北师大版一年级上数学全册教案Word格式文档下载.docx
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这一节课，将图画做成漂亮的动画，变静为动，吸引学生，激发学生的学习兴趣，并给学生足够的时间和空间去自由表达、争论、交流，从而形象地理解数可以表示单个、集合、很小的、很大的等，还可以表示序号或代号。
让学生在不断地交流中自我调控，从而进一步理解一个数表示的意义。
一、创设情境，讲授新课。
投影仪出示第4页图，让学生仔细观察，提问：
1可以表示什么？
1．1的含义。
（1）观察画面后，说一说1可以表示什么？
师：
“1”可以表示生活世界中许多不同的事物。
（边说边指给学生看）
讨论：
1个萝卜和一筐萝卜有什么不同？
学生讨论交流。
（1）1个萝卜和1筐萝卜，数量的多少不同，但都可以用“1”表示。
（2）学生举例说明生活中用1表达的事物。
（学生自由的说。
2．2、3、4、表示的含义。
生活中很多事物可以用1来表达，还有很多事物用1不能表达清楚，还要用到其他的数，比如：
2、3、4。
让学生说一说2可以表示什么？
（全班学生交流。
同桌互相说一说3、4可以表示什么？
看谁说得多。
（同桌交流。
4．数的顺序。
同学们喜欢踢足球吗？
看这些同学和大家一样也喜欢踢足球呢！
（投影出示课本插图。
看这些同学踢得多高兴！
你能说说他们运动服上的数表示什么吗？
（学生自由发言。
5．让学生举例说明1、2、3、4、在生活中还可以表示什么？
二、课堂小结。
我们发现数字真奇妙，在我们的生活中常常要用到它们，离开了它们，我们就很难表达清楚，所以大家要会写、会用，掌握好数字。
三、教学反思。
在这节课中，学生说得很积极，通过举生活中的各种例子，比如：
我家有3
口人，我有4支铅笔，我有5本书，我家的门牌号码是501等，学生对于1个箩卜和1筐箩卜的概念还有点模糊，特别是这两个“1”所表示的都是“1”，为什么一边箩卜多，一边箩卜少呢？
在课中我是让学生们自己去讨论交流，有的学生说出了一个是表示“1个”只是1个箩卜，一个是表示“1筐”，这是指的1筐箩卜，表示数量的单位不同。
第三课时玩具
1．能正确数、认、写出1~5几个数。
2．会灵活数出生活中的物体的个数并能写出来，进一步体会数的意义。
3．初步养成良好的观察和书写习惯。
熟练地书写。
学教准备
教学挂图或多媒体课件。
小朋友们最喜欢玩玩具，从孩子喜欢的话题导入新课，有利于是激发学生的学习兴趣和热情。
而且孩子们在幼儿园以及日常生活中经常用到1~5的数学知识，让孩子们数出来并不难重要的是数准确，并把数字规范、正确地写出来。
体验到在玩中学到了数学知识。
一、导入新课。
同学们，你们喜欢玩玩具吗？
有两个同学是好朋友，今天他们在一起玩得可开心了。
我们去和他们一起玩，好吗？
（出示课本插图）
二、新课讲授。
1．数一数，说一说。
（1）同桌数一数，说一说。
师：
你观察到图上都有些什么？
说给自己的同桌听。
你观察到的玩具各有多少个？
数给自己的同桌听。
（2）指名数一数，说一说。
你观察到图上都有什么？
各有多少？
（让2~4名学生上黑板前数。
（1个布娃娃、2个小朋友、3个球、4辆玩具车、5块积木。
（3）全班数。
2．写数。
（1）学生试写。
同学们数得很准确，说得也很好，那我们如何用数字表示出来呢？
谁来试着写一写？
请你的同桌评一评。
（2）范写。
比一比谁看得仔细，学得认真。
（教师在田字格内范写，让学生看清范写笔顺。
（3）练习书写。
（4）比一比，赛一赛。
比一比谁写得好。
（学生自己在田字格内各写一个，全班同学评议。
三、巩固练习。
1．数一数书包里有几本课本、几本练习本。
2．数一数教室里有几根灯管、几个电扇。
3．从自身找一找，数一数。
（1张嘴、2只眼睛、10个手指头等。
四、课堂练习。
做课本第7页“练一练”第1、2题。
第1题，独立完成，再说一说各个数表示的意义。
第2题，看清数字，再照例子画，独立完成。
五、课堂小结。
这节课你学到了什么？
六、教学反思。
在本节课中学生较好数、认、写1—5几个数，会用正确数表示物体的个数。
