新人教版小学数学一年级上册全册电子教案精品Word文件下载.docx
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仿照
（1）进行。
数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。
学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。
教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看，数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对？
（3）认读1~10各数。
10个数都数完后，教师再让学生读一读这些数。
如果读错了，可以让学生数一数圈里的人或物，然后纠正读错了的数，如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。
3、数教室里实物。
J：
教室有几扇门？
几扇窗？
几盏灯？
每扇窗上有几块玻璃？
你左边这一行有几位同学？
你右边这一行有几位同学？
……
三、小结。
今天我们数了美丽的小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
四、作业布置：
同训P1、2
教学后记：
第二单元比一比
3、使学生通过操作，初步认识“同样多”“多”“少”的含义，全用一一对应的方法比较物体的多少。
4、使学生通过观察、操作，初步理解“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体的长短、高矮的方法。
5、培养学生互相合作数神和用数学的意识。
会用一一对应的方法比较物体的多少。
理解“多”、“少”、“同样多”、“长”、“短”、“高”矮“的含义，并学会比较。
3课时
9月3日）
P6~8“同样多”“多”“少”的教学。
教学要求：
1、通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体多少。
2、培养学生观察、分析、比较、语言表达能力。
3、结合教学内容同时渗透了互相帮助，乐于助人的思想教育。
教学重点、难点
理解“同样多”“多”“少”含义，会用一一比较的方法比较物体的多少
一、新课导入。
做手指游戏：
边说边做动作，拿出左手和右手，拇指对拇指，食指对食指……一个对一个，左手和右手同样多，也就是5和5同样多。
二、新课教学。
1、出示主题图，让学生说说图中的小动物和物。
2、学习比较多少时，先了解“同样多”这一概念，出示小兔和砖图，引用虚线的方法，让一只兔子都与一块砖连起来。
学生跟着教师的动作，一边读：
一只兔子对上块砖……。
最后，有没有兔子没有砖，有没有砖剩下来，可以说兔子和砖同样多。
（板书：
同样多）
3、小猪与木头比较，引导学生观察比较，把猪和木头一个一个对起来，木头多1根，就是木头比小猪多，小猪比木头少，板书：
多、少。
4、图中还可以比什么？
（应充分利用教材中的资源让学生在生动的情景中进行比较，充分感知“同样多”“多”和“少”。
5、反馈练习：
p8\2动手摆一摆。
三、巩固练习。
练习一的1~4题比较多少的练习。
四、小结。
这节课我们学习了什么？
比较多少的方法是什么？
（一一对应）
五、作业布置：
同训P3
教学计划（上课时间：
9月6日）
第二课时
P9，“做一做”及练习的第5、6题。
1、通过观察，初步感知物体有长有短，通过操作，学会比较物体长短的一般方法，知道长和短是比出来的。
2、培养操作、观察能力和语言表达能力。
3、培养爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4、初步体会到生活中处处有数学。
教学重点、难点：
让学生感知物体的长短，学会比较物体的长短。
教具、学具准备：
两枝不同颜色、不同长度的铅笔。
一、感知物体有长有短。
1、引导观察。
师：
每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？
两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2、交流、汇报。
（1）、你发现了什么？
（2）、小组交流。
（3）、学生汇报。
（4）、引导学生说出：
物体有长、有短。
长短
二、探究比较长、短的方法。
1、提问：
你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2、小组合作探究方法。
3、小组汇报。
4、揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：
一般把要比的几个物体的一端对齐。
5、出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书：
长、短。
三、反馈练习。
1、现在，我们做一个比较长短和游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2、学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚。
四、巩固练习。
1、P12、62、P12、5
五、小结。
你这节课上得开心吗？
为什么？
六、作业布置：
9月7日）
第三课时
比较高矮，做一做及练习一的第7、8、9题。
初步知道比较高矮的方法。
了解高矮概念，初步渗透集合，对应的思想。
培养学生观察、分析比较、语言表达能力。
教学重点：
知道怎样进行比较初步认识直接比较的思维方法。
能正确地应用长、短、最长、最短等基本字句表达出比较结果。
教学难点：
掌握比较的标准，用正确的语言表达比较结果。
一、谈话导入。
1、谈话：
今天老师请来两或三个同学，你们谁知道他们的名字叫什么？
谁高、谁矮？
你怎样比较出来的？
这是我们这节课要学习的知识：
高矮）
2、让学生感知物体的高矮。
先找出几个身高相差比较大的同学，进行两两比较，让学生说说谁高谁矮，初步感知人有高有矮。
然后，请两位身高差不多的同学到前面分开站着，让学生判断高矮。
3、板书：
高矮。
二、授新
1、引导学生探究比较高矮的方法。
提问：
你是怎样知道谁高谁矮的呢？
小组合作探究方法。
小组汇报。
2、师揭示比较高矮的一般方法。
我们不管比较人或物的高矮，他们都有一个共同的特点：
