教科版三年级下册科学相变化的规律教案.docx
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教科版三年级下册科学相变化的规律教案
教科版小学科学三下3.4《月相变化的规律》教案
课题
月相变化的规律
单元
三单元
学科
科学
年级
三年级
学情
分析
学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。
虽然他们已经注意到月相会变化，如有时候呈圆形，有时候像小船一样呈弧形，但是他们很难将月相变化与时间对应起来，更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，知之甚少。
他们甚至会表达“一月是扁的，八月是圆的”，将月相变化规律放在一年中去界定，原因是他们没有在一个月的周期里持续观察月相。
学习
目标
科学概念目标
一个月内，月相变化有一定的规律。
科学探究目标
1.能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。
2.能对图片信息进行正确处理。
3.能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。
科学态度目标
1.对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。
2.积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。
3.乐于征求小组组员意见，尝试多种方法调整月相图片排列顺序。
重点
了解一个月内的月相变化规律
难点
通过多种途径发现与描述月相变化规律
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”月亮总是那么让人着迷，这里的“圆缺”指的是什么？
【提示】
“圆缺”指的是“月相变化”，是月球反射太阳光的面积多少导致的月相变化。
2、播放视频，引导学生了解月相变化产生的原因。
3、月相就是我们看到的月球发亮部分的形状。
根据照片，说说月亮和太阳的最大不同点是什么？
（展示照片）
4、引导学生回顾二年级学过的月相相关知识：
还记得月相有哪些变化？
【提示】
有时是圆的，大多数时是不圆的，而且这种变化有一定的时间性。
5、一个月内，月相的变化有什么规律?
我们一起来学习《月相变化的规律》，板书课题。
回答
看视频交流
回答：
月球有月相变化，而太阳则没有。
回忆交流
思索
虽然学生在二年级时接触了月相，但在教学中发现，学生依然对“月相”这个名词比较陌生，他们通常描述为“月亮”，为了方便后面的教学，教师需要给学生明确“月相”这个科学概念，“月相”这个科学名词的掌握与否是本节课进行科学交流的前提。
教学中还发现，在回答月相规律时，一部分学生可能回答“一日二日很弯，慢慢变圆”等，对月相的表述比较清楚；但还有相当一部分学生认知困难，故引出本课探索任务。
2.科学探索
一、活动1：
了解更多的月相
1、观察左边的月相图片，哪些是你曾经观察到的？
哪些是你没有观察到的？
（展示图片）
2、给这些月相照片分类。
3、这些月相每个月都有，你听说过它们什么时候出现吗？
【提示】
（农历）十五有圆月、月初和月末是月牙（弯月）。
二、活动2：
给月相图片排序
1、发放月相图片
2、任务：
根据一个月的月相变化来进行排序。
3、方法：
哪些月相先出现、哪些月相在中间、哪些月相在最后，然后再排序。
4、要求：
排序好的小组可以去参考其他小组的排序，及时修正自己的排序结果。
5、观看视频，注意观察月相变化顺序。
6、播放视频，注意观察照片排序
7、展示正确的图片排序，让学生调整自己的排序。
8、引导学生组内交流：
我们的排序有什么相同和不同？
【提示】
共同点：
从缺到圆，再到缺。
（从圆到缺，再到圆）
不同点：
有的排成圆形，有的排成一字形。
三、活动3：
制作月相变化纸牌
1、制作过程
①将月相图片按“月初—月中—月末“的顺序叠好，用夹子夹起来。
②快速地翻动，我们就可以看到月相在一个月内的连续变化了。
2、播放视频：
月相变化纸牌制作。
3、赶快动手试试吧，快速翻动，是不是看到月相在变化？
观察，分类
交流
认真听
看视频，注意观察
自己调整，交流比较
认真听
看视频学制做
动手操作
设计该环节，是为了让学生明白月相是由于月球有一部分被太阳照亮形成的，这不但为接下来的探索做知识铺垫，同时也能让学生对三个天体之间相互影响的关系了解更进一步。
让学生在给月相排序的活动中，认识月相变化规律。
通过图片、视频等途径发现和描述月相变化规律
通过制作月相动感图片描述月相变化规律。
学生非常喜欢这个活动，该活动借鉴了制作动画片的形式，将静态的月相变化排序变成了动态的变化手册，就像看动画片一样看月相变化。
3.交流研讨
在一个月内，月相变化的规律是怎样的？
【提示】
上半月，由缺到圆，亮面在右侧，亮面面积逐渐变大，直至满月。
下半月，由圆到缺，亮面在左侧，亮面面积逐渐变小，直至朔月。
交流讨论
通过本课探索，学生已经充分认识到月相会变化，并且这种变化满足一定的时间规律。
能够对月相的变化规律进行总结，组织语言表达。
（教材并不要求学生得出很精确的结论。
）
4.拓展提高
作业布置：
观察月球的运动
观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。
我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化。
你也可以试试，在不同时间，观察月球和它周围的亮星位置有何不同？
