届高三二轮复习记叙文写作学案3.docx
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届高三二轮复习记叙文写作学案3
第二节 记叙文模式
一、记叙文整体模式构建
同学情的加减法
宁夏考生
同学情是一道爱的数学题，需要我们每个人用心演算，才能得出1＋1>2的美好结果。
——题记
镜头一：
加关怀
深夜。
宿舍。
舍友生病。
一阵阵呻吟声把宿舍里的其他五个女生都吵醒了，打开手电筒就看到小丽那张惨白惨白的脸，豆粒大的汗珠顺着她的额头不断往下滴落，不用说，胃病又犯了。
舍友们立即行动起来，找药的找药，打急救电话的打急救电话，找楼妈的找楼妈……当小丽打着吊针安静地躺在病床上的时候，五个女生全都在病床边做着甜甜的梦。
这时，小丽的嘴角浮起弯弯的弧度，幸福的涟漪在她心中一圈一圈地荡开。
镜头二：
减嫉妒
下午。
学校礼堂。
颁奖典礼。
又是这熟悉的会场布置，可在小丽的眼中早已物是人非了。
今年的三好学生不是她，而是她的好友小雨。
小丽一直稳坐第一名这把交椅，荣誉一时易主，心里总有点不适应。
于是，嫉妒的阴影悄悄在心底扩大。
这时，小雨走了过来，天真无邪的笑脸温暖了小丽的心，也驱散了那团嫉妒的阴云。
小雨拉着小丽的手说：
“小丽，我这次能取得这么好的成绩，都是因为你，我一直都在以你为榜样！
”听到这句话，小丽心中生出一丝莫名的难过，为自己，也为自己的嫉妒。
在同学情的运算中，小丽减去了嫉妒，加上了欣赏与祝福，收获了亲密无间的同学情。
镜头三：
加宽容
上午。
教室。
同桌打翻水杯。
“啊！
”伴着小丽的一声尖叫，小志发现自己犯了大错：
他不小心打翻了水杯，水肆无忌惮地落在同桌小丽的数学卷子和衣服上。
小志涨红了脸，不知该怎么办才好。
也许一场暴风骤雨即将到来，尽管他不是故意的。
小丽气得满脸通红，可看到小志惊慌不安的样子时，心中那股怒火就渐渐熄灭了，她心想，谁没有粗心大意的时候呢？
随即就抿着嘴笑了。
小志丈二和尚摸不着头脑，不知所措地看着小丽。
小丽说：
“小志，看来你要请我吃‘阿尔卑斯’了。
”小志怔了怔，随即明白了，拿着抹布边擦桌子边感激地说：
“OK！
”
镜头四：
加减还在进行中
同学向你借橡皮，减自私。
好友帮你打饭，加感恩。
同桌上课睡觉，加提醒。
舍友睡觉打呼噜，减暴躁。
同学之情就是由这许许多多的加减法构成的，和谐的同学关系需要你加上关怀、宽容，减去嫉妒。
用一颗尊重、理解、包容的心去演算，你就会收获一份至真至纯的同学情。
（课标全国卷Ⅱ“同学关系”材料作文）
上文是课标全国卷Ⅱ的满分作文，文章采用“蒙太奇”手法，主体部分把四组镜头剪辑在一起，前后连贯，很好地说明了题旨。
片段组合的形式新颖别致，片段之间不用组织过渡性语句，便于行文。
文章选取的事件，来源于校园生活，生动鲜活，给人以亲切、真实之感。
文章所选取的几个片段，并非简单的并列式，而是有一定的层进关系的。
前三个片段选取发生在宿舍、学校礼堂、教室的三件小事，全方位反映同学情。
第一个片段小丽被一群心中充满爱的“中国好室友”关怀，这是被动地接受；第二个片段小丽在朋友的感谢下消除了嫉妒，这是一种改变；第三个片段小丽在别人做错事时能够自我开导，主动原谅他人，这是改变的结果。
三个片段层层递进，展示了互相关爱能够让爱扩大、收获真挚同学情的题旨。
第四个片段简笔叙述多个场景，并提出做法，形成并列，彰显题旨，让我们看到了考生架构作文的能力。
几组镜头剪辑在一起，典型而集中地反映了校园生活，行文明快、简洁，有排比段式的外在形态和内在韵律，很符合考场作文的要求。
作者在文章开头设置了题记，题记不仅照应、解释了标题，也总领下文，为下面的几个片段作了总括。
四个片段均由小标题领起，小标题紧扣题目中的“加减法”，并融入主题，独特而给人启发。
结尾进行简要的议论、抒情，总结全文，点明题旨，并照应题目和开头，首尾圆合。
[“蒙太奇”式结构常用 大模板变式]
模板变式
方法要领
并列式
两条或两条以上的情节线索并列表现，分头叙述而统一在一个完整的情节结构或主题要求里
层进式
几个镜头所表达的情感、道理呈递进关系，表达的主题逐层深入，步步推进
对比式
