语文人教版九年级上册醉花阴薄雾浓云愁永昼.docx

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语文人教版九年级上册醉花阴薄雾浓云愁永昼

人教版高中语文必修四

《李清照词两首醉花阴》教学设计

西安交大阳光中学仪敏

一、教材分析：

《高中语文课程标准》中指出：

了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，分析和理解作品。

用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

在阅读鉴赏中，了解诗歌基本特征及主要表现手法。

学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

背诵一定数量的古代诗歌名篇。

本节课是人教版教材必修四第二单元宋词单元中的一篇。

宋词是中国古代文学的一颗璀璨明珠，本单元主要学习宋词豪放派婉约派的代表词作，李清照是婉约词人的代表，她的出现，使代言体的“闺怨诗”为之一新，她写自己的真实生活和内心世界，说自己想说的话，她的词作不仅创意出新，而且造语奇妙，善于化俗为雅，使词坛放射出新奇的光芒。

她把婉约词推向高峰，对后世影响很大。

二、学情分析：

高一学生已学完必修三个模块，具有了一定的诗歌阅读鉴赏能力，对诗歌知识有所了解，但不是很系统全面，理解也不很深刻，因此在本课学习中，除了继续巩固诗歌的意象、情感知识外，更要学生学习诗歌的表现手法，感受诗人形象，领悟诗歌意境，最终达到启发和引导学生陶冶身心、涵养德性，提高审美能力，使人格健全发展的目的。

三、设计理念：

以“学生主体与教师主导相结合”为原则，遵循“.先学后教，少教多学，合作探究，当堂达标”的理念，充分利用“学生自主发展小组”组织教学，采用“量化赋分”的方法开展课堂评价。

根据课标、考纲的要求，结合我校导学案教学模式，确定诗歌的教学模式为：

一说：

说诗人，说背景；二读：

读准音，读出情；三品：

品意象，品意境；四议：

议内容，议手法；五练：

练技巧，练能力。

四、教学目标：

【知识与能力】

（1）结合作者经历及时代背景，了解个人生活遭遇与创作的密切关系。

（2）感受婉约词的特点，读出词的意境，能想景悟情。

（3）把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

【过程与方法】

通过自主学习，学生读清句读，读准字音，发现意象，初步感知诗人情感；通过小组合作探究，学生探讨意象、诗人情感及表现手法，老师适时点拨提升；通过达标训练，检测学生对诗歌知识的掌握情况及对诗人情感及意境的理解。

【情感态度与价值观】

通过感受词人在重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪，理解古代女子的生活状态及内心渴望，启示学生珍惜现在美好生活，积极乐观生活。

五、教学重难点：

重点：

品味词中的意象，感受作者抒发的情感。

难点：

闺怨词的特点。

六、教学方法：

情境导入法，诵读法，发现法，合作探究法，小组竞赛法，多媒体辅助教学

七、课时：

1课时）

八、教具：

多媒体辅助

九、教学过程设计

1.导入新课：

中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门，气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾爱情美满生活幸福；她，又不幸经历离合丧乱；她，开创易安词体；她，极是当行本色——她就是宋代婉约词宗易安居士李清照。

2.自主学习：

（1）说，说诗人，说背景，展示眼界。

学生说出自己所了解的李清照及写诗时的背景。

有相关积累的学生可以积极地展示自己的知识储备。

学生们会一个个争先恐后地举手要说，一个说不完整，另一个补充。

如果几个学生说的仍不全面准确时，教师完善或纠正。

李清照的诗词学生在初中学过，对于她的生平和前后期诗风的变化，学生应该可以说全面，为后面更好地理解词作奠定基础。

（“说”这个环节既展示学生的知识积累，又调动学生学习积极性，更为学生下一步学习打好了基础。

）

（2）读，读准音，读出情，引入情境。

这个环节先让学生自读诗歌，自行体会感悟；再小组内互读，互相订正字音、句读，研讨揣摩情感；最后推荐出能代表本组最高朗读水平的学生展示，师生一起评定。

有时为了多训练更多的学生的诵读水平，也可以在小组互读后指定诵读，教师根据情况指导学生朗诵技巧，也可诵读挑战。

无论哪种方法，直到学生读出自己的理解为止。

读词过程中，划出词中意象及表现诗人情感的词语，为下一环节学习做准备。

（诗歌教学一定让学生多读，在读中体味，在读中感受。

读到位了，诗人的情感学生很容易把握。

）

3.精讲互动：

（1）品，品意象，品意境，精彩呈现。

《醉花阴》表现了词人什么样的情感？

哪些词语或意象能够表达这种情感？

学生先自己找出词中意象，体味情感，品味意境。

再小组交流讨论，

派两个代表发言，并小组朗读，读出意味。

（一个问题5分，朗读3分，根据回答情况酌情赋分）

预设：

学生们找出“薄雾、浓云、瑞脑、永昼、重阳、玉枕、东篱、黄花”这些意象，品味出了诗人寂寞孤单，思念丈夫的情感，营造了一种寂静伤感的意境，也要读出情味。

（2）议，议内容，议手法，智慧升华。

说说这首词的感情基调是什么样的？

用自己的话概括本词上下片的内容。

词人运用什么手法表达情感？

“莫道不销魂”三句历来为人称道，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。

在学生感性体悟之后，学生个人可以代表本组抢答自己对诗歌内容和手法的理解，让认识提升，让思考深入。

预设：

《醉花阴》写诗人心中的“愁”，感情基调是忧郁、孤寂。

上阙写作者从永昼的无聊和半夜的寒冷写自己的孤单寂寞，含蓄的抒发思念丈夫之情；下阙写黄昏后，为排遣相思之苦和打发空虚的生活，作者携酒东篱观赏菊花更增愁苦。

整首词写的是思夫、相思之愁，孤独寂寞之愁，是个人愁，生离愁，暂时愁；是一种幸福的闲愁。

这首词用了比喻和烘托的手法，有清新灵动之感。

下片写菊，并以菊喻人，不仅外形淡雅、清秀、瘦相似，而且内在品格清高、淡泊也神似。

全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。

通过重阳佳节赏菊情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达思念丈夫的寂寞和孤独心情。

烘云托月，藏而不露，巧妙。

“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句历来为人称道，李清照这三句神来之笔的佳妙之处：

以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况相类，形神相似，创意极美；因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。

