春季学期冀教版一年级数学下册三100以内数的认识教案.docx
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春季学期冀教版一年级数学下册三100以内数的认识教案
第三单元100以内数的认识
第一课时数数
教学内容：
冀教版一年级下册14、15页。
教学目标：
1．经历由数实物的个数到口头数数的过程。
2．能熟练地数100以内的数，培养估计的意识和习惯。
3．积极参加估数、数数活动，感受数学学习的乐趣。
教学重点：
能熟练地数100以内的数。
教学难点：
能熟练地数100以内的数。
教学过程:
一、创设情境。
认识会游泳的鸟——企鹅。
二、数扣子。
1.提出数扣子的要求：
数两种颜色的扣子，边数边穿起来。
学生边数边穿，教师巡视，了解学生数数的情况，并指导有困难的学生。
直至大部分同学都完成。
提问：
说说你是怎样穿的，一共有多少个？
师：
刚才我们动手边穿边数扣子，想不想知道自己一把能抓多少颗扣子呢？
现在，请每位同学抓一把扣子，把小手抓得满满的。
抓好了，先不要放下。
学生抓扣子。
学生开始数扣子。
师：
你一把抓了多少颗扣子？
请一、二名同学汇报。
同桌互查，汇报数的结果。
如果有数错的，教师给予激励。
师：
谁愿意汇报一下自己估计和数的结果是怎样的？
结合汇报，教师进行对话。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题，数数接龙。
2.“练一练”第2题，数一数。
3.“练一练”第3题，数一数。
4.“练一练”第4题，数数。
四、总结。
板书设计：
24、25、26、27、28、29····
57、58、59、60···
教学反思：
课堂练习：
第二课时数有规律的数
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第16、17页。
教学目标：
1．在数实物的活动中，经历用不同方法数数的过程。
2．能用不同的方法数数，培养估计的习惯和能力。
3．感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：
能准确估计数量。
教学过程：
一、创设情境。
数花生。
抓一把花生，先估计有多少颗，再实际数一数。
二、探究与创新。
出示红花例题2、先估计一下，再数。
学生用自己的方法数一数，看谁数的又对又快！
学生数好后举手发言。
教师总结：
2个2个的数；
5个5个的数；
10个10个的数。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题，数一数。
2.“练一练”第2题，先估计一下，再用自己的方法数一数。
3.“练一练”第3题，估计杯子中花生的粒数。
四、总结。
板书设计：
2个2个的数；
5个5个的数；
10个10个的数。
教学反思：
课堂练习：
第三课时100以内数的组成
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第18-20页。
教学目标：
1.通过操作，体验并理解10个十是一百。
2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3.在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
知道10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学过程：
一、创设情境。
1.师生对话，交流见过的邮票和关于邮票的知识。
2.观察教材上的邮票，说一说发现的信息，给学生充分的交流不同发现的机会。
学生交流自己见过的邮票，并介绍有关邮票的小知识。
如：
邮票的作用、内容、形状、面值等。
3.数邮票。
提出“邮票有多少张”的问题，鼓励学生实际数一数。
交流数的结果和方法。
在充分展示学生不同数法的基础上，重点指导10个10个数的方法
教师巡视，注意了解学生数图片的方法。
交流时，让最快数完的后说。
师：
谁来说说这些邮票一共有多少张？
你是怎样数的？
学生举手回答。
教师总结：
像这样有规律摆放的邮票，我们可以用这样数的方法，就是一排一排地数，我们一起数一数：
10张，20张，……100张。
二、认识10个十是一百。
1.教师说数字，学生用小棒表示出来。
教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。
2．全班交流自己摆的过程和结果。
在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：
1捆是10根（是一个十），3捆是30根，即“3个十是30”。
师：
请同学们数出30根小棒摆在桌子上。
想一想：
怎样做让别人一看就知道是30根？
教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。
师：
刚才大家摆得都非常认真。
谁来说说你怎样做的？
生1：
我是把10根放在一起，放了3堆。
生2：
我是每10根捆成一捆，捆了3捆。
师：
大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也就是一个十。