把几种截然不同或根本对立的事、人连接在一起，互相衬托，形成强烈的对比
连续式
用多个镜头来表现一个动作或一条情节线索的连续发展
反复式
具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现，与记叙、抒情、议论交叉，共同表现主题
要想写好“蒙太奇”式结构，要注意以下几点：
1．打磨精彩镜头
构成“蒙太奇”式文章的要素是镜头，有了精彩镜头，才会有精彩文章。
写作时，要选择与中心相关的镜头来呈现。
选择的镜头要具有代表性，力求立体地、全方位地反映主题。
镜头的展现不能只停留在一个层面上，选材须多角度，且具有代表性。
2．设法扣题
虽然“蒙太奇”式文章由几个相对独立的镜头组合而成，但表现的主题只有一个。
因此，每个镜头都要从不同角度来阐释同一主题。
行文中要时刻紧扣主题，要择机点题，以达到镜头的“形”与主题的“神”的完美结合。
3．巧于粘连，重视衔接
几个镜头选好后，要按照一定的顺序连接起来，连接方式要根据表达的需要灵活选用。
可用暗衔接，即让镜头一个接一个地展示出来，靠读者的理解来衔接；也可用明衔接，即通过序号、小标题、点题式议论等来衔接。
[即时演练]
1．阅读下面的材料，按要求作文。
近段时间，一部名为《天堂午餐》的6分钟短片在网上广为流传。
片中男主人公为母亲做了一顿她期盼已久的午餐，但只能送往天堂了，因为母亲已猝然离世。
这份迟到的孝心，让众多网友“瞬间泪崩”。
短片的结束语引人思考：
当你再等以后，就已经失去了永远，亲情不能等待。
每年清明，不乏有人大肆铺张，搞“坟头尽孝”。
我们最好扪心自问：
你对父母的“孝心”有没有迟到？
请全面理解材料，自选角度，自主立意，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。
这则材料概述了两个事例：
一个是短片《天堂午餐》所讲述的故事，一个是每年清明节期间经常上演的“坟头尽孝”滑稽剧。
考生审题时，应该思考命题者概述这两个事例的意图所在。
观果思因。
《天堂午餐》中的故事为什么让众多网友“瞬间泪崩”？
短片的结束语已经画龙点睛：
“亲情不能等待。
”“坟头尽孝”的做法为何不可取？
因为花再多的钱也无法让已经逝去的父母享用。
父母活着时不尽孝，死后却大
行慷慨，无论这些“坟头孝子”怎样悲痛欲绝，也无法弥补他们良心的亏欠——“子欲养而亲不待”。
材料最后一个疑问句启人深思，突出了材料的主旨：
不能让孝心迟到。
所以，考生在写作时，要围绕亲情——专指子女对父母、对长辈的“孝心”行文。
通过以上分析，我们可以梳理出以下几点：
①可以写记叙文，根据材料进行相似联想，写未能对长辈及时尽孝的遗憾和对“不能让孝心迟到”的感悟；②可以写小小说，编述一个祖孙三代均未能及时行孝，甚至虐待父母，最后自己年老时也被虐待的故事，表达“为人子女应善待父母，及时行孝”的观点。
青 瓷
河南考生
①一枝青花犹如一条小蛇盘在瓶身上，那瓶在日光下是那么晶莹剔透。
而一条长长的记忆，纠缠着老戴的整个人生。
②当老戴还是小戴时，他的生活就如享受着江南春风的竹笋一般，舒适、滋润。
但是好景不长，变故突然来袭，让人措手不及。
③老戴的爹，是小有名气的制瓷人。
有一天，打京城里来了位老朋友，老戴爹设下酒宴招待客人。
席间，老友拿出一个锦盒，递给了老戴爹。
爱瓷如痴的老戴爹一打开锦盒就怔住了，半晌，才拿出青瓷，喜得直叫：
“好瓷！
”老朋友问：
“老哥哥，你说，这瓶值多少钱？
我这条老命差点儿就为这瓶丢了。
”老戴爹有了些醉意，笑嘻嘻地伸出两个指头晃了晃。
“两万两？
”“嘻，二十万两。
”老友喜得不知所措：
“当真？
”“我能骗你吗？
这可是景德镇的制品，慈禧太后的珍藏！
”说着，老戴爹抱着瓷瓶站了起来，大概是想让老友看看瓶底的印章。
谁知脚被椅子腿儿绊了一下，连人带瓷瓶摔倒在地，瓷瓶就这样破了一个洞。
老戴爹的酒醒了……
④最后，老戴爹变卖了所有家产，才凑了不到十一万两银子。
朋友接过银票，在叹息声中离开了。
⑤老戴爹开始修补瓷瓶，他晃着脑袋，满脸憧憬地说：
“儿子，等爹把这个物件儿修补好了，咱的大房子就会回来的。
”
⑥可惜，世上的事总爱脱离人的控制。
