部编版一年级语文上册第五单元教案.docx
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部编版一年级语文上册第五单元教案
部编版一年级语文上册第五单元教案
单元说明
这是第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编排特色,编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元,学生认识了象形字,初步感受了汉语的音韵特点。
在本单元,学生将认识会意字,并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。
教材力图通过丰富多样的编排形式,让学生在识字的同时,了解汉字的文化内涵,使学生体会到汉字不仅有用,还很有意思。
要充分利用学生已有的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,采用具体形象的直观手段,激发学生的识字热情。
随着识字量的增加,教材中的合体字大幅增加,尤其是形近字的出现,增加了学生识记的难度,应利用更加多样的识字方法,帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
与此同时,要充分借助学生已有的识字经验,运用学过的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果。
教学目标：
（重、难点）
1、认识60个生字和10个偏旁；会写23个字和2个笔画。
2、能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。
进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字。
3、正确朗读课文。
背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
4、感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育。
5、发现草字头和木字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
6、辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
7、了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,在田字格中正确书写。
8、背诵《悯农》,懂得要爱惜粮食。
9、和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝试续编故事。
课时安排：
13课时
部编版一年级语文上册第五单元教案
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
【教学重点】正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
【教学难点】图文结合,感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”2个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
3.联系生活实际经验,理解“有—无,、远—近、来—去”3组反义词。
教学过程：
一、猜谜激趣,引入新课
1.出示谜语。
让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
2.出示课文,教师范读。
让学生猜猜谜底是什么。
3.出示课题,学生齐读课题。
二、初读正音,感知课文。
1.出示插图（课件展示）,引导学生说说图上画了些什么,在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
2.学生试着自己读一读课文,遇到不认识的字借助拼音来认一认。
3.引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。
相互指出不正确的读音,互相教一教,读一读。
5.指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正。
男女生赛读,全班齐读。
三、认读生字,指导朗读
1.小组共学生字词。
2.展示汇报：
小老师领读生字词语,注意提醒读音。
汇报本组识记生字的办法。
3.师生点评,互相补充,总结识字方法。
指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：
远、近、还。
请学生带读这3个字。
引导学生寻找这3个字的相同点。
认识偏旁走之。
用加一加的方法记一记这3个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。
引导学生观察后说一说：
在教室里,哪些同学离老师比较远？
哪些同学离老师比较近？
哪个同学离自己最近？
哪个同学离自己最远？
（3）出示本课其余生字。
提问：
还有哪些字可以用加一加的方法来记？
（4）指导学生用换一换的方法识字。
出示：
米—来、无—天、爸—色、近—听,指导学生找找每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头。
（5）指导学生用反义词来识字。
①出示：
远、无、来。
让请学生说说和这些字意思相反的字。
②课间操“说反话”。
4.复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。
学生认读：
“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。
”
（2）发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。
（3）发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。
5.出示没有拼音的课文,学生齐读。
四、教师范写,学生练写
1.学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“水、去”,提示书写要领,学生书空。
3.学生书写,写完一个反馈点评。
学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好。
第二课时
教学目标：
1.复习10个生字和2个偏旁,会写“来、不”。
2.展开想象,感受诗中描绘的景色,知道这是一幅山水画。
3.背诵课文。
教学过程：
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。