但是学生良好的书写习惯还没有养成，特别是书写时的姿势不正确，书写的格式也不是很规范，所以在课中我给学生示范了两次数字的书写，并要求学生先跟着老师书空，然后在课本上练习，将学生的作业进行展示评议，让学生自己评出写得最好的作业，并让学生说一说这些同学的作业写得为什么好，好在哪里，让学生在评价他人的作业中去改正自己的不足。
第四课时小猫钓鱼
1．认识数字0，体会0的含义。
2．学会数字0的书写，会在生活中运用。
3．在活动中体会到0的含义，培养学生做事专注的思想品质。
熟练地书写0
教学挂图或多媒休课件。
尺子、温度计。
本课通过讲述生动有趣的故事，带孩子进入学习情境，边讲述边依次出示课本插图，让学生直观、形象地体会到从有到无的变化过程。
在师生的谈论交流中认识到0也是和1、2、3、4、一样，也是一个数，也有它自己的含义。
0的书写采取试写、自评的方式，变枯燥为有趣，使孩子乐于练习写0，便于培养学生良好的学习习惯。
一、导入新课。
师讲故事：
一天，小猫们去河边钓鱼，你看他们真是满载而归。
老大钓了
条，可用3表示；
老二钓了2条，可用2表示；
老三钓1条，可用1表示；
老四真贪玩，一条也钓到，要用几表示呢？
（边讲边出示课本插图。
1．说一说，写一写。
（1）用“0”表示。
（学生纷纷抢着回答。
一个也没有，可以用“0”表示。
）教师肯定学生的回答。
大家想写一写吗？
（2）学生试着写“0”，并在小组内评议。
（3）教师示范，学生书写。
你们每个人都写数字“0”了，想不想看老师写一个呀？
（老师工工整整地示范写“0”。
）如果经过练习，大家一定会写得比老师好，不信试试看。
（4）学生练习写“0”。
2．想一想。
想一想，0除了表示没有外，还可以表示什么？
（1）自己说给同桌听。
（2）举例说明，学生讨论交流。
如学生说不全面的教师可补充。
“0”除了表示没有，还可以表示别的，例如气温是0摄氏度，并不是表示没有温度，而是相当于华氏温度32度，也是冰点的温度。
还可以表示起点，如发射导弹的口令：
9、8、7、6、5、4、3、2、1、0发射；
我们画图用的直尺的起点就是0刻度；
还可以表示精确度，在近似计算中，5.2和5.20表示的精确度不同；
还可以用在电话号码、车牌号码、门牌号码中。
三、课堂练习。
做课本第9页“练一练”第1、2题。
第1题，独立完成书写练习。
要求学生数得准，写得规范。
第2题，独立书写，教师引导学生看看有没有什么规律。
四、课堂小结。
让学生说一说这节课的收获。
生活中每一件事都离不开数学，就是一个小小0，都包含着这么多的
意义，只要你用心去观察，动脑去思考，那么你会发现数学王国里有很多的奥妙。
五、教学反思。
本节课中，学生认识了“0”，特别是对“0”的几种意义有了初步的了解，并且说出了家里的门牌号码中有“0”、爸爸妈妈的手机号码中有“0”，说明学生们有一双会观察的眼睛，会思考的大脑，我及时的鼓励了他们真会观察，并且让他们在生活中去发现数学问题，可以和同学们一起探讨。
第五课时文具
1．学会独立数数、写数。
2．能正确独立地根据图意数数，培养学生的观察、思考能力。
3．学生在观察、操作的活动中感受数学的乐趣，培养学生的合作能力。
正确地读数、写数。
数字卡1~10，各种实物若干，教学用挂图。
本节课从学生最喜欢的游戏“找朋友”入手，激发学生的学习欲望。
把学习内容变成可操作的学习活动，让学生在数一数、贴一贴的相互合作中完成。
并及时激发学生尝试书写，教会学生正确的书写方法。
整节课是在学生的玩之中完成的，使学生体验到成功的喜悦，体会到学数学的乐趣。
同学们喜欢玩游戏吗？
今天我们一起来玩“找朋友”的游戏好吗？
1．找一找。
（1）游戏：
找朋友。
（利用准备好的材料做游戏。
老师手拿物，学生找相应的数字。
一名学生手拿物，请另一名学生找相应的数字。
（2）连一连。
投影出示书上第10页的连线图，请学生找朋友。
（要求：
数得准，找得
连线连得直。
（3）评一评。
学生分小组评出一名做得最好的学生，全班展示，老师给予奖励。
2．写一写。
（2）教师范写。
（6、7、8、9、10）