家里已经到了一贫如洗的地步，但老戴爹固执地不接其他活儿，埋头修补青瓷。
谁知瓶子还没补好，老戴爹就中风了，临终前指着青瓷想说些什么，却被老戴娘打断了：
“这破东西害了你，你还想拿它害孩子们！
它再值钱我们也不补了！
”老戴爹在不甘中合上了眼，老戴娘哭得死去活来。
⑦小戴渐渐变成了老戴，他烧瓷的技术也越来越好。
但他一直忘不了父亲的遗愿，老娘去世后，他拿出那个被老娘恨了几十年的青瓷瓶，潜心修补。
“爹，吃饭了！
爹，你还在看那破瓶子？
”儿子叫着老戴，不紧不慢地说。
儿子在烧瓷上很有天分，这一点极像他爷爷。
可是爷俩儿怎么也烧不出一块让青瓷瓶看起来完美无缺的瓷来。
⑧“你这两天背着我神神秘秘地干什么？
”老戴不解地看着儿子。
“保密。
”儿子得意一笑。
⑨老戴六十大寿那天，宾客满堂，却不见儿子。
半晌，儿子满头大汗地抱着一个锦盒走了过来。
打开，一枝青花静静地开在瓶身上，温润如玉。
“你……你……修好了？
”老戴老泪纵横，这瓶子补得真是天衣无缝。
⑩“没。
那破瓶子被我摔了，又不是什么宝贝，修什么？
我重新烧了一个一模一样的。
”儿子笑着说。
⑪“你是怎么烧出来的？
我和你爷爷可从来没想过再烧一个。
”
⑫“你和爷爷太看重那青瓷的价值了，忘了不破不立，只知道补！
”
（课标全国卷Ⅰ“切割钻石”材料作文）
这篇作文以“青瓷”为标题，也以“青瓷”为结构布局的线索，清楚地叙述了一个完整而动人的故事。
开篇介绍，统领全文。
文章开篇介绍青瓷和老戴的关联，以引出故事，此为引子。
在一般的叙事中也可以省去这个部分。
点明事件，铺垫矛盾。
故事始于一场变故，即老戴爹的一场设宴——席间老戴爹鉴瓶、估价，却不慎摔了瓶子。
这里，人物的语言描写尤其精彩，如老戴爹与朋友的对话内容，既透露出青瓷的价值连城，又为下文故事的进一步展开做了铺垫。
事件展开，凸显矛盾。
故事的发展部分叙述了赔瓶、补瓶的过程——先是补瓶，瓶子没补好，老戴爹就中风去世；然后老戴继承父亲的遗愿，潜心修补，却也是有心无力。
情节陡转，出人意料。
故事的高潮与结局合为一体，即老戴过寿，小戴献新瓶。
此处是以陡转的方式，先写献出新瓶子，让人赞叹补瓶的高超技术，然后引出摔旧瓶烧新瓶的思维，出人意料，强化了故事的可读性。
补叙尾声，深化主旨。
文章的结尾以补叙的形式写出故事的尾声，在尾声中以老戴儿子的一句“你和爷爷太看重那青瓷的价值了，忘了不破不立，只知道补”，道破了老戴爹、老戴修补青瓷失败的原因，同时也点明了文章的主旨——不要被事物的价值所累，要懂得放下顾虑，大胆尝试！
当然，在记叙事件时，还可以在首尾以议论抒情的语言直接点明主旨。
文章按照“鉴瓶—损瓶—补瓶—重新烧瓶”的顺序展开叙述，以“青瓷”串联起了三代人的故事——老戴爹悲剧的人生、老戴的遗憾和老戴的儿子成功烧出青瓷，波澜起伏，层层推进，文脉贯通，结构圆润。
如果说生动丰富的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将其串起来的一条线。
这篇作文在叙事时采用了典型的“线串珍珠”式结构，通过设置贯穿全文的线索“青瓷”，把人物与事件联系起来，从而使文章层次清楚、条理清晰。
记叙类文章的行文，除了以具体事物为线索外，还可以考虑以人物为线索，以感情为线索，以中心事件为线索，以时空转移为线索，以主题为线索，等等。
在具体写作时，有时设置一条线索，围绕其来组织材料，一唱三叹，反复吟咏，缀合成篇；有时设置两条线索，同时展开故事情节，形成两个故事，或平行前进，或交织发展，在特定的契合点汇合，完成文章主旨的表达。
另外，如果要叙述的事件是随着几个连续的时空慢慢展开的，就可以按照时空转移的顺序进行布局行文；如果要表达的主题是由几个相对分散的事件片段组成，就可以考虑按照时空等线索以板块组合的形式行文。
但在写作时，无论设置什么线索，设置几条线索，以什么样的形式来行文，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
[“线串珍珠”式结构常用
大模板变式]
模板变式
方法要领
单线式
用一条明晰的线索（某一事物或主要人物的活动或中心事件的发展等）贯穿全文，让情节随着这个线索展开。