3.全班齐读古诗,男女生赛读。
二、朗读诗句,领会诗意
1.引导学生联系生活,说说自己在大自然里看到的景色是怎样的,感受大自然的美。
2.学生读课文。
提问：
你从哪些地方看出这是一幅画？
引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流：
大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。
但画中,远看山还是有明亮的颜色,近听水却没有流动的声音,春天过去了花儿不会凋谢,人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。
根据交流情况,可以相机改写诗句,与《画》形成对比,帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述：
生活所见：
远看山有色,远看山无色,
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在,春去花不在,
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
4.熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：
指名读,齐读,看图读,引读。
（2）启发他们展开想象,根据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演。
如,读到“近听水无声”时,做出侧耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的样子。
（3）熟读成诵。
指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范,学生练写
1.学生观察范字“来、不”,注意横中线、竖中线上的笔画。
来：
字形左右对称,竖要写在竖中线上。
两横之间的距离要适中,不要过远或过近。
“不”：
第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。
2.教师示范“来、不”,提示书写要领,学生书空。
3.学生书写。
写完一个反馈点评,学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个。
板书设计：
教学反思：
7大小多少
教学目标:
1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。
【教学重点】正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法,识记生字。
【教学难点】了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、举例导入,揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小。
比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：
通过两次比较,你知道了什么？
3.教师小结：
由此可见,大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题,学生齐读两遍。
二、明确课时目标
三、图文结合,识字认字
1.课件出示第1小节（插图）。
（1）图上画的是什么？
（一头黄牛、一只猫）
认读“黄、牛、只、猫”。
（2）指名读,自由识记字形。
提示：
“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音,声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）
（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
（2）采取多种方式认读。
（指名读,开火车读,齐读。
）
3.学生自由认读生字,集体交流：
你是怎样记住这些生字的？
（学生说识字方法,教师点拨）
①偏旁归类法：
在字形上,“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关,木字旁一般与树木、木材有关。
可引导学生关注偏旁,建立形义之间的联系,并结合认识鸟字旁和反犬旁。
②图文对照,学习象形字“牛”。
③熟字加偏旁。
如,“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。
④事物归类。
如,动物类“黄牛、猫、鸭子”,水果类“苹果、杏、桃”。
⑤反义词。
如,“多—少”。
⑥一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记。
词语举例：
多：
多少、众多、大多少：
少见、少数、很少黄：
黄牛、黄色、黄金边：
边上、水边、天边果：
苹果、果树、果子桃：
桃树、桃花、桃子
三、再读儿歌,感知内容。
1.师：
再读儿歌,标出儿歌共有几个小节,看看是谁和谁比,比什么？
（学生自由说,教师随机板书：
大——小多——少）
四、书写指导“小、少、牛”
本课要写的5个字都是独体字。
其中4个独体字,先让学生观察这4个独体字的共同之处,都有写在竖中线上的支撑笔画竖或竖钩,从而领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用。
①“小”和“少”字形接近,指导观察、比较。
“小”第一笔竖钩压竖中线,左右两点要匀称,左点比右点略低。
“少”第一笔是竖,不带钩；第四笔要稍长,托住整个字。
②教师示范书写,学生书空后进行描红、练习书写。
③书写反馈,投影学生书写情况,师生评议。
四、总结课时学习收获。
第二课时
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.分组、男女赛读、个人朗读课文。
二、读准数量词中“一”的变调。
教师引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读音,再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音,然后出示按读音分类的数量词读一读,在读中感受“一”的变调规律。
三、图文结合理解词句,发现文字与图画的对应关系。
（1）通过图片观察,给课文填空,让学生知道事物的对比掌握反义词、量词的定义；
（2）师拓展：
在我们的生活中,你还见过哪些事物多,哪些事物少？
（学生讨论,交流。
）
4.认识反义词。
出示“大——小”“多——少”,认识反义词。
引导学生联系生活实际说一说反义词。
（如：
远对近,来对去,白对黑,高对矮,有对无。
）
5.熟读成诵。
