16《小马过河》.docx
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16《小马过河》
16《小马过河》
教学目的
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文,训练说话
1、今天学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢?
他又是怎样过河的呢?
2、听范读,划出生字新词;思考问题:
小马为什么要过河?
3、训练说话。
小马为什么要过河?
(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
)
组织学生讨论:
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。
你看应该加在哪里?
(磨房前面)
〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。
〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词,并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。
〉
二、理清课文脉络,练习说话。
1、自读课文,要求读准生字,读通句子。
思索并回答问题:
小马几次从家里来到河边?
每次的结果怎样?
2、梳理课文脉络。
(板书:
过不了河蹚了过去)
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马(
)的情况,然后写老马(
),最后写小马(
)。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。
〉
三、指导朗读,练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?
(第3
--
6
段)
2、指导朗读。
(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:
“小马为难了,心想,我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
”
“小马吃惊地问:
‘水很深吗?
’”
(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:
“老牛说:
‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。
’”
“松鼠拦住小马,大叫:
‘小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
’”
〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。
〉
3、练习复述。
(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:
回家
问松鼠
问老牛
为难
连忙
立刻
(2)指导复述。
要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。
依据复述要求,进行评议。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。
〉
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。
(连忙、立刻)
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?
四、指导表演,读写句子
1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”?
并演示:
“难为情”时,你是什么样子的?
做给大家看看。
2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话,让学生:
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。
(板书:
动脑筋、试一试)
(3)背——要求有感情地背诵。
(4)默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点,加深理解
1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、讨论:
小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?
同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?
〈四种答案(略)〉
学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文,小结收获
1、分角色,有感情地朗读全文。
2、小结收获。
让学生说说学习了什么,有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。
这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学,既突出了段的训练,又注意了词句训练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。
教师善于抓住教材特点,重视语言和思维的训练,使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。
教师教学十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,提高全班学生的水平。