牛津英语2AMODULE2UNIT1 I CAN SWIM教学案例doc.docx
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牛津英语2AMODULE2UNIT1ICANSWIM教学案例doc
牛津英语2AModule2Unit1Icanswim教学案例
课题名称：
Unit1Icanswim
教材版本：
小学二年级《OxfordEnglish》（2A）
授课时间：
35分钟
教学策略、方法：
1、任务驱动型教学
小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动,让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣。
2、TPR教学
TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用.
学生分析：
1、小学二年级的学生，大部分都是7、8岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。
2.学生已经学过了一些基本的用语，如“Thisisa/an…”、“That’sa…”等，以及“smell,taste,touch”等一些口语。
3、 学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等。
本课我所教授的是二年级牛津英语Unit1Icanswim这一课。
教学内容：
run、write、swim、flyCanyou…?
/Yes,Ican./No,Ican’t.
教学难点：
句型的灵活运用。
课的一开始，为了提高低年级学生的兴趣，把他们从课外很快地拉回课堂，我设计了SinganEnglishsong，活跃了课堂气氛，同时还拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离。
我们边唱边跳。
唱完歌曲后，我告诉学生们Sitdown,please.的时候，为了引出所教授的句型，突然走到一个学生跟前，拉着他不让他下座。
正当全班小朋友用诧异的眼神看着我时，我问他Canyourun？
并做了个跑的动作，全班小朋友就能很快知道句子的含义。
当学生知道这句话的意思之后，我便让学生开口，喊某个同学的名字，边喊边说：
陈平run、run、run。
这样学生的积极性就被调动起来了，同时也锻炼了口语能力。
然后再顺势引出其他的单词。
并作为了解的形式，通过Canyou…?
这个句型来不断的熟悉。
在教完了这些句型之后，让学生Listenandact.
根据指令做动作，在这基础上，再让学生Sayandact.
为了进一步巩固所学，我让学生命令我，听小朋友的口令，老师做动作。
看到老师听他们的口令做动作，学生兴趣就十分高涨，课堂气氛活跃了，教学效果也达到了。
课后随笔：
在英语课堂教学中，我注意培养学生的兴趣和积极性。
这一课的教学对象是二年级小朋友，基于这一年龄层次的孩子好动，注意力不集中，同时好奇心和求知欲相当强烈，因此就拿这种Doaction的活动引起他们的注意力，激发兴趣，让学生的思维状态处于积极的状态。
结合好动的特点，参与到活动中来，很好地体验句型在规定情境中的正确应用，能够很好地理解句子意思。
课中一些同学的发音不是很准，如write这个单词的读音，好多学生发音不到位。
所以，在下一节课中要加强操练，得以改正。
通过对Canyou…?
/Yes,Ican.No,Ican’t.这个句型的操练，提高学生自然运用英语进行交际的能力，教育学生做一个爱运动注意健康生活的好孩子，教育学生做一个热爱生活的好孩子。
牛津小学英语1AModule1Unit2myclassmates案例分析
教学思路
牛津小学英语1AModule1Unit2myclassmates。
这单元的主要内容是：
介绍文具。
文具是学生生活中经常涉及的话题。
以操练、巩固的形式进行教学。
这一课时重点在于单词的教读，让学生能听懂、会说：
book、bag、pencil和pencilbox的单数形式，发音准确，能熟练运用句型Giveme…,please.同时培养学生综合语言运用的能力。
此外，教学目标的设计充分考虑所有学生的能力和个性特点。
以及重难点的理解和掌握。
教学过程简述：
整节课过程分为Freetalk、presentationandpractice、learntosay、playagame这几个部分。
一、教学过程：
Freetalk:
Goodmorning!
Howareyou?
What’syourname?
通过简单的对话和学生打招呼，让学生尽快容入英语课堂。
Presentation
1.教师准备一个不透明的袋子，内装一本书。
让学生通过触摸袋子内的物品的轮廓来判断袋子里装的是什么？
T：
look,thisisabook.
（强调新单词book）
在教师的引导下回答abook
T:
Yes,you’reright!
Thisisabook.