课后完成
由于条件受限，在本课中只能利用图片来探索月相变化规律，故让学生在课外进行观察记录，验证本课的结论。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道一个月内，月相变化有一定的规律。
在科学探究中，能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律；能对图片信息进行正确处理；能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整，使我们对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
3.4月相变化的规律
板书设计
教学反思
月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。
本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。
本节课我认真读教材，专心设计教学活动、准备课件、并向老前辈们多次请教，多次修改并确定整个教学环节，上了多次试教课后才上公开课，最后才来上这节课。
通过这样的磨炼，感觉进步很大。
但是，上下来发现还是不满意，还是有许多不足之处。
1.教师讲解过多，教师要时刻意识到学生才是课堂的主体，这也是整堂课气氛不活跃的主要原因。
2.教师要引导学生探究，让学生发现问题或者是提出问题。
3.缺少板书，如用PPT，最后课堂总结时，可以采用填空的方式进行罗列，提高课堂的实效性。
4.对课件的处理还不到位。
5.在知识上，学生对于画一个月的月相还有一定困难
教学反思
教科版小学科学三下3.5《月球-地球的卫星》教案
课题
月球-地球的卫星
单元
三单元
学科
科学
年级
三年级
学情
分析
虽然学生已经知道了一些关于月球的知识，但是月球还有很多“秘密”吸引着学生，例如环形山的形成原因，月球的背面是什么样的，月海盆地又是什么样，等等，这些都是学生所不了解的。
至本课，学生对于模拟实验的理解已经比较深刻，可以利用本课的模拟实验情况对学生的模拟实验能力进行评价。
学习
目标
科学概念目标
1.月球是地球的唯一天然卫星。
2.月球的表面有很多环形山。
科学探究目标
1.观察对比图片，发现月球的特征。
2.学会查找资料、整理信息。
3.能模拟制作环形山，认识环形山特点。
科学态度目标
1.保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。
2.积极搜索整理信息资料，乐于与同学分享。
3.接纳别人的观点，善于分享和敢于修正自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解人类探索月球的不懈努力，人类对月球的认识随着科学技术的进步而不断完善。
2.认识到月球环境不适合人类居住，进而更加珍惜爱护地球环境。
重点
让学生通过比较照片、查找资料和模拟实验三种方式去更加深入地了解月球。
难点
探索环形山的成因，清楚模拟的对象是什么，实验结果是如何证明环形山成因的，更加透彻地掌握模拟实验。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
1.引导学生回顾以前学过的知识。
月球，离我们最近的一颗星球。
通过观察，你对月球了解了哪些？
【提示】
★月球是圆的
★有月相变化
★看上去和太阳大小相似
★有环形山
2.月球是地球唯一的天然卫星。
它一直都以正面对着地球，它的背面始终是“神秘”的。
2019年，中国“嫦娥四号”成功登陆月球背面，为人类揭开了月球背面的神秘面纱。
月球有很多领域值得我们去探索。
例如，
①月球是一个怎样的星球?
②月球还有什么秘密呢?
今天我们一起学习《月球-地球的卫星》，板书课题。
（刘老师工作室制作）
回答交流
认真听与思考
通过回顾旧知识导入新课，激发学生探索月球的秘密。
2.科学探索
一、观察照片
导入：
借助照片，我们可以近距离地观察月球。
（展示图片）
1.活动要求：
简单对比一下月球的正面和背面，你观察到了什么？
2.观察结果：
正面有很多坑坑洼洼，背面则要少很多。
二、查阅资料
导入：
查阅有关资料，对月球的基本情况又有哪些了解。
1.活动任务
①查找相关资料;
②制作月球小档案；
③交流小档案。
2.教师提供相关资料
（1）月球的地形主要有两种：
月海和环形山。
月海，是指月球月面上比较低洼的平原。
用肉眼遥望月球有些黑暗色斑块，这些大面积的阴暗区就叫做月海。
环形山，是月球表面布满的大大小小圆形凹坑，又叫“月坑”。
（2）从视频中又了解月球哪些知识？
记录在月球的小档案里。
（播放视频）
（3）给学生在提供一些资料卡片
3.整理我的月球小档案
三、科学实验：
模拟制造环形山
导入：
月球上的环形山是怎么形成的？
1.实验材料
托盘和细沙。
大小不同的球
2.讨论
这些材料用来模拟什么？
【提示】
托盘和细沙——模拟月球
大小不同的求——模拟陨石、流星等
3.实验过程
①把细沙平铺在托盘里
②用大小不同的球撞击沙盘
③试着撞击出大小重叠的“环形山”
④借助镊子等轻轻取出大大小小的球
播放实验视频《制作环形山》
4.实验发现了什么？
【提示】
托盘的细沙上出现了大大小小的坑，有的大坑套小坑，有的坑与坑是重叠的。
5.把制造的环形山与真实环形山比一比，能得出怎样的结论？
（展示对比图片）
结论：
月球上的环形山有可能是小行星、彗星、陨石等撞击形成的。
6.记录环形山模拟实验后的“月球表面”
7.把我们知道的月球特征填写在第1课的维恩图中，月球和太阳有哪些不同呢?