两捆是2个十根，也就是20根。
那么，三捆是几个十根？
是多少根？
生：
3个十根，是30根。
师：
对，“3个十是30”。
（板书：
3个十是30）
（1）在“3个十是30”的基础上继续讨论：
4捆是几个十根，是多少根？
6捆是几个十根，是多少根？
（2）提出“10捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的，最后得出：
10个十是一百。
师：
那么10捆是多少根呢？
生：
10捆是100根。
师：
还有不同意见吗？
师：
看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？
生：
我是数出来的。
一捆是10根，2捆是20根，3捆就是30根，40根，50根，60根，70根，80根，90根，100根，10捆正好是100根。
师：
不错，我们一起来数一数。
师生共同口头数：
10、20、30、40……
师：
谁还有其他想法？
生：
我是这样想的：
一捆是10根，就是一个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是10个十，是100根。
板书：
10个十是一百。
3.摆一摆。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题，数一数，再填空。
2.“练一练”第2题。
3.“练一练”第3题，填空。
4.数学游戏。
板书设计：
3个十是三十
10个十是一百
教学反思：
课堂练习：
第四课时100以内数的读写
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第21、22页。
教学目标：
1．通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。
2．了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。
3．初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。
课前准备：
写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片。
教学方案：
一、认识计数器。
1.教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。
师：
我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣，你们知道它的名字吗？
师：
计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。
教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。
2.认识计数器。
让学生观察，说一说计数器上有什么。
结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。
结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。
师：
你观察得很仔细，大家数一数，看是不是每档都有10个珠子。
师生一起数一数。
师：
请大家再仔细看一看计数器上还有什么？
你能从右往左读一读吗?
生：
个位、十位、百位。
二、数位顺序。
让学生观察计数器下面的数位表，要求从右起，读出它们的顺序。
在学生充分表达不同读法的基础，使学生认识100以内数的数位顺序。
师：
观察计数器下面的三个数位，谁能从右边起，说一说它们的顺序？
生：
从右边起，第一档是个位，第二档是十位，第三档是百位。
师：
如果不看计数器上的档，只看下面的表格中的三个数位，可以怎样说？
生：
从右边起，第一是个位，第二是十位，第三是百位。
让学生读一读。
计数器从右边起，第一位是个位；第二位是十位，第三位是百位。
出示：
从右边起：
第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
三、写数、读数。
1．用计数器表示24。
教师谈话提出用计数器表示24的要求，让学生充分发表意见后，教师演示拨珠的过程。
使学生初步了解个位上的一个珠子表示1，十位上的一个珠子表示一个十。
最后，师生进行拨珠练习。
师：
我们认识了计数器，也知道它是用来计数，如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢？
学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。
只要有道理，就给予肯定。
师：
在计数器的个位上拨上4个珠子，表示4，在计数器的十位上拨2个珠，表示2个十。
师：
现在计数器上表示数是多少？
生：
二十四。
2．写数，读数。
在用计数器表示24的基础上，让学生试着写出计数器上的数。
结合学生出现的不同写法，灵活组织交流、讨论活动，使学生初步了解写数、读数的不同，学会数的读写。
师：
你能写出计数器上表示的数吗？
试一试！
学生试写，教师巡视，发现不同写法，让学生写到黑板上。