4.达标训练：

练，练技巧，练能力，扎实有效。

（1）这两首词都运用了的表现手法。

就词的内容作简要分析。

（2）这两首词都写了“愁”，谈谈两者的异同。

本首词用对比鉴赏的形式来练，用李清照和蒋捷的《一剪梅》对比，赏析手法和主旨，检测课堂所学，看学生是否可以进行能力迁移。

5.课堂小结：

6.作业：

（1）背诵默写全词 。

（2）尝试填一首婉约词。

这单元宋词学习，我们要求学生背诵每一首宋词，并让学生尝试填词，学完豪放词后，试填首豪放词，学完婉约词后，试填婉约词。

根据往届学生交上来的练笔看，使人惊艳。

有两个特点：

一是生活入词，感怀丰富；二是学生填词能力，令人惊叹，他们真是写诗的好年龄啊。

10、板书设计：

薄雾浓云—愁永昼

佳节又重阳孤独相思

醉花阴玉枕纱厨—凉初透

东篱把酒

驱赶寂寞憔悴愁苦

人比黄花瘦

附1：

导学案

第1课时

课题名称

李清照词二首醉花阴

时间

第周星期

课型

略读课

目标

1.结合作者经历及时代背景，了解个人生活遭遇与创作的密切关系。

2.感受婉约词的特点，读出词的意境，能想景悟情。

3.把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

重点

分析词中的意象，体会作者抒发的情感。

我的问题

难点

体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

自

主

学

习

1.说说你所知道的词人李清照及本词的写作背景。

2.自读本词，划出词中意象及表现诗人情感的词语。

精

讲

互

动

1.小组朗读，词中表现了词人什么样的情感？

哪些词语或意象能够表达这种情感？

2.说说这首词的感情基调是什么样的？

用自己的话概括本词上下片的内容。

3.词人运用什么手法表达情感？

4.“莫道不销魂”三句历来为人称道，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。

达

标

训

练

赏析《一剪梅》：

一剪梅李清照

红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？

雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

一剪梅·舟过吴江蒋捷

一片春愁待酒浇。

江上舟摇，楼上帘招。

秋娘渡与泰娘桥①，风又飘飘，雨又萧萧。

何日归家洗客袍②？

银字笙调，心字香烧。

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

注①秋娘渡、泰娘桥:

吴江的两个地名,均用唐代著名歌女的名字命名。

②客袍：

旅途穿的衣服。

（1）这两首词都运用了的表现手法。

就词的内容作简要分析。

（2）这两首词都写了“愁”，谈谈两者的异同。

作业

1.背诵默写全词 。

2.尝试填一首婉约词。

小结

附2：

学生填词：

清平乐

高一4班耿佳宁

花开几度？

含泪寄锦书。

柳绿花红蝴蝶舞，无故鸿雁南渡。

何处找寻归路？

莫使眉头紧蹙。

春风轻扶夏木，唤取归来同住。

清平乐

高一4班曾梦林

寒烟淡雾，独步青石路。

瑟瑟枯木风过处，万叶千声是你。

篱墙蓑草白露，远山残云孤鹜，谁尝相思味苦？

去夜余我踟蹰。

声声慢中考感怀

高一4班李一博

平平淡淡，悲悲凉凉，忧忧愁愁怅怅。

雨过天晴时，蓦然回首，过往光辉岁月，却也无可奈何。

清风吹拂明月，凉意涌，今日谁与我共勉？

只得岁月了却无痕，打得花落水断流。

落花即使有意，流水纵也无情。

鹊桥仙.相思

高一4班胡嘉宁

操场人稀，教室灯暗，昨夜风雨连绵。

嬉戏燕雀竟无声，望林间，杜宇长啼。

朦胧泪眼，寂寞梧桐，前月青鱼传书。

回忆似杨花飘零，上西楼，佳人凭栏。

定风波高考

高一4班张乘源

三伏暮时蝉声鸣，书山题海未曾停，晨曦攻读至月明，乏了，倚杆凭栏夜色清。

冬去暑来十二年，只盼，逢考必过开心颜。

来日金榜题名时，痛快，天涯海角任我行。

定风波高考

高一6班陈梓熠

莫管六月花鸟盛，我自俯首勤耕耘，旧书烂笔作武器。

不慌，一曲长歌向高考。

盛夏骄阳照人还，微热。

今日考场奋笔书，他日金榜题大名！

回首，汗泪浇灌不凋花。

定风波·高考

高一6班李妮

莫听他人嬉笑声，何不奋进悄无声。

勤奋刻苦轻胜智，努力，白纸黑字定未来。

燥热严寒都不惧，疲惫，只为守得放榜时。

回首笑看曾经苦，淡然，一切尽在不言中。