《语文园地一》教学评一致性教案设计.docx

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《语文园地一》教学设计及解读

主备人：

燕冉、孙洋洋

一、目标确定

《义务教育课程标准（2011版）》明确指出：

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有丰富的内涵和强烈的现代意识”。

随着我国经济和文化的快速发展，时代对人的综合素质要求越来越高。

在这样的背景下，语文课程的学习就显得尤为重要。

（一）课标解读

识字

写字

阅读

课标内容

第一学段

（1~2年级）

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

学习独立识字。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

努力养成良好的写字习惯。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本课落实

（解读）

《语文园地一》识字部分通过公园导览图呈现，因此可借助公园导览图、生活经验等方法认识本课新生字。

根据写字习惯和经验，练习左上包围和左下包围的结构的字。

教师指导书写重点字的方法和要点，感受汉字的魅力。

学生借助拼音放声自读古诗，将诗句读正确。

教师指导学生边读边想象诗人描绘的“离离原上草，一岁一枯荣”的景象，体会诗人的情感。

《笋芽儿》的学习鼓励学生自读自悟，用小组合作的方式交流讨论笋芽儿的成长历程，以此从中获得深刻的情感体验，培养学生独立阅读的能力。

（二）教材分析

二年级部编版语文下册《语文园地一》共安排5个版块的内容。

“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字；“字词句运用”第一题给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天的发现和感受，帮助学生理解春天景物的特点，通过语言增强学生对春天的感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音，在读的过程中把握每个问题的重点；“书写提示”呈现了两组半包围结构的字，归纳出两类包围结构的字撇、捺的书写要伸展，培养学生良好的书写习惯。

“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时感受野草顽强的生命力。

“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》，课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。