①同桌互读、拍手伴奏、接读句子等方法,激发学生朗读的兴趣,帮助学生掌握朗读节奏。
朗读时,每段尾音可以稍拉长或强调,节与节之间要有停顿。
②出示图画和部分文字：
一个（）,一个（）,一头（）,一只（）,学生看图补充背诵；再提高难度,隐去文字,看图背诵；最后除掉图片,直接背诵。
四、书写指导“果、鸟”
“果”先写“曰”,再写“木”,竖笔从上写到下,压住竖中线,最后撇和捺。
“鸟”第三笔是点,第四笔是竖折折钩,横向的折要拉宽些,最后一笔要拉长一些。
教师示范竖折折钩：
教师可用一段铁丝折出“竖折折钩”,让学生直观感受是一笔连成的。
书写示范时,起笔时稍重,每一个折处向右稍按一下,最后收笔微顿,再出钩。
五、实践活动
1.量词大集合。
课后收集带量词的短语,配上相应的图片,同学之间互相教一教,认一认。
如“一个人”,边上画一个人或剪贴上一个人的图片。
2.“我来编一编”。
模仿课文的句式,用上量词编一节儿歌,并配上图画。
教学板书：
教学反思
8.小书包
教学目标：
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
【教学难点】了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
第一课时
教学目标：
1.通过图画对照、归类识字等方法,认识8个生字和3个偏旁,会写“书、本”2个生字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
教学准备：
1.多媒体课件一组。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画,并想办法写上文具的名字。
可以是一种文具,也可以是多种文具。
3.为每小组准备一份本课的生字卡片。
教学过程：
一、儿歌引入,学习“书包”
1.复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
（1）读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。
（2）识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。
“包”,结合实物书包,进行形象记忆：
“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习包字头。
二、小组合作,识记生字
1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片：
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。
2.学习本课新词。
（1）学生自己拼读课文中的词语。
（2）多种形式反馈读。
如,个别读,男女生比赛读。
（3）打乱顺序,归类读。
3.课间操。
出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边做动作边读。
转笔刀,转起来,（左手微微握拳,右手转动。
）作业本,翻开来,（左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。
）小橡皮,来回擦,（左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。
小尺子,拉拉直,（左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。
）小铅笔,站直了。
（左右踏步,最后站正。
）
4.识记生字。
（1）认读没有图片和拼音提示的词语。
（2）认读生字。
词语中生字标红,先自己读,再跳读。
（3）认读单个生字。
可以先自己读,再同桌读,互相教一教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。
（4）归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
三、运用游戏,复习巩固。
1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就收下词卡。
3.请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。
4.创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具,选对文具的获得奖励。
四、观察辨析,学写“书、本”。
1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。
2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。
3.教师范写“书”,学生书空,再临写。
写一个就及时点评,指导。
学生再写一个。
4.教师范写“本”,学生书空,再临写。
写一个就及时点评,指导。
学生再写一个。
第二课时
课时目标：
1.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
3.正确书写“早、刀、尺”三个生字。
教学过程：
一、找朋友
分发各种文具图片,和相应的词卡,让学生玩找朋友游戏。
二、学习儿歌,培养良好习惯。
1.小朋友们真是太棒了,那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？
它们又是怎样陪“我”去学校的？
读读下面的儿歌你就知道了。
2.课件出示课文儿歌,学生自由朗读,注意读准字音,读通顺课文。
3.我”的书包里有什么？
（板书：
课本、作业本、铅笔、转笔刀）自由拼读儿歌,争取把音节读准把儿歌读流利。
4.教师范读,学生听读。
注意句子间的适当停顿,句末可以稍微延长,感受儿歌句中和句末的停顿,再让学生试着自己读一读。
5.注意部分汉字轻声的朗读示范。
例如“的”和“得”,要念得轻而短,不拖音。
“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出,从而说明小书包的用处大。
6.检查朗读情况：
个别指名读、分行小组开火车读,齐读。
7.交流读这首儿歌的收获。
儿歌的后四行,重在对学习习惯的提示。
“上课静悄悄”,即上课时,不要玩文具,让它们静静地待着；“下课不乱跑”,即下课了,要及时收拾好文具不乱丢乱放。
从而让学生明白文具是我们的好伙伴,天天陪同我们上学校,学知识,学本领。
引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具,要爱惜,会整理。
。
三、指导书写
1.出示会写生字“早、刀、尺”,指名读,开火车读。
2.课件演示生字书写笔顺,学生练习书空。
3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置,学生认真观察。