都要从同一个起点站起来进行比较。
3、出示P10的高矮图，让学生说出谁高谁矮？
谁比谁高？
谁比谁矮？
1、P10做一做，是一个排队活动，看谁最高，让学生体会比身高在实际生活中的应用，感受用数学的乐趣。
2、P12练习一，第7题。
通过判断图中的三种动物的高矮，巩固高矮的常识。
3、P13、8是比高矮的活动，左图是看谁摸得高的游戏，右图是摆木块的比赛，看谁摆得高。
学生通过这些活动，进一步丰富“高矮”的感性认识。
高矮不只是限于身高，也可以是物体的高度等。
4、P13、9第一组是比高矮游戏。
第二组是间接比较物体长度的活动。
第三组是有趣的猜长短的游戏。
五、全课小结：
这节课，小朋友你们都学会了什么？
六、作业布置：
同训P4
第三单元1~5的认识和加减法
6、能熟练地掌握1~5的基数的含义，认读写、数的顺序、比大小，第几（序数含义）和几和几（数的组成。
初步建立数感受。
7、正确认识符号》“﹥”、“﹤”、“﹦”，会使用这些符号表示数的大小。
8、使学生初步知道加、减法的含义，比较熟练的口算5以内的加、减法。
9、通过认数、数数渗透与生活实际的联系，在学习过程中激发学数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
基数和序数的区别。
比较熟练的口算5以内数的加、减法。
8课时
9月9日）
第1课时
1~5的认识，以及练习二的第1~4题。
1、会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的顺序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、培养认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、教育学生爱护动物，保护大自然，保护大自然的生态平衡的知识教育。
1~5的基数含义和写法。
1~5的写法。
教具：
计数器、1~5共5张数字卡片。
学具：
15根等长的小棒。
一、新授。
1、教学P14~15的“野生动物园”图。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物？
各有多少个（只）？
学生说的时候，教师到各组巡视，倾听，并加以指导，数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数书目大的。
3、1~5各数表示画面中的人和物。
当学生说：
“一个太阳、一头大象”时，教师告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”表示，同时让学生找出数字“1”卡片，并贴上。
并提问：
这幅图还有哪些东西的个数可以用1来表示？
4、教2、3、4、5的过程和1的教学过程相同。
1~5各数的形状的认识。
在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后，启发学生说出这5个数字像生活中的哪些东西？
5、最后师生共同概括出1~5各数的形状特征：
1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。
6、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
教师：
请你拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。
学生操作，可让一名学生上讲台演示。
请你拿出2、3、4、5根小棒，分别摆放在数字卡片2、3、4、5的下面。
7、请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可以用1~5各数表示。
二、巩固练习1、做P16“做一做”。
教师端出3个苹果，并提问：
不用说出声，在心里说老师拿出了几个苹果？
请你用其他物体或数字表示和老师一样多的苹果数。
教学数序。
2、逐次感知1~5的数序。
在计数器上拨上1颗珠，问：
教师拨了几颗珠，用数几表示？
学生回答后，在计数器上方标上“1”。
然后问，再拨上一颗，是几颗？
1添上1是几？
学生回答后，在计数器上方标“2”。
在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗，再拨1颗，然后教师清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程。
3、整体感知1~5的数序。
让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列，然后教师提问：
1的后面是几？
5的前面是几？
3在谁的后面又在谁的前？
教学数的写法。
4、课堂练习。
P211~4每道题先引导学生读懂题意，然后再回答，再填写。
三、总结：
1、你们学会了什么？
谁能告诉老师？
2、师归纳总结；
四、作业布置：
同训P
9月10日）
第2课时教学内容：
比大小（即认识>
、<
、=）和学习第几，以及相应练习。
1、初步认识>
、=，三种关系符号的意义。
2、正确、工整地书写这三种符号，并会使用这些符号表示数的大小。
3、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
认识>
、=的含义，并会使用这些符号表示数的大小。
会区分几个和第几个。
一、复习导入：
1、引导学生回顾上节课我们学过的内容，师小结导入新课。
2、板书课题：
二、授新1、学比大小。
A、先让学生观察主题图，同桌的互相说说图的意思，然后提问：
几只小猴吃几个梨？
几个桃？
几根香蕉？
（用学具摆出来）B、师提问：
有几只小猴和几个桃？
每只小猴能吃到一个桃吗？
让学生用学具摆出表示每只猴能吃到一个桃的图案。
引入教科书P17的‘3只猴子对3个桃“的图。
C、小结：
有3只猴子和3个桃，猴子的只数和桃的个数同样多，；
每只猴子能吃到一个桃。
所以3等于3，用等号表示3=3。
（板书）D、师提问：
有几只猴子和几根香蕉？
（3、2），3比2多还是3比2少？
（1）用符号表示“>
”，读作大于号。
写法：
3>
2，读作3大于2。
书写：
大于号用两条短斜线交于一点，开口向大数，尖尖向小数。
（2）、提问：
有几只猴子和几个梨？
（3、4）3比4多还是3比4少？
如果用符号表示，应怎样写？
（指名板演）教学过程与教大于号相同，但符号意义，形状，写法刚好与“>