同时，在行文中有意识地使用各种手法，如设疑、误会、陡转等，使得故事的叙述有波澜
双线式
设置两条线索分叙两件事，彼此映照、交叉，在某个契合点汇合后，共同揭示主题。
运用双线式结构时，文章中的两条线索应该是清晰的，即使是暗线也应该有铺垫或暗示，以显现故事情节发展的脉络
时空转移式
以时间的推移为经、空间方位的变换为纬，将时空结合在一起，按照顺序叙述其中的事件发展
[即时演练]
2．阅读下面的文字，根据要求作文。
林冲被逼上了梁山，王羲之在聚会时被友人逼出了《兰亭集序》，郎朗在父亲的逼迫下成了著名的钢琴家……
生活从来都不是一帆风顺的，生活中经常会遇到逼迫。
请以“逼迫”为题，写一篇不少于800字的文章。
立意自定，角度自选；除诗歌外，文体不限。
阅读材料，可知无论是林冲上梁山，还是王羲之写《兰亭集序》，或是郎朗成了钢琴家，都是外界逼迫的结果。
什么是逼迫？
逼迫就是外界的压力。
是啊，一个人，一个团队，一个国家，都是需要外界压力的。
因为有压力，人往往能走出一条新生之路，走向成功。
这么说来，我们不应回避外界的逼迫，而应该正确认识和利用外界的逼迫。
史铁生，双腿残疾后，也悲观过，失望过，但悲观失望解决不了问题。
残疾的现实逼迫他发挥自己的特长，坚定地走文学之路，最终他成就了自我；当年的红军，进行两万五千里长征，也是被逼迫的结果；“文革”之后，国民经济到了崩溃的边缘，不改革就没有出路，于是有了土地承包，有了企业的股份制，有了今天的世界第二的经济总量……如此联想开来，写作思路自然也就打开了，作文时可用的素材也就纷至沓来。
忧与爱
江苏考生
一如既往地，一头扎进厨房中，弯着背，双手不停地在水池与锅铲间来回移动。
见我过来，她便习惯性地抛出了一个微笑。
我分明见到，在今天的微笑中，夹杂着些许特殊的神情。
那倦怠的眼神，仿佛向我透露出一个不眠的夜晚。
那丝丝飘挂在耳边的凌乱秀发，也似乎一直拨动着我的心弦。
兴许是因为今日与众不同，母亲往日里十分熟练的动作在今日看来却显得十分笨拙。
是因为紧张么？
我竟不知，一向稳重平和的母亲会这般忘东忘西。
连刷牙的工夫，母亲也不忘跑过去看一眼时间。
死死地盯着那秒针，这时的母亲，像是一位监测员，不允许出现任何差错。
今日的交通，也像母亲的心情一般，那样的急促，那样的忙乱。
我拿起书看着，眼神却时常飘向母亲的脸庞。
那几缕头发，依旧坚守着它们的阵地。
母亲眉间的距离越发窄了，直至出现了一条深深的沟壑，才肯作罢。
“今儿的车有点堵，不过没事儿，来得及。
”母亲转过头，此时，我与母亲的眼神交汇了。
那道深深的沟壑像是从未出现一般，猛地消失了，留下的，却是母亲那浅浅的微笑。
一辆大巴不守规矩，几次三番拦着道路，母亲看着时间，手不停地打着方向盘。
红灯亮起，车辆霎时间全部停止，我刚开口抱怨大巴司机的无礼，只见母亲拉开车门，径直冲到了大巴司机的车门口，狠狠地敲着车窗，那人车窗紧闭，只听到母亲大吼：
“你这人怎么不守规矩，我们家孩子急着去高考，要是迟到了你负得起责任吗……”
直到绿灯亮起，母亲才肯作罢回到车上。
远远望去，我依稀地看到，那是一个五大三粗的男人，我的母亲，一个平日里待人柔善的女人，是什么给了她这么大的勇气？
我笑了，夸母亲勇敢，可我分明感觉到一阵暖流正在汹涌地冲出我的眼睛。
我打开车窗，望着窗外，尽量抑制住那阵暖流的汹涌气势。
丝丝的雨轻柔地打在我的脸上，我的视线变得模糊。
是细雨模糊了我的视线吗？
我不得而知。
微风夹带着些许的寒意，可我分明感觉到一阵温暖。
此刻，我“伏案笔耕”，我知道母亲的心全然在我这里。
母亲，这时的你是否在人群中探着头遥望着我？
我仿佛又见到你那缕飘扬的秀发了……
本文采用“波澜起伏”式结构。
全文截取高考当天的生活情境，从厨房备餐到行驶在前往高考考场的路上，始终以“我”的视角展现母亲的“忧与爱”，既用细节设疑来制造渲染气氛，又以“我”的内心感悟来构建伏笔铺垫，一波三折，看起来漫不经心，随意而写，实际上匠心独运，情节有致，结构严谨，吊足了读者胃口。
“波澜起伏”式结构母板为：
设置悬念——探因解疑——解疑明旨，即根据文章主旨的需要设置悬念，在行文的过程中逐步提示悬念的多重答案，最后揭示悬念的真正答案，凸显主人公形象与品质。