教师肯定学生的不同想法，然后板书：
24
师：
你会读出这个数吗？
生：
二十四。
教师板书——读作：
二十四
如果出现两种写法，先请第一种说一说怎样写的，然后教师说明第二种是24的读法。
并板书：
读作：
二十四。
师：
写书和读数是不同的，写数一般用“数字”；读数用“汉字”。
3．认识个位、十位上的数表示的意义。
学生讨论24的组成，由24里面有2个十，4个一和2在十位上表示2个十，4在个位上，表示4个1，使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。
使学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。
请同学们想一想“24”中有几个十，几个一？
生：
24里有“2”个十，“4”个一。
师：
再请你看着计数器想一想，“2”在什么数位上，表示什么？
“4”在什么数位上，表示什么？
生：
2在十位上，表示2个十，4在个位上，表示4个一。
师：
通过刚才的讨论，我们知道了，十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。
师：
请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。
四、试一试。
让学生完成试一试”的练习。
鼓励同桌互相检查一下。
师：
请同学们看“试一试”的图，写出计数器上表示的数，并读给同桌听。
学生独立完成，教师注意关注学习稍差的学生。
五、课堂练习。
1.“练一练”第1题，填空。
2.“练一练”第2题，读出下列各数。
3.“练一练”第3题，写出下列各数。
4.“练一练”第4题。
5.“练一练”第5题，在计数器上画出珠子表示下面的数。
6.数学游戏。
板书设计：
24读作：
二十四。
教学反思：
课堂练习：
第五课时100以内数的顺序
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第23、24页。
教学目标：
1．在按顺序填数、观察和交流的活动中，探索表格中1～100的排列规律。
2．进一步掌握100以内数的顺序。
3．能找出简单数列排列的规律，培养初步的推理能力。
课前准备：
放大教材中的表格。
教学过程
一、问题情境。
师生谈话，激趣导入。
照教科书上表格的样子放大后出示。
通过许多数字朋友隐身了，引出填表要求。
师：
同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友想考考我们学得怎么样。
大家看。
这张表1～100这些数字都在这个表格里，（出示图片）可是有好多数字都已经隐身了，大家能让这些数字现身吗？
生：
能。
二、自主学习。
1．提出认真观察表格，按数的顺序在空格里填数的要求，给学生充分的观察、思考、填表时间。
师：
那就请同学们打开48页，先认真观察表格，按要求在空格中填数。
学生填表，教师巡视、指导。
同桌交流，发现问题，互相帮助解决。
师：
好，现在我们一起来完成这张大的表格。
同学们说，老师来写，好吗？
学生读数，教师写出来。
师：
请同学们认真观察表中从1到100的数，你发现了什么？
学生自由发言。
现在老师提出几个具体问题，看谁能很快回答。
不用举手，想好直接回答出数。
师：
准备好了吗？
49后面的一个数是多少？
生：
50。
如果出现不同意见，可引导学生讨论一下。
使学生理解后面一个数的意思。
师：
谁能从1～100中任意找一个数，说出它前面一个数是多少，后面一个书是多少？
给学生一定交流的时间。
师：
老师再提一个问题，和71相邻的是哪两个数？
你是怎么知道的呢？
生：
和71相邻的两个数是70和72。
因为和71相邻的数就是71前面的数和后面的数，71前面的数是70，后面的数是72。
三、尝试应用。
1.完成“说一说”。
2.完成“做一做”。
自己是试着填一填。
学生试填，教师巡视，了解填的情况。
学生填数的方法各异，老师可多请几位学生发言。
四、课堂练习。
1.“练一练”第1题，按要求填数。
2.“练一练”第2题。
3.“练一练”第3题，接着写数。
4.数学冲浪。
五、总结。
板书设计：
101112
484950
333435
教学反思：
课堂练习：
第六课时100以内的数的比较（第1课时）
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册25页。
教学目标：
1．经历由生活经验提升为数学思考并用数学符号表示的过程。
2．会用＞、＝、＜表示两个数的大小。
3．通过充满情趣的故事，初步感受数学与生活的联系。
教学设计
一、创设情境。
由学生喜欢吃什么水果的谈话引入课题。
师：
同学们，把最喜欢吃的水果给大家介绍一下。
学生可能说出不同的水果。
如果有人说到爱吃桃子，教师就跟着对话引出课题，说不到，教师就直接说明。
师：
小猴子特别喜欢吃桃子，有一天，猴爸爸带他到桃园里摘桃子，我们一起去看看在桃园里发生了什么事情。
二、自主学习。
1．看情境图，先让学生说一说图中的事情和问题，再让学生谈谈自己的看法和理由，鼓励学生充分发表不同意见。
最后讨论解决问题的办法----数一数有多少个。
师：
从动画和图中你都了解到什么事情?
