小学三年级语文上册课件《夏天和冬天》.docx
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小学三年级语文上册课件《夏天和冬天》
（封面）
小学三年级语文上册课件：
《夏天和冬天》
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
教学目标：
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。
并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。
4、能仿照课文，说说春天和秋天。
教学重点：
体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：
体会句子：
啊！
像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
理解句子，并体会作者的情感。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、（CAI）猜谜激趣：
夏、冬。
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。
要求生读准字音，勾画生字词语。
2、检查自读情况。
指名查读/齐读相结合。
注意读准词语：
打着卷儿转圈煮熟蜻蜓铃铛消息黑白开始
比较读（指名体会区别）：
哗咕呱丁零
哗！
哗！
哗！
哗！
咕呱！
咕呱！
丁零、丁
零……
3、师范读课文。
要求生认真听准字音，并同时思考：
听了课文的朗读，你有怎样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么？
4、全班交流感受。
师小结：
是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！
三、细读课文，了解夏季特点。
（一）学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。
边读边想：
你从哪里感受到夏天很炎热？
（找句子，用﹏勾画出来）
（教师相机出示CAI相关文本）
2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI出示句子，读一读。
“太阳像一个大火球。
”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
”
②引导想象：
这两句描绘了怎样的画面？
把自己想象的画面说给同学们听听吧！
③全班交流：
你是抓住哪些词语想象画面的？
（理解：
“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）
④教师小结：
作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动，这种写作手法就叫做拟人。
3、联系生活，指导仿说：
同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳的照耀下．都是什么样的呢？
请你学着说几句？
（如：
大树垂下了头。
小草耷拉着脑袋。
）
4、引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？
（担心）
我们应该怎么读第二句话呢？
（生练读，师相机指导朗读）
②正在我们担心时，蜻蜓低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢？
（指名读，学生评读）
5、齐读1、2自然段。
（二）学习课文3、4自然段。
1、指名读3、4自然段，思考：
文中写了雷雨时的哪些景物？
2、出示CAI（雷雨景象），听雨声音频．想象人们的心情。
3、比较句子。
大雨哗哗地下。
哗！
哗！
哗！
哗！
大雨快活地下。
学生交流：
哪句说明雨更大？
你从“快活”中体会到了什么？
指导朗读：
如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4、学生练习朗读3、4自然段。
（三）学习5—9自然段。
1、师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：
雷雨后，作者描绘了哪些景物？
与雷雨前相比，有什么不同？
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
（学生齐读5--7自然段）
2、小组讨沦，完成表格填写。
景物雨前雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3、激情引读：
一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。
此时，天边挂起了晚霞，空气也特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子，齐读第7自然段。
4、雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么？
师小结：
是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥
边，飞进美丽的大自然中去吧！
让我们齐读第9自然段！
（生齐读第9自然段）
四、朗读回味。
有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
五、指导书写。
1、观察生字，交流写字经验：
怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
指名说。
2、师范写，生书空，同时师说要点。
3、写字歌提示“三个一”。
4、生练写生字，师巡视指导。
5、全班展示评议。
六、课后拓展。
1、画一画：
根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。
2、写一写：
仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。
板书设计：
22夏天和冬天
雨前雨后
柳叶打卷
夏炎热小花低头快乐
湖水冒热气
教学目标：
1、学会五个字，会认2个生字。
读懂相关的生词和句子。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
通过朗读能体会到夏天的炎热和雨后带给大自然的清新，带给人们的欢愉。
3、能联系实际生活，并展开想象，充分的感受夏天的特征。
让孩子们乐于观察大自然，从心底感受大自然的美好。
4、通过学习课文积累语言，学习“比喻和拟人”的写作方法。
教学重点：
学会本课生字词，能有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
对“春天”进行仿写。
说教法：
1、创设情境，激发想象。
我在教学中注意创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际展开想象，能使学生限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。
在想象中感受季节的特点，在朗读中品味季节的快乐，在描述中再现季节的情景。
如：
一开课，我就给孩子们插上了想象的翅膀，让他们说一说还有那些动植物朋友也受到了火辣阳光的炙烤，并试着用文本中的语言模式进行说话及想象的训练，这样也让孩子们更深刻的体会到了夏日里骄阳似火，万物干涸。
2、以读为本，以读代讲。
读是语文学习的重要途径。
本文教学以“读”来组织教学活动，采取多种读的形式，保证学生读书的时间，提高读的质量。
引导学生读出情，读出味。
让学生在充分的阅读实践中加强体验和感悟。
3、拓展训练，积累语言，说写结合。
语言的学习不等于课文学习，因此对课文的教学不应仅仅局限在课文的本身，要尽可能地拓展开去。
如模仿文中句式，联系说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”写“春”；课前也让学生去搜集和摘抄了描写四季的语句，以便在他们写作时为他所用。
教师通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积累文字和运用文字，使学生获得更多的知识与能力，享受语文学习的快乐。
（一）、激发兴趣，导入新课
课件演示四季景物，形象感知。
时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。
在学生回答的基础上揭示本节课的学习任务。
（二）、初读课文，整体感知
1、由于事先让学生有过预习，为节省时间直接（出示课件）检查生字词读音，特别是打卷儿煮熟转圈消息口哨麦穗蜻蜓。
用指名读的方式检查句子，并要求在读课文的基础上完成同时要求学生学会听、思考：
不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?
2、在学生读完课文后，组织全班评读并交流感受。
教师然后根据学生的反馈情况进行小结：
是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
然后引出本节课的教学目标：
走进夏季
（三）、细读品味，感悟夏季特点
我先利用熟语“夏天的天气向小孩的脸，说变就变。
”让学生感受夏天的炎热，而人们这时正想有一场及时雨，于是引出我们要学习的具体目标：
作者给我们描绘了怎样一个雨前、雨后的景象呢？
1、学习雷雨前的夏景。
充分利用“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片直观的感悟夏季的“热”，然后知道学生学习句子“太阳像一个大火球。
”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
”，使学生在理解“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”的基础上学习作者在写作中运用的拟人化手法生动形象的认识到夏天的热。
同时在此基础上运用拟人的修辞手法展开想象，进一步感受夏天的炎热，在朗读指导中让学生直接感悟夏天大自然中的生物对夏雨的渴望与期盼，为后文出现的雷雨做铺垫
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