Unit10 Is he a farmer第一课时学习型教学案.docx
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Unit10Isheafarmer第一课时学习型教学案
Unit10Isheafarmer?
第一课时学案
Unit10Isheafarmer?
第一课时学案
本单元是相对独立的单元，句型和单词在前面都没有接触过，只是在上册的Unit6中学了who’sshe?
She’smy…和who’she?
He’smy….。
本单元具体内容如下：
项
目
主
要
内
容
A.Let’slistenandsay
对话。
Peter在问mingmingandLingling所见人物的职业。
目标语：
Isheafarmer?
yes,heis.No,heisn’t..He’sa…
B.Let’slearn
单词。
teacherfarmerpostmannursedoctordriver
c.Let’sact
活动。
练习句型Ishe/shea…?
yes,he/sheis.
No,he/sheisn’t.He’s/She’sa…
D.Let’sread
连环画。
Dino在询问Tim的职业并与自己进行比较。
其中pupil是黑体单词，要求学生能听、说、认读。
E.Let’sLearntoLearn
Beagoodspeaker.涉及到的陌生单词有：
everyoneartistcandraw
F.Let’schant
m字母在单词中的发音。
G.Let’sHaveFun
转动转盘并表演相应的职业。
二、单元整体目标
学生在Unit2学习了句型AreyouLingling?
yes,Iam.No,I’mnot.Unit7学了Isthisabanana?
yes,itis.No,itisn’t..也就是说，学生对一般疑问句的肯定和否定回答是有一定慨念的，只是在人称的选择上要做正确的引导。
另外，学生受上册的Unit6中who’sshe?
She’smy…和who’she?
He’smy….。
的影响可能会说出He’s/She’smyfarmer.这样的回答，我们也有必要进行适当的提醒。
四、各课时的教学设计
课时
TheFirstPeriod
教学内容
PartsB,candG
课型
word-sentenceTeaching
教学
目标
.Revisemembersoffamily,andgraspthenewwords:
teacherfarmerpostmannursedoctordriverpupil,andknowabout–er,-man.
2.Beabletousethesentencepatterns:
Ishe/sheadriver?
yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
3.Gettoknowthedifferencesbetween“yes,he/sheis.”and“No,he/sheisn’t.”.
4.Getthemtoplaytheturntableandacttheoccupation.
重点
难点
.Thenewwordsandsentencestructures.
2.Beabletodistinguish“yes,he/sheis.”“No,he/sheisn’t.”,thepronunciationof“nose”and“nurse”correctly
教具
学具
T’s:
occupationwordcardsandsomefamilyphotos.
Ss’:
occupationwordcardsandsomefamilyphotos.
教学过程
步骤、内容、时间
教师活动
学生活动
设计意图
I.warmingup
.Greetwiththesong“goodmorning”.
2.Assessmentway
II．Presentationanddrill
（20mins）
.familymembers
2.Sentences:
Ishe/sheateacher…?
andthewords:
teacher,farmer,driver,doctor,postman,nurse
PartG
Ⅲ.Practice
PartsBandc
Ⅳ.consolidation
Guessing，listeningandwriting
Homework
.T:
Goodmorningtoyou,goodmorningtoyou…goodmorningmypupil,goodmorningtoyou.
2.T:
Hello,everyone.TodayI’lldivideyouintofivegroups:
GroupFarmer,GroupDriver…IamGroupTeacher.Let’shaveacompetition.Seewhichgroupcangetmoreoccupationpictures.,ok?
.T:
whoarethey?
Doyouknow?
who’she/she?
2.1）T:
Great!
youhaveahappyfamily.Isheateacher?
2）Thelpshersay:
yes,heis.andTshowsherfather’sworkingphoto.
3）Tletthemaskandansweringroups:
Isheateacher?
yes,heis.
3.Tshowsthemafarmerpicture,andasksthem:
Isheateacher?
Helpthemdrill“arm,farm,farmer”
4.Tteaches“driver,doctor,postman”inthesameway.
5.Teach“nurse”bycompare“nose”andasks:
Issheadoctor?
No,sheisn’t.She’sanurse.
6.Tshowsthemseveralnursesandletthemask:
Issheanurse?
ingroups.
7.TShowsthematurntableandturnthehand,letthemlookactandsaytogether.PartG
.GetSstoreadPartsBandcaftertheDVD.
2.Lookandquickresponse.T:
Great!
Look,Ihavesomanyoccupationtools.PleasetellmewhatIamtogetherquickly.e.g.doctor
3.T:
Nowyoucanplayingroupswithyourownoccupationtools.
AtthesametimeTgoesaround.
.T:
youplaythegameverywell.Look!
youandIhavemanybeautifuloccupationcardsinyourboxes.Pleaseguesswhattheyare.Thisisaman.Isheateacher/farmer?