这样的悬念从设置到完成，要有一定长度。
悬念不宜设置过多，一般有一两个就行了。
也有的文章在叙事的过程中不断地制造悬念，使叙事本身带有一种悬念迭出、一波三折的艺术效果。
甚至有的文章只有悬念和种种猜测，没有最终的准确答案，更能给人意味无穷的感觉。
[“波澜起伏”式结构常用
大模板变式]
模板
变式
方法要领
层层设
疑式
“设疑”，即文中设下疑团，借此激发读者的阅读兴趣。
通俗地说，就是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底
巧合式
巧合式是利用生活中的偶然事件来安排故事情节的方法。
使用时需要把条件写足，巧合得真实，巧合得合情合理。
让读者感觉既在意料之外，又在情理之中
抑扬交
错式
抑扬交错式就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。
通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。
“抑”，抑制，就是对人、事、物进行贬抑；“扬”，扬起，就是对人、事、物进行褒扬。
抑扬法有两种：
一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。
欲扬先抑，欲抑先扬，抑扬互动，让情势陡然变化，出乎读者预料，展现人物本质更加彻底
故意延
宕式
一篇情节完整的故事，一般由开端、发展、高潮、结局等部分构成，用“故意延宕法”就是展开情节时，故意延缓情节的发展过程，从而使高潮的出现产生更为强大的吸引力，也可以勾起读者关注情节结局的急切心情，增强文章的艺术感染力
情节突
转式
情节突转式是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到往这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜
[即时演练]
3．阅读下面的材料，根据要求作文。
十年，可以是一个虚数，代表了一段漫长的岁月；可以是一个具体精准的数字，计量着一段或苦或甜的日子。
站在今天，回望十年，有多少懵懂孩童长成了热血青年？
有多少新鲜事成了历史的瞬间？
一个个故事，一幅幅画面，一段段成长历程……或亲切温暖，或震撼人心，或引人深思。
请自拟题目，自定立意，自选角度，自选文体，写一篇不少于800字的文章。
阅读所给材料，材料中关键词“十年”，实际上是要我们回忆过去或苦或甜的生活，要我们对过去的生活进行反思，以求在新的十年有更大的进步。
如果是写成记叙文，不妨在确定主题后，从过去的十年中选几个片段来写。
这几个片段，应该是各有特点的，让读者过目难忘的。
在写的时候，要注入自己的感情，让读者读后能够受到感染。
结尾处，最好能有恰到好处的议论，以使文章的主旨得到升华。
如果是写成散文，不妨用一条线索，将一个个精彩的细节串起来，并且要善于运用修辞手法，比如排比、反复，以增强抒情性；比如比喻、拟人，以增强文学性。
二、记叙文专项突破
专项突破一|构思——记叙文情节尺水兴波之技法
一、巧设悬念法
悬念法又称“卖关子”。
它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。
这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。
所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。
所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运，使读者的期待心理得以满足。
巧设悬念常用以下两种方法：
（一）藏头法
在叙事时，不要将起因轻易告诉读者，谓之“藏头”。
“起因”是读者感兴趣的，抓住读者的心理期待，将起因藏一藏，往往能收到增强文章吸引力的效果。
“藏头”具体分为4种形式：
①发展中的某个突出片段——起因——发展——结局
②发展——结局——起因
③结局——起因——发展
④结局——发展中的某个突出片段——起因——发展