1.单元解读

本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。

这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。

课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。

语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。

（三）学情分析

年段重点

已知经验

学生需求

重难点思考

识字写字

二年级学生处于向自主识字的过渡阶段，通过一年级的学习已经掌握了多种识字方法，并对汉字的偏旁、结构、构字原理有了初步的了解。

写字方面，已经掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺。

1.用什么多样的识字方法识字？

2.怎样理解不懂得词语？

3．怎样书写好不同结构的字？

1.“询、剧、管、理、塔、厅、亭、咨”是形声字，其中“厅、咨、亭”三个字声旁与字音并不完全相同，易读错，老师需要特别提醒学生。

2．“咨询处、管理处”类似难理解的词语可以联系生活实际，了解它的功能进行识记。

3.通过比较左上包围的字“底、原”和左下包围的字“处、递”，掌握两类字的书写规律和要点。

阅读

可以初步自主预习，不借助拼音来认读生字，按照节奏朗读课文，并能在反复朗读中对课文有一定的感受。

1.如何在反复发朗读中快速背诵诗歌？

2.如何增强文章的阅读体验，把握文章的内容？

1.《赋得古原草送别（节选）》的诗句比较容易理解，边读边想象画面可以快速背诵。

2.《笋芽儿》儿化音较多，应当先解决文章不认识的字词后，再去读句子，读段落，更容易把握住文章的内容，增强阅读感受。

（四）教学目标

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等十个生字。

2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

3.能根据正确提问读出句子的重音。

4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。

5.能背诵《赋得古原草送别（节选）》。

6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

（五）重点难点

1.能认读6个词语，会认“亭、咨”等十个生字。

2.能根据提问正确读出句子的重音。

3.能通过自主阅读《笋芽儿》，发挥想象并理解内容，简单说出笋芽儿的成长过程。

二、基于目标的评价设计

评价任务设计

评价方式和作用

评价标准

达成教学目标1和4：

1.通过男女分组读和开火车朗读的方式检查词语认读情况；通过介绍识字方法检测会认字的掌握情况。

2.通过展台评价学生所写生字，检测生字书写情况。

定量评价。

采用★级标志，对书写情况进行确定性的评价。

教师评价有示范作用，自我评价有助于树立信心，同学互评能产生思维碰撞，对智力挑战更实效。

1.学生能够正确认字，运用已有写字经验，熟练掌握生字新词。

2.学生能基本掌握左上包围和左下包围的字的书写要领：

★★★字体结构合理，整洁规范，运笔正确，书写姿势端正。

★★结构、笔画、笔顺基本正确，页面较整洁。

★基本上能正确书写。

达成教学目标2和3：

1.学生补充合适的词语，并仿照文中的句子说出自己在春天的发现和感受，检测学生对春天景物特点的理解情况。

2.教师随机设置一个情境，学生根据情境一问一答，根据学生朗读过程中的重音检测学生是否掌握通过重音变化来进行表达。

适时评价是动态的。

促进课堂呈现积极生动、全面和谐的气氛;促进学生的转变和发展，有效调控学习行为。

1、能根据“碧绿的田野”、“轻柔的微风”等词语说出自己在春天的发现和对春天的感受。

2、能在回答提问人的问题时通过重音变化表达自己的想法。

达成教学目标5和6：

1.学生朗读课文和诗歌，检验课文和诗歌朗读达成情况。

2.学生围绕“笋芽儿是如何成长的”的话题，交流自己的想法，检测学生对文章的理解情况。

定性评价。

采用“简短评语”的方式，对学生参与程度、交流主动性、表达效果等进行评价。

教师评语具有激励和点拨作用，自我评价和同学互评有自我反思、取长补短的作用。

1.学生通过同桌互读的形式解决读文章过程中不认识的字。

2.学生通过跟读诗歌音频的方式体味感情，想象画面，反复朗读，做到熟读成诵。

3.教师引导学生围绕“笋芽儿如何成长”一题，展开小组讨论，理解文章内容。

教师口语评：

“理解表达很到位”、“能表达完整会更好”等。

三、教学过程设计

一、导入新课激发兴趣

（一）闯关小游戏—春天在哪里？

①古诗我会背

《村居》、《咏柳》

②课文我知道

你知道下面的课文讲了什么吗？

大胆说一说吧。

《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》

同学们可真厉害，你们从这么多课文中找到了春天。

今天，我们要去的地方是公园，聪明的你们一定会有所收获。

【设计意图】：

本单元围绕“春天”展开，通过闯关小游戏展开，在帮助学生回顾前面学习内容的同时，调动学生的课堂兴趣，为本节课的学习做好引导。

二、学习新课快乐探究

（一）识字加油站

1.课件出示游览图

湖心亭露天剧场咨询处管理处餐厅宝塔

看，这就是今天我们要游览的公园导图，上面有这么多游览的地方呢，一起来读一读吧。

（1）学生齐读词语

（2）男生女生分组读

（3）无拼音开小火车读

2.出示处所图片

课件播放到“咨询处”、“管理处”时请同学结合生活实际，说说它们的作用可能是什么？

你们可真棒，通过联系生活实际，又掌握了两个难记的词语，老师为你们点赞。

在日常生活中，我们会遇到许许多多没有学到过的生字，利用我们学过的识字方法去认识他们是一件多么有成就的事呀。

【设计意图】：

图文并茂的形式更容易让低学段的学生记住生字和词语，像“管理处、咨询处”是较难理解的词语，引导学生联系生活来进行识记，效果更好。

（二）字词句运用

1．公园有这么多好玩的地方呢，除了这些有趣的地点，老师看到了公园上方蓝蓝的天空（出示天空图片），你们能为这些景物补充合适的词语吗？

的天空的阳光

的田野的微风

的柳条的草坪

用以上词语，说一说你在春天里看到了什么，从中感受到了什么。

（仿照课本中的例句说一说）

【设计意图】：

培养学生的观察意识，引导学生从自己的日常所见中发现事物。

引导学生用上面的词语说一说看到的春天和感受，鼓励学生课堂大胆发言。

2.根据不同的提问，读读下面的句子。

出示句子种子睡在松软的泥土里。

小组交流讨论

（1）不同的提问分别指向什么内容。

（2）小组内采用一问一答的方式读句子，讨论应该如何读才能用同一句话回答不同的提问，让听的人清楚知道你的答案指向。

（3）小组交流，说发现。

师小结：

看，同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。

因此，在日常生活中与他人沟通的过程中一定要突出重点，不要让别人会错意。

（三）书写提示

课件出示“底、原”和“处、递”。

师：

写好中国字，做好中国人。

写一首漂亮的汉字会给我们加分不少，谁能告诉大家这几个字分别是什么结构的字。

生：

前两个左上包围，后两个左下包围。

师：

它们在笔画构成上有什么特点呢？

生：

同学们，我知道。

左上包围的字都有一个撇，左下包围的字都有一个捺。

师：

观察得真仔细，下面根据课本中的提示来写一写这个字。

（师范写，强调撇捺要舒展。

）

（四）日积月累

1、借助拼音自读古诗《赋得古原草送别（节选）》。

2、播放音频，学生跟读，并想象画面。

3、鼓励学生大胆说一说在朗读诗歌的过程中想到的画面。

4、反复朗读，熟读成诵。

（该诗前四句字面意思容易理解，鼓励学生将自己想象到的画面用嘴说出来）

【设计意图】：

跟随配乐朗诵能引起学生在感官上的共鸣，帮助学生想象画面，从而快速记忆诗歌。

（五）我爱阅读

同学们得朗读水平越来越好了，笋芽儿宝宝也被你们朗读声吸引过来了。

我们一起去听听它的故事吧。

1.学生自读课文，借助拼音出声朗读，把课文读正确、流利。

2.小组讨论交流

（1）笋芽儿是怎样成长成一株健壮的竹子的？

（2）你从笋芽儿的成长中感受到了什么？

师总结：

春天来了，万物复苏，小笋芽儿在春光的呼唤下，努力地成长了一棵大竹子，希望同学们也能在大好的春光中茁壮成长。

三、随堂练习巩固提升

1．你还学过哪些与春天有关的词语或诗歌与大家分享。

【设计意图】：

培养学生课堂积极发言的意识，结合本节课所学内容鼓励学生大胆说出自己的所想所感。

同时检测学生在本节课的听课效果。

四、课外延伸

师：

老师这里还有一些与春天有关的词语与同学们分享，我们一起来看一下。

课件出示

春暖花开生机勃勃春意盎然鸟语花香百花争艳姹紫嫣红

五、作业超市

1.利用放学时间，寻找身边的春景，下节课与同学交流。

2.背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》

【设计意图】：

鼓励学生善于从自己的日常生活中发现一些事物，课堂教学应当与学生的日常生活相联系，从而培养学生独立观察的意识与能力。

六、板书设计

游览图天空笋芽儿

咨询处管理处田野生长

春天

【设计意图】：

本节课以游览的形式展开，从导览图开始，重点理解“咨询处、管理处”两个不易懂词语，随后引导学生发现春天景物的特点，补充合适词语，最后以笋芽儿的成长揭示春天到来的意义，生机重回大地。