在课堂中运用这样的方式教学，可以调动学生的积极性，让他们很快的投入到课堂当中，以摸物品的形式让学生来猜，导入本节课的新授单词。
在活动中让学生学习知识即有趣又有效。
同样的方法，让学生通过触摸的方式，将新授单词中的文具一一呈现。
T:
Look,thisisa（bag\pencil\pencilbox）
并带领学生说：
Thisisabag.Thisisapencil.Thisisapencilbox.
同桌之间互相练习。
学生互相展示自己的书、书包、铅笔、文具盒。
说出句形，Giveme…,please.
Practice
2．
（1）学生跟着教师反复练习句型。
采取的方法：
开火车、分小组。
（2）拿出book\bag\pencil\pencilbox的图片，让学生认读。
（3）教师通过嘴型说单词不发声，让学生通过看嘴型猜单词
（这种操练的形式不但可以激发学生学习的兴趣，还达到复习巩固新授单词的效果）
（4）同桌之间练习看嘴型说单词的游戏。
（5）板书
Pencil
Book
Pencilbox
Bag
采取连线的形式，左边是单词，右边是图片，让学生连线。
从而达到复习巩固的目的。
Playagame
2.拿出book\bag\pencil\pencilbox的图片，请一名学生上台背对学生，面向黑板，来猜教师手中拿的图片是什么？
给2次机会。
请4到5名学生进行游戏。
（这个游戏目的在于调动学生的兴趣和积极性，达到复习巩固的目的）
比赛方式是以按大组进行比赛。
教师必须注意控制课堂纪律。
4．作业设计
（1）回家把单词、句子读熟。
家长签字。
（2）把句型回家展示给父母看。
Giveme…,please.
Christmas美国风俗的介绍
二.实施（课堂教学实录）Step1.Warming-up1.Let’ssing.2.Let’splay.Guessinggame:
Whereisthe____?
On/In/Underthedesk.Step2.Newlesson1.showthetopicandintroduceChristmasDay.2.Teachthenewwords:
tree,bell,star,present.1）treeT:
Look,it’saChristmastree.带读tree.It’satree.（学生指着树说.）2）bellT:
Let’sdecoratetheChristmastree.Guess,what’sinthebag?
（师将包摇一摇,响起铃铛声.）S:
It’sabell./铃铛带读bell（带铃铛的学生边说边摇铃铛.）Listentoasongandsing:
Jinglebell,dinglingling.T:
Putthebellinthetree.（Asksb.todoit.）
（present,star的教学同上）3.句型1）Look,listenandrepeat.2）Sayanddotheactions.3）Tonguetwister4）Listentoasong:
WewishyouamerryChristmas.5）Learntosay:
MerryChristmas!
4.MaketheChristmascard.Step3.Homework1.听录音跟读课文.2.制作圣诞贺卡送给老师,家人,同学和朋友.3.准备下节课圣诞联欢会的节目和小礼物.
三.讨论
导入是每个教学环节中不可缺少的步骤.它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果.本案例是如何运用动态真实原则进行课堂教学环节的导入的呢?
四.简析
动态真实原则强调教师要把英语教育因素的真实动态内涵,真实而又变化的学习兴趣和学习困难,不断地调整教学进程,转换教学策略,研究教学技巧,进行动态真实的英语教学.因此在该原则的指导下,充分了解学生,设计形式多样,符合学生真实兴趣及每课特点的导入方式,能调动学生学习的积极性,主动性和创造性,激发他们的求知欲,启动学生的思维活动.本案例运用动态真实原则,通过以下几种方式导入:
1.以游戏的方式以旧带新，为新课作铺垫。
爱玩是孩子的天性，为调动学生学习的积极性，老师设计了藏球找球的游戏。
用Whereistheball?
引出It’sin/on/underthedesk.这样即复习了就知识，又为新句式Putthebellinthetree.做了铺垫。
2.运用话题引入法，提问引入法，导入新课教学。
师用TodayisDec.22.WhatdayisChristmasDay?