学生展示自己的作业互相评一评哪儿写得好，哪儿写得不好，写数
数字的时候应注意什么问题。
3．数一数。
（1）数自己的文具。
（2）同桌互相数一数，检查数对不对。
（3）同桌的文具合起来数一数。
4．说一说。
（1）小组内说一说6、7、8、9、10分别可以表示什么？
（2）全班范围内说，把教室里的物体用学过数表示出来。
三、课堂小结。
说一说这节课你学到了什么知识？
四、教学反思。
第二单元比较
第一课时动物乐园
1．通过数数、比较等活动体验多少的比较方法。
2．认识符号“〈”、“〉”“=”，知道它们的含义，并能用这些符号来表示比较的结果。
3．使学生初步体会到生活中处处有数学。
会用符号正确地表示比较的结果。
教学挂图，小鹿、小白兔、小熊、小猴子、小鸟头像学具。
整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。
同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强学习数学、理解数学和应用数学的信心。
一、创设情境，激发兴趣。
同学们听过骆驼和羊的故事吗？
骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好
处，矮也有矮的好处。
今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也与骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看。
二、引导操作，探究新知。
1．出示动物乐园图。
动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园来帮忙，热闹
极了。
我们看看都有哪些动物？
它们各有几只？
请小朋友们自己在心里数一数，等一下汇报的时候再告诉教师和其他同学。
2．汇报交流。
你看到了哪些动物？
各有几只？
3．动手操作。
（1）师：
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：
请其他同学也在下面摆一摆：
你看到了几只什么动物？
请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：
摆出来的和看到的一样吗？
4．设疑激趣。
来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多？
让我们把它们比一比，好吗？
（1）小组讨论：
可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：
组织学生交流汇报。
5．探究方法。
（1）认识同样多和“=”
让学生动手操作比较谁和谁同样多，摆一摆，说一说用的什么方法比的。
揭示同样多，一样多，说明4和4同样多或者说相等，可用=来表示它们的相等关系。
学写“=”
板书：
4=4读作：
4等于4
（2）认识“〈”“〉”
接下来你们想把哪两种动物进行比较？
这两种动物谁多？
怎么比较？
比
较的结果是什么？
可以先摆一摆再说一说。
让学生独立思考，小组交流后再全班交流比的结果。
教师归纳，并帮助学生认识“〉”“”符号。
学会读写大于号和小于号，练习使用这两种符号。
引导发现：
开口对大数，尖角对小数。
三、练习与拓展。
1．师：
在这么多的动物里面，哪种动物最多？
哪种动物最少？
2．师：
其他的动物比较的结果怎样小朋友们能不能自己完成？
请与同桌交流：
说一说谁比谁多，谁比谁少，也可以用数字说一说它们比较的结果。
3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、教学反思。
学生认识了这几种比较符号，有的学生还不能记住大于号和小于号，分析其
原因，我认为是学生对于“左”、“右”还没有一个正确的认识，还不能记住开口向左边的就是大于号、开口向右的就是小于号。
我想教材如果把“位置”这一单元安排在“比较”这一单元的前面，学生的认识可能会好一点。
