、背诵的习惯
所谓摘抄，就是指在平时阅读过程中，遇到好的词句、段落、篇章，不妨动笔抄录下来，便于以后翻阅。
语言的积累对于学习写作十分重要。
郭沫菪先生说过:
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。
”如果学生们积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能顺手拈来，任凭吞吐。
摘抄是一种行之存效的好方法。
虽然有时老师也安排同学们摘抄一些段落或篇章，但是，仅仅靠在课堂上练习几次是远远不够的。
还应在课外阅读中进行摘抄，并逐步养成日积月累的摘抄习惯。
特别好的句、段、篇也可以花些时间把它背下来，力求将别人的文字逐步变成自己的文字。
换句话说就是摘抄要与背诵相结合。
如果能边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些摘抄的文字，充分利用初中年龄段的记忆优势，将摘抄的文字背诵下来，就能使自己的语言积累更加厚实。
背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。
“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。
不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。
摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。
7．动手写作的习惯。
好习惯使人终生受益，写作也相同，有没有良好的写作习惯关系到作文水平的高低。
从目前学生的写作现状看，每学期写了不少作文，教师也精批细评，但事倍功半，质量仍难见提高；
有的同题作文一写再写，结果仍是旧瓶旧酒，未见突破。
其中原因固然很多，但有一点是不可忽视的，那就是学生本身没有养成良好的写作习惯，无法在良好的写作习惯中获益。
提高写作的能力关键之一就是要勤动笔，生活中的真、善、美，人生中的喜、怒、哀、乐等等都是通过笔端展现出来的。
有些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。
多看了，胸有成竹，信手拈来；
多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。
作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。
究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。
五、如何培养良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，可从五个方面入手:
⑴强调作用，
要讲清培养良好的语文学习习惯的重要意义，使学生认识其在语文学习中的重要作用，引起他们的足够重视。
目标在学习过程中有巨大的导向性和动力性。
要使学生认识到语文学习过程就是语文学习习惯与语文特性相融合的过程，并在学习中树立习惯意识，努力克服不良习惯，形成良好的语文学习习惯。
培养学生良好的语文学习习惯，一定要有具体要求。
首先，这几种最基本的语文学习习惯都要具备，缺一不可。
其次学生要针对自己的实情来确定一种或几种自己欠缺或不足的习惯来着力培养。
第三每一习惯中又都有度的不同差异，学生因人而定。
第四学生要有一个具体可行的达标计划。
习惯的形成非一夕之功，所以在培养学生良好的语文学习习惯时务必要严肃认真，一丝不苟，从一招一式人手，从一点一滴抓起。
开始时一定要严格要求，出现偏差及时给予指导，直到行为方式固定化。
习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。
良好的浯文学习习惯只是提高语文教学效益的一条有利途径。
在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强素质，成为国家所需要的人才。
激发兴趣,和谐教育,培养学生的乐学情感
俄国教育家乌申斯基说:
“没有任何兴趣地被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
以对知识诚挚的兴趣和追求真理的愿望为学习的推动力。
”在学习的过程中，最重要的动力是学习中的乐趣，它将学习中的感受加以强化，有这样的内驱力就会导致一种愉快的愿望，去主动、积极创造性地，持之一恒地学习各种知识技能，从而实现教育的终极目标，心理学家指出:
具有学习兴趣的学生会把学习看成是内心的满足，不是负担。
兴趣是学习的动力，兴趣一旦被激发，便可形成一种获取知识的强烈欲望。
按照苏霍姆林斯基的教学观点和叶圣陶先生“教是为了不教”的观点，着眼于培养学生独立学习能力，老师则应着力引导学生乐于阅读，指导学生善于阅读。
其实，就是从学生获取知识的角度来说，指导学生阅读也是极端重要的。
因为在学习过程中，学生感知的主要对象毕竟是书本，而不是老师的嘴巴和黑板。
由此可知，对培养学生的阅读习惯和兴趣是否重视，是新旧教学观的分水岭，是教学思想是否正确的试金石。
有效地培养学生的阅读兴趣，并使其养成良好的阅读习惯，是使学生乐学情感由被动变为主动的标志，也是教会学生学习的必由之路。
在实践中我们遵循了以下原则:
一是以培养学生阅读兴趣为首要任务。
因为兴趣是原动力，缺乏兴趣的阅读是一件苦差事。
应该让学生乐在其中，“授之以鱼”，不如“授之以渔”。
如此训练可达势如破竹的效果。
二是认识到语文学习周期长的问题，即可能在一段时间内得不到学生成绩的体现。
效果往往要隔一段时间才能充分显示。
三是不能忽视基础知识的巩固和基本技能的训练。
四是让阅读习惯化，语文与生活联系，让语文学习丰富多彩，让学生在做中学，在乐中学，从而实现能力迁移。
就语文学习而言，要使获得学习的能力，首先要使学生具有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
这是因为学生学习的主要是课本上的阅读经验，是通过阅读才能获得的。
如果学生对阅读兴趣索然，一味依赖老师讲解，那就永远也不会有真正的独立学习能力。
实现乐学需要建立民主平等和师生关系，可以说语文教学的意义都是在尊重学生中实现的，是在对学生的肯定、信任、期望和宽容中实现的。
教学中尊重学生，热情指导，唤起学生对教师的亲切感。