（二）反常法
利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。
二、情节突转法
情节突转法在前面已提及，这种方法一般用在文章结尾处，意在达到既出人意料，又符合情理的效果。
三、铺陈误会法
误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。
误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。
文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。
四、抑扬交错法
抑扬通常是正说从反说开始，或反说从正说开始，侧重于其中的某一方面，以达到引人注目、突出要点的目的。
以抑显扬，则扬得更高；以扬垫抑，则抑得更深。
有抑有扬，作品就会曲折跌宕，波澜起伏。
抑扬一般可分为先扬后抑、先抑后扬、扬中有抑、抑中有扬、明扬实抑等多种方式。
在运用抑扬这一艺术手法时，一定要顾及所描述对象的内在和外在特征，注意抑扬的比重，使抑扬相互衬托，相得益彰。
五、设计巧合法
巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。
巧合处处皆是，因为巧合，生活才变得更精彩，精彩的叙事作品便是精彩生活的写真。
常言说，“无巧不成书”，作文要善用“巧合”，“巧”能推动故事情节的发展。
“巧”可以揭示主题，“巧”能引起读者的阅读兴趣。
六、巧埋伏笔法
伏笔，是文章中前文为后文设置的一种暗示。
这种暗示，在性质上，可以是结构方面的，也可以是情节方面的。
在形式上，可以是一幕景致，一个物什；也可以是一句话，一个动作，一个眼神等。
伏笔能使文章结构严密、紧凑，读者读到下文，不至于感到突兀。
使用伏笔应注意以下三点：
一是有伏必有应，如果你在开头提到了枪，那么在下文就要提到开枪，只伏不应是败笔。
二是伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。
三是伏笔与照应，前后不宜紧贴。
如果伏应前后贴得过近，会使文章显得呆板枯燥。
“尺水兴波”应注意的问题：
1．避免将事件描写得繁复曲折，而与文章的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。
2．避免情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，收不到引人入胜的效果。
3．避免为了追求技法，叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
[专项提能练]
1．续写后面的情节，使得文章情节既“出人意料”，又在“情理之中”。
灯
停电了。
我把头埋在那堆复习资料里，有气无力地说：
“爸，有蜡烛吗？
”
黑暗中，我听到父亲在摸索什么，然后听到一声轻微的叹息：
“蜡烛放哪儿去了？
咱农村咋老停电呢？
敏儿还有三个月就要考大学了，还得看书呢……”
听着父亲的唠叨，我无奈地摇摇头，径直出去买蜡烛。
回来时，
[参考示例] 我发现电已经来了，屋顶上的灯泡正亮得通明，而写字台上一根短短的蜡烛也发着微弱的光，一上一下地跳动着。
“敏儿，你刚走我就找到蜡烛了，这回你看书免得黑了……”父亲一边说，一边习惯性地向上努力地睁着那双什么也看不见的眼睛。
透过那跳动的烛焰，闪闪的泪光中，我发现父亲欣慰地笑着。
猛地，我的心里一亮……
2．根据语境，在下文的横线处填入恰当的语句，来表现一位心胸狭窄，唯恐人家超过自己的同学。
并在波浪线上设置一个伏笔。
钥 匙
我转学时间不长，已经感到压力了。
这里的同学都很注重成绩：
学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。
我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。
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