4.自由练写,师巡视指导。
范写难写的字。
5.展评书写,奖励大红花。
四、拓展练习,整理书包
1.怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？
让学生各自整理自己的小书包。
2.请学生介绍：
你是怎么放的？
为什么这么放？
你有没有更好的办法？
3.小结：
书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具。
板书设计
教学反思
9.日月明
【教学目标】
1.借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
【教学重点】正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点,识记生字。
【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等9个生
字,感受识字的乐趣；会写生字“木、林”。
教学准备：
课件苹果树。
教学过程：
一、揭题导入
1.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。
（“日”和“月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文,趣味识字
（一）自由朗读课文,圈出本课生字。
（二）同桌互读课文,相互正音。
（三）指名诵读课文,识记前四行生字。
1.“日月明,田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文,感受古人造字的智慧。
2.“小大尖,小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末
端细小为“尖”,细微的土为“尘”。
（2）启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些？
在哪儿见到过“尘”？
3.小组合作学习“二人从,三人众。
双木林,三木森”。
（1）每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
一人走一人跟随为“从”,人多
为“众”；成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
4.小结会意字构字规律：
以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。
5.齐读课文。
（1）可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。
（2）质疑：
课文有没有不懂的句子？
预设：
“众人一条心,黄土变成金”是什么意思？
（存疑,下节课解决。
）
三、游戏巩固,灵活认字游戏：
摘苹果
1.在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：
明、尘、从、众、双、林、
森。
3.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。
四、写字练习1.指导写“木”。
（1）出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。
检查点评。
学生再次书写“木”。
2.指导写“林”。
（1）学生观察“林”,说说发现了什么。
老师讲讲好朋友
之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“林”。
检查点评。
重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
第二课时
课时目标：
1.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
2.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
3.尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
教学过程
一、复习巩固,了解会意字构字特点。
1.游戏：
找朋友：
把“日、月、田、力、小、大、小、土、”卡片发给学生,玩找朋友游戏。
2.情景表演认字：
人、从、众-----“从”,眼前出现了一个人在前面走,一个人在后面跟的画面,结合理解字义,“从”即跟从。
二、学习儿歌,借助语境识字,明道理。
1.朗读指导。
课文节奏明快,可以用打节拍的方式指导学生朗读,在读中感受会意字的构字特点。
2.小组合作读儿歌,说一说自己读懂了哪句话,是怎么理解的？
①“一人不成众,独木不成林。
”这句话可先结合上文“三人众、双木林”,启发学生说说“一人不成众,独木不成林”的意思。
②结合插图理解后一句。
引导学生观察,说说图中孩子们在做什么（你扶树苗,他培土,我浇水,大家齐心协力才能帮助小树安家）。
进而启发学生展开联想：
经过众多小朋友的努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。
③“众人一条心,黄土变成金。
”
可以先让学生体会团结就是力量,团结在一起可以创造财富的道理。
启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。
师总结：
通过看图、联系生活经验等方式可以帮助我们读懂课文。
三、尝试字体结构分类
四、书写“土、力、心”
“土”第一笔是短横,竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直
“心”笔顺依次是：
左点、卧钩、中点、右点。
要指导学生了解三个点的名称、位置。
第二笔的卧钩像弯弯的月牙,不能写得太直。
“力”横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。
1.出示卡片,指名认读
2.指导观察,学会提醒。
3.教师范写,学生说笔顺书空,描红后练习书写。
五、课外拓展,趣味识字
1.课件出示“泪”“歪”“休”图。
让学生尝试按照会意字的构字特点,通过两个部件的组合来猜测字的意思,先说说这是什么字,再说说是怎么猜出来的。
（1）眼睛里面有水,即是泪（ｌèｉ）;
（2）人靠在木桩下休息,即是休（ｘｉū）；
（3）东西放得不正,即是歪（ｗāｉ）。
六、作业布置
板书设计
教学反思
10升国旗
【教学目标】
1.通过归类识记等方法,认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁；会写“中、五”等4个生字。
2.正确朗读课文
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