第12课 汉武帝巩固大一统王朝历史人教七上新编.docx

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第12课汉武帝巩固大一统王朝历史人教七上新编

第12课汉武帝巩固大一统王朝

[教学目标]

1．知识与技能

（1）掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。

（2）认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。

2．过程与方法

（1）在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。

（2）通过参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。

（3）通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。

3．情感态度与价值观

认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

[教学重点和难点]

重点：

汉武帝的大一统。

难点：

“罢黜百家，独尊儒术”

[教学设计思路]

1．教材分析

本课主要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括强化中央权力、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖等内容。

汉武帝大一统局面的形成，不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。

2．学情分析

（请按学生的实际情况进行补充）

3．教学方法

直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

在中国历史上，汉武帝是一个具有雄才大略的皇帝，他采取了一系列巩固“大一统”的措施，使西汉王朝出现强盛的局面。

汉武帝是如何强化中央权力呢？

他的巩固措施有什么样的影响？

自由讨论和回答。

激发兴趣，引起求知的欲望。

探究新知（授新课）

1．“推恩令”的实施

过渡：

“文景之治”为汉武帝的“大一统”局面的出现奠定了物质基础。

（1）汉武帝的生平

播放视频《汉武帝》，提出问题：

汉武帝是一个怎样的人？

（2）王国问题

结合材料和图片，说说汉武帝即位时面临着什么困惑。

材料一汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。

他还自造弓箭数万，府库的“金银珠宝，多于京师”。

材料二西汉前期形势（如图）

汉武帝是如何解决这问题呢？

“推恩令”的实行，有利于解决王国问题，那“推恩令”妙在何处？

教师作出评价，总结“推恩令”的作用：

大大削弱了地方封国的实力，使其再也无力对抗中央；新封的诸侯对皇帝感恩戴德，大大加强了中央集权。

除“推恩令”的措施外，汉武帝还采取什么措施加强对地方政府的管理？

诸侯王势力强大威胁皇权的问题解决了。

汉武帝实现了政治上的大一统。

（1）汉武帝具有雄才大略。

（2）阅读材料，回答问题。

王国问题：

汉初分封的诸侯国势力膨胀，威胁到了中央集权。

汉武帝接受了主父偃的建议。

实现“推恩令”，下令允许诸侯将自己的封地分给其子弟，建立较小的侯国。

通过“推恩”这种相对和缓而“富有人情味”的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接管辖的郡管理。

不费一兵一卒，达到了削弱王国的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚。

学生回答问题。

激发兴趣，直观形象，形成感性的认识。

培养识图能力和分析史料能力；培养学生透过现象看本质的能力，让学生认识到解决诸侯国问题的必要性。

调动学生的积极性，了解“推恩令”的作用。

了解刺史制度。

2．“罢黜百家，独尊儒术”

过渡：

解决王国问题后，汉武帝可以高枕无忧了吗？

相信看了汉武帝与大臣商议国家大事的一个场景你会明白。

让学生表演历史短剧“罢黜百家，独尊儒术”：

（学生预先编排好）

教师作出评价，在思想上：

罢黜百家，独尊儒术。

除此之外，还有哪些措施？

（3）动脑筋：

①你如何看待汉武帝实行的“罢黜百家，独尊儒术”措施？

②比一比：

比较汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇“焚书坑儒”有哪些相同之处？

学生表演“罢黜百家，独尊儒术”。

汉武帝：

爱卿，近来天下可太平？

大臣：

启奏陛下，现在有些人整天说三道四，批评你的政策，指责中央，这样下去，恐怕对国家不利。

汉武帝：

爱卿说得有理啊。

那么爱卿是否能给朕出个主意，看看究竟该用什么思想来统治才可永葆江山呢？

是法家、道家还是儒家的思想呢？

生A：

启奏陛下，怒臣下直言，用法家的思想治国最好。

俗话说没有规矩不成方圆，现在有人目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不利。

制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？

生B：

陛下万岁！

臣以为法家的建议不可取。

俗话说“防民之口甚于防川。

”商纣王及秦朝的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成就。

既然道家的思想这么好，那就继续采用不动摇。

生C：

陛下万岁万岁万万岁！

皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上天的命令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯，会遭到上天惩罚的。