来抛出话题，与学生共同探讨西方的传统节日—圣诞节的习俗，同时进行文化渗透，使学生了解中西方传统节日的差异，孩子们都爱过节，提起过节，提到礼物，他们会情不自禁地兴奋起来。
3.运用直观引入法，导入生词与句型的教学。
师利用直观教具及多媒体手段形象地进行导入，该法切入正题快，且最能吸引学生的注意力。
学生很快被实物Christmastree,bell,star和present吸引，全身心投入到单词的学习中，在精神集中了一段时间后，让学生听听唱唱，活跃课堂气氛，歌曲有一定的难度，师很注意用TPR帮助学生理解词义。
4.运用任务引入法，导入交际运用环节。
设计有意义，有差距，可完成，可运用，真实动态的任务进行导入，叫任务引入法。
在本课，在一切都水到渠成之后，师通过自己演示如何装饰圣诞树，用英语发出指令，让孩子完成任务，然后师巧妙脱身，让孩子用英语发出指令，让孩子完成任务。
把课堂还给学生，体现了以学生为主体的教育思想。
最后，让学生在轻松愉快的氛围中制作Christmascard.加深对本课的印像。
教无定法，如何运用动态真实原则来指导我们的课堂，还需要我们在教学实践中摸索前行。
小学英语教学案例
课题名称 Colours
教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange
句型 A：
What colour is it?
B：
It’s…
课前准备
1.课件
2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is it?
It’s…”句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音、投影器；
学生情况分析
学生的年龄在八、九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学步骤
Step1 Free talk
1、Sing a song:
“Morning Song” 2、T：
Good morning,boys and girls.Nice to see you.
Step2 Introduce
T:
What’s this?
PPT演示：
一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
PPT演示：
彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.
Step3 Presentation
（1）
1、 Learn the new words:
red,yellow,blue
T:
Now we’ll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
2、 Learn the sentence pattern:
It’s…
T:
When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…”
教学句型It’s…
随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。
再通过一连串“What’s this?
”的问答，自然地引出课题。
美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。
由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。
Step4 Drill
1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 。
操练句型It’s…
2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…
Step5 Presentation
（2）
Learn the new words:
purple,pink,orange,green
T:
OK,let’s continue to draw the rainbow. PPT显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？
Step6 Drill
1、A game:
”Crossing the river”
游戏准备：
把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。
游戏规则：
每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。
教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。
看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。
使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。
前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。
巧妙利用美术课上的色轮，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。
2、PPT快速切换各景色画面，抢答竞赛
It’s…
Step7 Presentation（3）
Learn the sentence pattern:
What colour is it?
最后一位学生说“It’s…”画面定格
T:
What colour is it?
It’s…（课件闪现“特大问号”）
OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?
”
（ 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练）
Step8 Practice（Make dialogues）
1、老师指着刚画的彩虹提问：
T:
What colour is it?
Ss:
It’s…
2、自遍对话
T:
Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.
Step9 Homework
用所学知识描述家中的颜色
Step10 Consolidation