学生对于是这几种比较符号的用法掌握较好，我编了一句口诀让学生记住“开口对大数，尖尖对小数”。
这样比较形象的让学生记住了这几种符号的用法。
第二课时高矮
1．通过创设情境，使学生经历比较高矮的过程，感知物体有高有矮。
2．让学生经历简单的推理过程，培养初步的推理能力。
3．培养学生尊老爱幼，助人为乐的品德。
学会比较高矮的方法。
本课以故事情境导入，便于是引起学生的兴趣，出示插图让学生观察，再说说谁高、谁矮。
接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生观察并领悟比身高的要领和规则，再进行体验。
一、故事导入。
星期天，小明和小红一起到书店去买新华字典，走在路上，两人有说
笑，要过马路了，这时看见一位盲人伯伯正要过马路，他们两个赶紧跑上去，左右搀着盲人伯伯过马路。
大家看，他们来了（出示课本插图）
1．看一看，说一说。
谁能说说图上有什么？
他们在干什么？
（让学生引起共鸣，向这两个同学学习帮助盲人。
2．看一看，比一比。
小明和小红同盲人伯伯比，谁高？
谁矮？
（谈自己的感受）
从图上你还有什么发现？
（学生说出盲人高，小朋友矮，红色的汽车矮，蓝色的汽车高）
3．出示课本“比一比”插图，组织学生小组讨论。
他们比高矮的方法对吗？
为什么？
学生讨论、交流。
我们怎样正确比较高矮？
学生讨论。
（引导学生学会正确的比较高矮的方法：
同一高度比较。
小明踮起脚跟
比较是不对的，右边的比较方法是正确的。
4．找一找，比一比。
（1）同桌比高矮。
（2）师生比高矮。
（3）举生活中的例子。
5．练一练。
出示课本第19页上“三只小兔比高矮”的插图。
从这幅图中，你发现谁高谁矮？
说说自己的理由。
（学生意见出现争议。
请大家仔细观察，到底谁比较的方法正确呢？
（学生讨论。
谁能把自己的发现说给同学们听？
（没有站在同一高度上。
那我们如何进行比较呢？
（用数格子的方法。
做课本第18页“练一练”的第1、2、3、4、6题。
1．独立思考，集体交流，重在让学生说明自己的理由。
2．独立完成。
谁能说一说怎样正确比较高和矮？
第三课时高矮
1．通过学生活动初步感知物体有长有短。
2．学会比较长短的方法，培养学生的探索能力。
3．让学生在动手操作、合作交流中感受到学习数学的乐趣，体验获得成功的喜悦。
探索比较长短的方法。
纸条和铅笔若干、长短粗细一样的线和不一样长的线各三根。
通过组织学生动手操作、自主探索、合作交流等活动让学生在观察纸条、铅笔和其他物品的活动中，初步感知物品有长有短，并通过比较这些物品，探索出比较的方法在活动中，注重让学生自己利用材料观察、发现、探索，培养学生探索问题的能力。
今天老师也准备了许多纸条、铅笔，请大家利用这些东西，看看能发现
什么数学问题？
学生利用准备好的材料进行观察、研究。
1．学生观察。
请大家拿出纸条、铅笔、线，看一看，你有什么发现？
（学生比纸条、比铅笔、比线）
2．同桌交流。
你能把自己的发现说给你的同桌听一听吗？
3．全班同学交流。
（纸条有长有短，铅笔也是有长有短，三根线一样长）
通过大家的观察、交流发现物品有长有短，今天我们一起来学习“长短”
怎样才能正确比较物体的长短呢？
今天请大家自己来研究。
板书课题。
1．自主探究。
（1）利用材料，自主探究。
请各个小组用准备好的纸条、铅笔、线，探究如何正确比较物品的长短。
要求：
你是如何比较出纸条的长短的？
演示给组内的同学看，并说一说理由。
你是如何比较出铅笔的长短的？
你是如何比较出线的长短的？
（2）学生操作、探究、交流。
（3）汇报探究的结果。
（比较长短时，必须按一个标准：
把一端对齐，再看另一端，另一端长的长，另一端短的短，另一端重合的一样长。
2．动动手，动动脑。
（1）摆一摆。
如图：
哪条最长？
哪条最短？
（投影出示三条长短不同的线）
你能用你的线解决上面的问题吗？
试试看。
（学生操作）
（2）绕一绕。
用你自己准备的三根一样长的绳子绕同一去铅笔，第一次绕两圈，依次
增加绕的圈数，看看有什么发现？
（学生操作，然后体验到：
绕的圈数越多，剩下的绳子越短，也就是说绕的圈数越多，用掉的绳子越长。
