《表内除法》教学设计.doc

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《表内除法

（一）》教学设计（第5课时）

　　教学内容:

人教版二年级下第册教科书第18页例1

用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生差不多把握2～6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。

教学目标

1.探究求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步把握用乘法口诀求商的方法。

2.感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

3.学生通过自主探究、合作交流，体会到探究的欢乐。

学生差不多有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践体会。

因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

教学重点、难点

引导学生经历探究算法的过程，主动把握口诀求商的方法

教学问题诊断

教材上没有直截了当告诉学生能够用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和体会去探究结果，促使学生自主探究并交流各自的方法，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：

即采纳乘法口诀求商的方法最简便。

教学过程

一、复习旧知，引入新课

（一）填空。

2×（）=103×（）=94×（）=8

（）×4=12（）×3=18（）×5=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的

【设计意图：

运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。

】

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境、激发爱好

今天猴妈妈带小孩们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，津津有味地回到家，猴宝宝都专门想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。

课件出示主题图

师：

你能依照图上的信息提出一个问题吗?

生：

能够分给几只猴子?

教师把问题完整的出示出来：

12个桃，每只猴子分3个，能够分给几只猴子?

【设计意图：

对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展现了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：

猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都专门兴奋，精神都高度集中了起来。

】

（二）引出算式

请一名同学读题。

问：

如何样列式?

学生列出算式12÷3。

问：

什么缘故用除法运算?

（三）探究方法

师：

怎么说能分给几只小猴呢?

各小组来讨论，说一说如何样求商。

教师巡视，查找典型案例

（四）汇报交流

生1：

我们组是如此想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：

我们组是如此想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：

我们组认为这道题也能够用乘法口诀来运算。

因为“三四十二”，因此12个桃能够分给4只小猴。

【设计意图：

从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并出现出算法的多样化。

】

（五）优化算法，点明课题

师生共同梳理三种算法：

边说边演示课件

师：

刚才同学们用不同的方法运算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷?

学生自由发言

师小结：

通过刚才我们的运算，同学们发觉用乘法口诀专门快就能算出商。

这确实是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。

（板书课题）

【设计意图：

通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的把握明白得，如此的教学，既进展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。

】

三、巩固练习

（一）填一填。

2×（）=83×（）=95×（）=10

8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）

（二）用自己喜爱的方法运算。

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

（三）看谁算得有对又快。

10÷2=12÷6=8÷4=

5÷5=4÷2=9÷3=

6÷2=12÷4=8÷2=

10÷5=12÷2=6÷3=

（四）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份?

（）÷（）=（）

【设计意图：

利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生运算能力。

】

四、目标检测

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

通过今天的学习，你明白了什么?

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：

乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得如何样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

生：

通过今天的学习，我明白了能够用旧知识解决新知识，我发觉用乘法口诀求商的算法最简便。

我还明白了乘法和除法之间有着紧密联系。