Sing the song“Colour Song”
板书设计
Colours
Pink red green
Orange yellow blue purple
What colour is it?
It’s…
本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。
这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。
这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。
以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。
教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹——画彩虹——唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。
改进目标和措施概述:
我的改进目标是在真实情景中运用英语接收和传递信息的即兴表达能力。
因此在英语课堂教学中，我有意识地创设一定的生活情景，引导学生开口说，提高学生灵活运用英语的能力。
改进措施是：
1.运用现代信息化的手段，充分使用电子信息科技，使学生可以深刻体会到活灵活现的生活情境，并在我通过电脑技术创设的情境下，灵活运用英语来进行对话。
2.合理设计教法，提高课堂效率。
二期课改提倡一种“任务型语言教学”，该教学倡导感知、体验、实践、参与和合作的学习方式。
我根据课文内容，设计一些生活情景让学生通过小组配合来完成不同类型的任务，掌握相关的语言交际能力和解决问题的技巧，能够更好地培养他们学习和使用英语的习惯。
3．小学生的一个普遍现象就是好动，可以保持注意力的时间较短。
所以开展多种活动，调动学生积极性。
利用唱歌、游戏、学生自己编儿歌等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。
课堂改进收获概述:
改进目标是着重培养学生在真实情景中运用英语做到即兴表达的能力。
因此在英语课堂教学中，我有意识地创设一定的情景，引导学生听说，提高学生综合运用英语的能力。
在现代信息化技术的帮助下，学生可以深刻体会到活灵活现的生活情境，并在我通过电脑技术创设的情境下，灵活运用英语来进行对话。
并且让他们团体参与的好处就是对于学习英语的热情也非常的高涨，对英语学习时刻保持热情。
英语学习的最终目的就是为了使学生可以更自然的用英语与别人交流。
在真实情景中的锻炼，可以使他们熟悉这个环境，在日常的运用中也会比较熟练。
不会一时反应不过来。
通过不断的锻炼，熟能生巧，学生越来越习惯于用英语交流。
三、当前课堂教学主要优势和不足分析
主要优势:
作为一名刚刚踏上教学岗位的新教师，在教学理论上面的知识还是比较丰富和扎实的。
而且对于刚刚踏上教师岗位的我来说，对教师行业充满了热情，怀抱着空杯心理去向其他老师学习。
因为年纪与小朋友差距不大，也更能感同身受的体会孩子们的心情和学习的过程。
通过一段时间的工作，在日常的备课时，我也能够全面分析教材的各个知识点，包括单词、句型。
在了解学生实际水平的基础上，合理安排拓展的内容。
并认真制定知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，从总体上把握住教材，有目的的进行教学。
上学年我的改进目标是创设一定的情景，引导学生听说，培养他们综合运用英语的能力。
语言环境的创设包括根据教材内容创设环境，教师发挥主导作用组织好情景教学活动，以及学生之间的互动，人人参与运用英语，创设大的语言环境。
现在我能较好的运用教材内容来创设生活情景。
比如我在处理Where的句型时紧紧围绕着askingtheway主题展开，上海是一个海纳百川的城市，会遇见许多外国游客，我们要有能力与他们交流，可以做到最基本的指路，并以此为小组活动的内容，学生们就所学的语言扮演角色，展开讨论。
内容贴近学生的实际生活，同学们积极性很高。
同时，我还尽可能地模拟教学内容所涉及到的语言环境。
如制作卡片、图表、模型、玩具、图画、学生人物和实物等，让学生在模拟英语情景中学习，激发起学生的形象思维，有助于加速外语词语和实物实景的直接联系。
不足:
不足的方面就是作为一个刚刚踏上岗位的新教师，在教学经验方面还是不够丰富，但是这个是需要时间的，对此我会努力向其他有经验的教师学习，并且自己在实践过程中总结经验并化为己用。
在情景的创设中还是有些问题：
教师主导作用不够。
我在创设情景时没有很好的发挥教师的主导性，使学生的情景活动流于形式。
还有就是由于经验比较少的缘故，可能会对于一些突发情况不能做到立马解决，会略微浪费一点时间，最好的处理方法就是可以把突发情况转变为与讨论的主题相关的内容，做一个绝妙的衔接。
学生的参与面不够。
学生在情景活动中，会出现集中在几个学生身上进行操练的现象，因为怕影响到小组之间的交流、比赛，一些学习困难的学生退在一边，更加得不到锻炼。
四、学年度课堂教学改进目标和改进措施
学年:
2011
改进目标:
1．使学生对于所学英语可以做到活学活用，经过一学年的学习，学生的英语知识也累积了不少，但是光记在脑子里是没有用的，体现出语言最大价值的方式就是可以使用语言来交流。
经常性的创设英语情景让学生参与进去练习，对于他们的锻炼是很可观的，学生在使用英语的过程中也可以变得越来越自信，也不会害怕开口说英语。
2.学生之间是存在差异的，但是通过情景表演，可以使各种程度的学生都参与进来，在基础较好的学生的带领下，那些基础比较薄弱的学生也可以得到锻炼。
大家在一个非常轻松的环境中一起学习一起进步，既得到了进步，对于学习英语的热情也会互相影响。
3.在教学过程中，密切注意到学生的进步，并适时的给予他们鼓励，孩子都是喜欢表扬多过于批评的，老师的一句夸赞也许会直接影响到孩子对于这门学科的兴趣和学习的热情，为英语学习也创造了良好的学习氛围。
改进措施:
1.经常性的创设英语情景让学生参与进去练习，对于他们的锻炼是很可观的，学生在使用英语的过程中也可以变得越来越自信，也不会害怕开口说英语。
2.坚持课前充分准备，充分熟悉和钻研教材，在教学中要注重渗透研究性学习的思想，创设问题情景，提出恰当有效的问题，适合不同层次的学生，引起学生的思考，增加能够启发
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