太阳是恒星，会发光。
体积大，质量大，是
气态恒星。
月球是卫星，不会发光。
月球体积小，质量小，
表面是固体，有环形山。
8.关于月球，我们还关心什么问题？
把它写下来。
观察、对比、发现、交流
看老师提供的各种资料，提取月球主要信息，填写月球小档案里。
整理交流评比
分析材料的作用
观看实验视频，完成环形山的模拟制作。
交流实验现象。
比较，得出结论
画图
更新维恩图
填写“活动手册”
在该环节可以多展示一些天体（以月球为主）照片，并说明拍摄这些照片的航天器的名称、拍摄时间。
例如，科学家通过“嫦娥四号”拍摄的照片，了解到月球的背面是怎样的面貌，这样可以加深学生对技术进步推进科学研究的体会。
教师在课堂上提供的时间和资料毕竟有限，所以鼓励学生在课前通过各种途径（查阅书籍、上网查找等）去收集月球的“秘密”，并制作月球小档案，这样可以充分调动学生课外的积极性，收集到更多有趣的“秘密”。
查找资料环节，建议有条件的情况下教师可采用去学校图书馆上课等更加新颖、丰富多彩的方式，以加深学生的记忆。
模拟实验是科学家探索宇宙的重要方式。
环形山的成因，很有可能是陨石撞击形成的，为了验证，只能进行模拟实验，收集相关的论证证明解释。
在该环节，教师要着重训练学生的模拟实验整体设计能力，从提出问题到设想原因，再到模拟实验的操作和模拟实验如何证实猜想，都可以让学生去做，以此评价学生的学习能力。
本课的三个活动都需要提醒学生及时更新维恩图。
3.交流研讨
研讨一：
通过前面的探索，我们知道了月球的哪些特征？
（1）月球的运动：
围绕地球逆时针运行，即自西向东运行。
（2）月球的基本数据：
月球的年龄约45亿年；月球的直径大约是3500千米，大约是地球的1/4；月球的体积大约是地球的1/49；月球的引力大约是地球的1/6。
（3）月球的表面特征:
月球表面的主要地形是环形山和月海。
月球上没有大气层，也没有水。
研讨二：
根据我们查找的月球资料，月球适合人类居住吗？
第一，水、氧气、温度、食物等人类赖以生存的最基本的资源都不具备。
第二，昼夜温差很大，可达三百多度。
第三，没有大气层。
第四，受地球引力而来的小行星会直击月球。
所以人类不适合在月球生存。
交流讨论
不适合
通过本节课的学习，同学们已经了解了月球的知识，这里对本节课所学的知识进行总结，学生能够自己组织语言对问题进行简明扼要的回答。
4.拓展提高
月球除了夜晚给地球提供“光明”之外，还有哪些影响？
【提示】
月球对地球的影响有许多方面，一个很容易观察到的现象是潮汐。
月球对地球的引力可以使地球上的海平面升高或下降，形成有规律的涨潮和退潮。
2.通过视频了解一下月球对地球的影响。
（播放视频）
读资料
看视频
了解更多月球对地球的影响。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道月球是地球的唯一天然卫星；月球的表面有很多环形山。
在科学探究中，观察对比图片，发现月球的特征；学会查找资料、整理信息；能模拟制造环形山，认识环形山特点，激发了探索月球秘密的兴趣。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
3.5月球-地球的卫星
板书设计
教学反思
教学设计环节上，在了解月球科学知识的同时，我更加着重于对孩子们的探究能力和对信息的分析比较整理能力的培养。
在教学过程中，学生们的课前准备还是比较充分的，这就有利于课堂教学的展开。
通过今天的学习，大家了解了许多知识，但还有很多知识我们没了解到，希望同学们在课下多观察月球并且有计划的记录，多查阅课外资料。
在这节课中，我对学生的了解不够，对学生对本节内容的基本的资料的判断有误，对学生的能力作了过高的评价。
这说明自己在备课这个环节上还应该下功夫，驾驭课堂的教学能力有待提高。
将来，在平时的教学工作中要善于反思，总结自己的得失，努力学习，逐步提高自己的教学水平。
教学反思
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