用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。

而道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子不利。

法家思想太残酷，不能体现皇上的爱民之心，儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。

臣以为要巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。

武帝：

董爱卿言之有理，即刻拟诏，告示天下：

罢黜百家，独尊儒术。

在长安设太学，以儒家的五经为主要教材，大力推行儒家教育。

思考问题，回答问题：

①有利——实现了思想上的大一统，加强了中央集权。

有弊——禁锢了人们的思想，阻碍了中国思想文化的进步。

其实质是一种思想文化专制政策。

②相同点：

目的都是为了加强中央集权，巩固统一。

实质都是一种思想文化专制政策；影响都在实现了思想上的大一统，加强了中央集权的积极作用，还都产生了禁锢了人们的思想，阻碍了中国思想文化进步的消极作用。

培养学生表演艺术的能力，激起学生的兴趣。

培养学生的归纳能力。

培养学生合作和交流的能力。

通过比较，把握知识点之间的联系。

3.盐铁专卖

展示教材第56页“材料研读”和图片《五铢钱》。

夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门，此言末业，贫者之资也。

——《史记·货殖列传》

提出问题：

想一想，这种状况对国家的经济发展造成什么样影响？

假如你是汉武帝的话，面对这种情况，你会怎么办？

展示教材第56页“相关史事”，反映汉武帝重视农业，发展生产的措施。

展示汉武帝后期西汉王朝疆域图。

学生阅读材料，回答问题：

造成农业荒废，经济混乱，财政亏缺的状况。

学生思考问题，回答问题。

观看图片。

培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

课堂总结

归纳、梳理知识点。

理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。

巩固练习

1．西汉的主父偃曾建议汉武帝：

“愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿；上以德施，实为其国，必稍自弱矣。

”这表明他提出此建议的真实目的是（）

A．主张推行分封制

B．缓和皇帝与诸侯王的矛盾

C．施恩于诸侯子弟收买人心

D．削弱诸侯王的势力

2．汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝，他在位期间我国出现了大一统的鼎盛局面。

下列各项措施与之有关的是（）

①限制封国势力

②兴办太学

③组织反击匈奴战争

④统一度量衡

A．①②③

B．①③④

C．①②④

D．②③④

参考答案：

1．D

2．A

回答问题。

巩固基础知识，启发思维，培养学习能力。

中考链接

1．（2015年广东卷）“盖有非常之功，必有非常之人。

”汉武帝时期出现的“非常之人”与“非常之功”是（）

A．董仲舒建议“罢黜百家，独尊儒术”

B．蔡伦改进造纸术

C．张仲景编著《伤寒杂病论》

D．华佗发明麻沸散

2．（2015年江苏连云港卷）下侧是西汉初年郡国并行示意图（局部）。

为消除图中反映的威胁皇权的因素，汉武帝（）

A．实行“削藩”

B．推行分封制

C．颁布“推恩令”

D．宣布“罢黜百家，独尊儒术”

参考答案：

1．A

2．C

回答问题。

熟悉中考题目。

课后作业

秦始皇和汉武帝在我国古代历史上谁的功劳大？

学生讨论做作业。

培养比较分析能力。

[板书设计]

第12课汉武帝巩固大一统王朝

1．背景

（1）必要性：

诸侯王势力很大；诸子百家各派相当活跃（思想）。

（2）可能性

①主观方面：

汉武帝雄才大略，善于用人。

②客观方面：

汉景帝后期的经济繁荣。

2．措施

（1）政治：

削弱诸侯国势力，封国越分越小。

（2）思想：

“罢黜百家，独尊儒术”、设太学。

（3）经济：

统一五铢钱，盐铁专卖，重视农业生产

3．意义：

西汉进入鼎盛时期，也是中国封建社会的第一个鼎盛时期。