三、课堂小结。
这节课你最大的收获是什么？
四、教学反思。
学生在这节课中通过动手操作、比较、讨论、交流，探索出了比较物体长短的方法，
在这节课中我尽量让学生自己能动手的就自己动手，自己能总结的就自己总结，学生在这种探究式的学习中，体验到了学习的乐趣，也体验到了成功的乐趣。
第四课时轻重
1．通过学生观察、活动、获得对轻重的感性体验。
2．学生通过掂一掂的实践活动，学会比较轻重的方法。
3．在参与数学活动中，发现生活中处处是有趣的数学，感觉到学习数学的乐趣。
学会比较物体轻重的方法。
1．课本、铅笔盒、一个梨、一个苹果、自制的简易天平。
2．教学挂图。
“轻重”是本单元的难点，孩子对轻重的区别往往是建立在大小的基础上的。
因此，在设计本课时，可以从学生在幼儿园里所熟悉的玩跷跷板引入，以有趣的活动为主，注重让学生在活动中学习数学，体验数学，在与同学的合作交流中发慌自己的语言和合作能力。
同学们，你们在幼儿园里玩过跷跷板吗？
好玩吗？
动物园里的小动物们
和大家一样玩得可开心了，咱们一块去看看吧！
1．说一说。
（出示课本插图一。
（1）同桌说。
请看看图上有什么？
在干什么？
（2）指名说。
谁能说说小熊和小猴在玩什么？
小熊和小猴谁轻谁重？
你是怎样发现的？
（联系自己的生活经验说一说。
（3）比一比。
谁能说出两个物体谁轻谁重？
（学生发言）
2．掂一掂。
（1）自己掂一掂。
请每位同学掂一掂自己的课本和铅笔盒，哪个轻？
哪个重？
（学生活动，体验轻重。
（2）相互说一说。
谁来说一说是自己的课本重呢，不是铅笔盒重呢？
（3）交流汇报。
你认为哪个轻巧哪个重？
你有什么样的感觉？
3．称一称。
（1）出示一个苹果和一个梨。
请你猜一猜谁轻谁重？
（2）掂一掂。
用双手掂一掂苹果和梨，谁轻谁重？
（难以分辨）
（3）想办法。
用掂一掂的方法不是不能分清谁轻谁重时，该怎么办呢？
想想看。
（学生讨论办法。
（4）汇报交流。
（用秤来帮我们分清认轻谁重。
在生活中经常使用的比较轻重的工具就是“秤”。
秤有许多种，如“杆秤、台秤、磅秤、天平等我们经常用到天平，我们请天平来帮忙吧！
（5）解决问题。
教师用天平演示，学生观察。
（6）操作、验证。
请每个小组用自己制作的简易天平称一称梨和苹果，看看有什么发现？
（学生尝试。
现在你能说说苹果和梨谁轻谁重吗？
说一说如何比较物体的轻重？
你还能想出什么办法？
四、教学反思。
第五课时比较复习
1．通过复习使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，进一步体验具体的比较方法。
2．培养学生初步的推理能力。
3．养成学生认真观察、认真思考的好习惯。
进一步体验具体的比较方法。
动物图片，大于号、小于号、等于号图片，水杯图，大象和长颈鹿图，三根有不同匝数绳子的木棍，三幅比较轻重的图。
本节课是本单元的复习课，所以在设计本节课时，设计了几个有趣的情境来让学生复习，如拔河比赛等。
提供具体的素材，引导学生观察、比较、思考，使学生进一步复习比较多少、高矮、长短、大小、轻重等的体验和方法。
同学们，上几节课我们一起学习了比较这一单章的内容，这一节课，
我们一起来复习一下，看看谁掌握得最棒。
二、对比较事物多少和数的大小的复习。
今天老师碰到了一群小动物，他们要进行拔河比赛，可不知是什么原因
它们吵起来了，我们一起去看一下，帮帮它们吧。
（出示准备好的动物图片。
（出示公鸡和小鸡的图片。
）它们两个来拔河，行不行？
学生回答。
（提示：
两个数量不一。
为什么呢？
它们谁多谁少？
我们可以用哪一个符号来表示5和7的关系呢？
（出示5〈7。
让公鸡和小兔来拔河，比较多少；
让小兔和小猴来拔河，比较多少。
复习数的大小比较。
看下面的题你会吗？
（出示练习题。
）在2、4、6、9、3、5、7中，把大于3的数找出来，试一下。
（提示学生不要漏掉数字，可以按一定的顺序写。
（出示水杯图。
这个题你会吗？
（出示三个大小、粗细不一样的
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