这种情感迁移到学习中，必将激发起学习兴趣。
实现乐学需要解放学生，从自我压抑和他人的压抑中解放出来。
教师是学生学习语文的组织者引导者，甚至是和学生一样是一个学习者，学生同教师一起交流阅读心得体会，质疑争辩，时间长了，就能激发学生的学习兴趣。
在语文学习中，教师要尊重学生的发现，以学生的发现为出发点，施以引导和点拨，和学生一起成长。
（一）牢牢把握好语文课堂主阵地，让学生感到上语文是一种美的享受
（1）在课堂上，让学生充分享受到学习语文学习是一种乐趣，是一种享受，教师要发掘语文教材中的美，让学生在阅读课本，学习语文知识的同时，应该从中体验到一种审美的愉悦。
优美的散文，授课时引导学生体会其中的美，有诗一般的语言，文中新颖奇特的比喻是艺术外衣的点缀，有深邃的意境，让学生徜徉在美丽的山水之间怎能不动心，加上教师生动的语言，着实让学生真真正正地享受到一种美的乐趣，像这样的文章还有很多，教师在引导学生学习语文知识的同时，也领略了祖国的大好河山的壮美。
这样怎能不引起学生的阅读兴趣呢？
（2）呵护学生的作文兴趣。
很多学生对作文有些惧怕，究其原因，不外乎手头没有材料，缺少写作文的源头活水。
现在的学生缺少的是接触社会的机会，对生活缺少体验，对他人缺少关心，为此教师需点燃学生激情的火焰。
平时，让学生养成勤于观察，经常练笔的习惯，使学生做个有心人。
看到真情，善良和友爱，就会去讴歌，去传播，看到不幸的时候就会如鲠在喉，不吐不快。
在这种情况下，即使没有教师的要求，学生也会忍不住主动成文。
另外，口头作文与书面作文相结合，各种形式的演讲辩论，评说等活动，也同样会激起学生极大的热情，在说中培养语言的表达能力。
（3）开展丰富多彩的活动，培养学生乐学情感。
课外活动，我们以课本为依据向外延伸。
学到诗歌部分，就举办诗歌朗诵会，学戏剧单元，我们为学生放映了《雷雨》《茶馆》等电影剧目，使同学们不仅了解了课堂内容，也了解了文章的前因后果。
有助于学生对课文的理解，激发了学生学习语文的兴趣。
还编写了《阅读文选》，通过这些活动，使学生表现出了很强的参与和研究意识，认识到“处处留心皆语文”，提高了自己的人文素养。
通过以上活动的开展，学生的学习兴趣大大提高，成绩也有了明显的提高。
“施教之法，贵在启导”。
因而激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，成为优化语文教学的重中之重。
激趣导学，和谐发展，提高学习效率，让学生实现乐学――会学――学会的迁移。
促使学生智能与情感的和谐提高。
怎样培养良好的学习习惯?
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；
有利于形成学习策略，提高学习效率；
有利于培养自主学习能力；
有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考:
1．主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。
要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。
把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。
这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。
还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科的习惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。
这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。
对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。
这是克服偏科现象的有效方法。
4．预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课的习惯
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。
能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。
上课要做到情绪饱满，精力集中；
抓住重点，弄清关键；
主动参与，思考分析；
大胆发言，展示思维。
6．上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。
回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
7．多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要严肃认真、多思善问。
“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。
“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。
而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。
要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
8．上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
有实验表明:
上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。
9．课后复习的习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。
主动询问，补上没有学好的内容。
对不同的学习内容要注意进行交替复习。
10．及时完成作业的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。
作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。
作业错
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