Pleaseguess.
whentheyguessitcorrectly,Twillwritedownthewordsonthecardssay“yes,heis.”or“No,heisn’t”.
2.Nowpleaseplaythegameinyourgroupswiththepicturesthatyougotfrommeasyourprize.
3.Letthemactout.
.Pintheiroccupationcardsthey’vegotontheirroomsincludingthatthey’vegotintheclass.
2.ListentoandreadPartBandDaftertheDVD.
3.PreviewPartAandD.
.c:
goodmorningmyteacher,goodmorningtoyou.
…
2.Listenandknowaboutnewknowledge
.TheS:
He’s/She’smyfather/mother…
2.1）TheS:
yes/No.
2）Sandc:
yes,heis.
3）Theyaskandansweringroups.
3.Tandc:
No,heisn’t.He’safarmer.
Drill“arm,farm,farmer”
4.caskandanswerinpairs:
Isheafarmer/driver…?
Accordingtothepicturesandthewords’pronunciations.
5.candinpairs:
No,sheisn’t.She’sanurse.
compare:
nose,nurse
6.Groups:
yes,sheis.
7.Look,actandsaytogether。
1.openthebooks.ReadPartsBandcaftertheDVD,thenbythemselves.
2.cwatchandsaytheoccupationwordstogetherquickly.
3.S1actandotherssaythewordsingroupsquickly.
.Ssguess:
Ishea…?
2.Theleadergiveouttheirpictures,Ssguess.
S1:
Thisisaboy/woman…
S2:
Ishe/sheadoctor…?
S1:
yes,he/sheis.andwritedownthewords.
or:
No,he/sheisn’t.
3.Actout.
1.copytheirhomework.
.将teacher,pupil在轻松愉快的音乐问候中出现，既活跃课堂，又为下文学习职业奠定基础。
2.分组采用老师和学生一起参与竞争，除开老师，其余的职业分别由各组来承接。
采用带有四线格的漂亮职业图片来作为奖励，为学生提供良好的学习策略，也为下文的对话提供素材，还能为书写做准备。
.2.1）2）由一学生的全家福入手，复习he/she的正确使用，然后由此创设真实的信息沟：
了解该学生家庭成员的职业。
吸引学生的兴趣，激发学生用英语做事的欲望。
3）出示多张教师的灯片，让学生看图片进行问答练习，打破了机械练习，且达到词不离句的效果。
而且不同的图片不同的视觉效果带来不同的学习效果。
3.以旧单词帮助他们记忆新单词，并且暗示构词法，有助于学生学好新单词，复习旧单词。
4.将单词进行整体教学，让学生在问答交流中学习新单词和运用新句型。
5．在Ishea…?
yes,heis.No,heisn’t.句型很熟练之后学习类似的句型Isshea…?
行云流水，容易接受。
nose,nurse的区分能帮助学生区分易混淆的单词，达到解决发音难点的目的。
6.分组看不同图片练习，既练习了新单词也练习了易学的新句型。
7.在新单词的学习之后，用全员参与游戏的形式来巩固记忆单词，有助于为下面的活动奠定语言知识基础，还消除疲倦感。
.跟读DVD，模仿标准的语音语调是学习英语必不可少的环节，有助于学生回家自主学习和复习。
2.3.打破教材明知已经演示的职业还来问答的形式，改成看工具说职业的快速反应，增强趣味性和真实性，达到巩固所学新单词的效果，为下面学以致用奠定语言知识基础。
1.2.3.巧妙地利用课堂评价资源进行英语交流活动、听力活动、书写活动，达到真实巩固所学习知识的目的。
.给学生提供好的学习策略，帮助学生学好英语，充分利用评价资源减少学生回家作画的难度。
2.听读录音，培养正确的语音语调。
3.预习能引导学生养成好的学习习惯。
板书
设计
Unit10
Ishe/sheafarmer?
yes,he/sheis.
No,he/sheisn’t.
He’sadoctor/apostman
She’sateacher/anurse/adriver
评价
设计
把全班包括老师分成六个组，进行组与组之间的竞赛。
采用的手段是奖励带有四线格的职业图片，看哪组得到的图片最多。
通过图片完成集书写、听力、交流为一体的拓展活动，充分利用了评价手段，而且，老师参与竞争能提供学生的竞争意识，也体现了课堂的人文性。
教学反思
（亮点与不足）
、亮点：
通过改编歌曲进行问候，既亲切又为下文的学习职业做了铺垫。
通过询问一学生家长的职业引入新知识，设置了真实的信息沟且贴近学生的真实生活；作业布置、评价体现了新课程理念，既体现了英语的工具性，也体现了其人文性，能促进学生英语思维的发展和综合能力的培养；注重了基础知识的听说读写训练和学习策略的指导。
2、不足：
学具和教具要求准备的数量多，特别是评价的图片要求老师做的准备较多。
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