师：
他们两个到底谁摘的桃子多呢？
说说你的看法和理由。
学生举手发言。
师：
看来光靠直观看，谁也不会服气，那大家帮他们出个主意，怎样就知道谁摘的多呢？
生：
可以数一数小猴子摘了多少个桃子，再数一数猴爸爸摘了多少个桃子，就知道谁摘的桃子多了。
2．鼓励学生用自己的语言描述小猴子和猴爸爸摘桃的过程。
得出结论：
“猴爸爸摘的桃子多”。
师：
我们用数学的方法，一下就帮小猴和猴爸爸解决了问题。
想一想猴爸爸摘的多这件事，还可以怎样说？
学生思考后回答。
3．用符号表示数的大小。
启发学生回想一下以前认识的＞、＜符号，再让学生试着比较。
师：
我们以前学习20以内的数的时候，曾用符号表示两个数的大小，谁还记得是什么符号？
生：
大于号，小于号。
师：
还记得大于号、小于号怎么写吗？
学生说，教师板书：
＞、＜
师：
记得很清楚，你能用＞或＜表示34和28的大小吗？
自己试一试。
学生试做，教师巡视。
指名不同写法的学生板演：
28＜34
4．交流比较时的想法，要给学生充分表达不同想法（比较方法）的机会。
师：
用＞、＜比较大小时特别容易错，哪个同学有好办法减少错误，给大家介绍一下。
学生介绍，教师参与交流，使学生知道开口那边所对的应该是大一点儿的数。
三、尝试练习。
完成“试一试”。
师：
刚才我们解决了在桃园里发生的数学问题，下面我们来做几道练习题，请同学们打开数学书27页，把“试一试”在书上。
学生试做，教师巡视，交流时关注学习稍差的学生。
四、实践与应用。
1.“练一练”第1题，在○里填上＞或＜。
2.“练一练”第2题，按要求把下面各数填在○里。
板书设计：
28＜3434＞28
教学反思：
第七课时100以内的数的比较（第2课时）
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册26页。
教学目标：
1．通过熟悉的事情，经历“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等描述数据的过程。
2．了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等的含义，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
3．在用语言描述数据、选择数据的过程中，培养数感，发展数学思维和初步的推理能力。
教学设计
一、创设情境。
教师提出在海边见过哪些平时见不到的东西的问题，在学生对海边事物的描述中，引出丫丫家在海边的情景图。
师：
同学们，谁去过海边或在电影、电视上见过？
在海边有哪些我们平时见不到的东西？
用自己的语言描述一下你见过的东西。
●沙滩，一大片沙滩……
●海水，好多好多的海水，一眼望不到边。
●贝壳，海水冲上来的贝壳。
●小螃蟹，在海边经常可以见到小螃蟹。
……
二、自主学习。
1．让学生观察情境图，说出图中他们一家人在干什么和三个人捡贝壳的数学信息。
师：
同学们说了这么多海边有趣的事物。
我们教材上有一幅丫丫一家三口人早上在海边玩的图片，大家一起看一看丫丫一家在海边干什么？
从图中你了解到哪些事物。
教师结合学生的发言，做简单板书：
爸爸：
50个
妈妈：
22个
红红：
18个
2．教师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓励学生用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少情况。
给学生充分地表达不同意见的机会。
师：
观察得很认真。
在一个海滨的早晨，丫丫一家三人口到海边玩，他们都捡了一些贝壳。
爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，红红捡了18个。
谁能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况？
学生回答。
教师注意做简单板书。
板书：
妈妈比丫丫多。
3．认识多得多、多一些。
（1）教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问题，然后启发学生讨论：
怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？
在讨论交流的过程中，使学生了解，为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比丫丫多的程度，可以用“多得多”、“多一些”来描述。
师：
刚才同学们说得都对。
但是，丫丫的爸爸有点意见：
我捡了50个，比丫丫捡的多多了，说比丫丫捡的多。
她妈妈捡了22个，才比丫丫多几个，也说比丫丫捡的多。
这不太合适吧？
我觉得丫丫爸爸的意见有道理，你们认为呢？
学生可讨论一下，形成共识。
师：
那怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？
结合交流，教师板书出：
爸爸比丫丫多得多。
妈妈比丫丫多一些。
师：
以后生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，如果两个数相差比较多，我们就用多得多，如果两个数差得比较少，我们就用多一些。
（2）教师写出下面两组数：
48和45
30和16
让学生用“多得多”、“多一些”来说明两个数的大小关系。
师：
看下面两组数，你能用“多得多”、“多一些”分别说明两个数的大小吗？
4．认识少得多、少一些。
（1）在学生会用“多得多”、“多一些”描述多少的基础上，直接提出用“少得多”、“少一些”来描述。
学生说，教师进行启发性提问。
（2）出示下面两组数，让学生用不同的方式表述。
52和32
21和27
师：
看这两组数，请你用不同的词语说明它们的大小关系。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题，比多少。
2.“练一练”第2题，动物园的羚羊可能有多少只？
板书设计：
50＞18
22＜50
18＜22
22＞18
教学反思：
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