’”相反。
（3）、教学思考题：
一只白兔吃一个红萝卜，够不够？
（学生想出办法再回答）2、教学“第几”A、出示主题图，引导学生看图，提问：
有几个人排队卖票？
（5人）谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？
并指导在方框中填上数。
向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育。
让学生举例身边的事情即第几。
1、P18、2这张相片中一共有几个人？
从右数，爷爷排第几？
妈妈和爸爸各排第几？
再按书的要求填写。
2、P18、1指导完成。
练习二的第5、6、7题（扶放结合）3、小结：
这节课你有什么收获？
四、总结：
1、师问：
请同学说说这节课我们学会了什么？
2、师小结
9月13日）
第3课时
P19~20几和几（即4、5的组成）的教学以及练习二的练习。
通过实践活动让学生直观的了解4、5的组成。
（包含5以内的数）
掌握5以内数分解和组成的方法。
实践操作。
教学具准备：
4朵花和5根小棒。
一、复习。
1、认读5以内数的卡片。
二、新授。
1、教学“4”的组成。
（1）出示主题图，指导看图，提问：
图上有几个老师和几个小朋友？
他们各有几朵花？
他们在摆什么？
（2）教师指导学生摆红花，“把4朵红花分成两堆，有几种分法？
”学生摆好后，向同桌的同学说一说，怎么分的，把4分成几和几。
（3）教师把学生分得过程和结果归纳总结：
4朵红花，先往右移1朵，说明3和1组成4，接着再往右移动1朵，说明2和2组成4，最后再往右移1朵，说明1和3组成4。
写出分析式：
444312213
44（4）、然后引导学生对比：
3113
（5）、让学生理解这两种分法是一样的。
（6）、反馈练习。
1、P19做一做，是一个游戏活动，让学生在猜数游戏中掌握。
2、3、4的组成。
2、教学5的组成。
（1）出示教科书P20的主题图，教学5的组成。
（2）先让学生数出5根小棒，然后分组，把5根小棒分成两堆，有几种分法？
然后以小组为单位总结出把5分成两堆的几种不同分法，分别填在书上。
（3）汇报写出分析式。
5555
41322314
（4）“做一做”是个实践活动，让学生用不同的方式表示5的组成。
三、巩固练习。
1、P22、8数的组成的练习。
2、P22、9让学生通过圈一圈，涂一涂颜色等活动，区分几个和第几个。
3、P22、10数数和比大小这两个知识综合来练习。
四、总结：
这节课你学会了什么？
五、作业布置：
9月14日）
第4课时
P23加法例题及“做一做”，练习三第1、2题。
1、通过操作，演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过操作、表达，培养到动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。
3、积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：
知道加法的含义。
教具学具准备：
5个圆片、5根小棒。
1、引导学生从1数到5，再从5数到1。
2、出示数字，读数。
3、按顺序填数。
（）3（）5
二、教学新课。
1、引导观察，感知加法的含义。
（1）通过电脑反复演示，让学生感知到：
1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块。
（2）师：
1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。
（用手势表示合起来）
2、学习加法算式。
（1）、由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
（2）、师：
把1和2合起来，在数学上，我们用符号“+”表示，板书：
+
（3）、引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示？
师板书：
=，并在符号后面写上3。
（4）、师进一步说明：
把1和2合起来，用加法计算，板书：
加法。
（5）、读加法算式。
（师范读，同桌互读，学生自己读）3、发散联想。
这幅图还可以用怎样的加法算式表示？
[2+1=3]
二、巩固发展。
1、看图，体验加法含义，P23，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
a）动手操作，体验加法含义。
（1）“做一做”的左图。
A、教师示范，边操作边说明含义。
B、学生操作，表述含义。
（2）“做一做”的右图。
学生独立操作，表述含义。
[看图]
2、看算式摆一摆。
P27、2学生边摆边口述，进一步加强加法含义的理解。
3、P27、1先指导学生说图意，再填数。
4、联系生活，丰富联想。
让学生举例说明生活中的事例，并用加法算式表示。
四、全课小结。
我们今天学习了加法，把两个数合并起来，求一共是多少或在一个数上添上另一个数，求一共是多少，都是用加法计算，计算的符号是“+”。
9月16日）
第5课时教学内容：
5以内的加法P24以及练习三中的第3、4题。
1、通过经历与同伴交流5以内的加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
2、能感受到与同伴交流的乐趣。
3、养成积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
能说出自己计算4+1=5的过程。
会用数的组成知识来计算5以内的加法。
一、复习5以内的数的组成。
345122141
二、教学例题4+1=51、创设活动情景
（1）电脑课件演示：
4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只。
根据这一情境，你能提什么问题？
求草地上一共有多少只小鸟？
怎样列式？
（3）学生回答后，在小鸟图的下面显示“4+1=”2、交流各自的算法。
提问：
4加1得几？
你是怎样算的？
（以小组为单位，每个人都说一说自己是怎样算的？
教师巡视，注意倾听学生的不同想法，然后指名上台说出自己算的过程。
3、试算5以内的加法。
（卡片）4、做P24的“做一做”。
（1）做第1题时，可将左右两幅图投影出来，接着让学生说说题意和怎样列式，以加深对加法含义的理解，在此基础上让学生计算并在方框里填上得数，然后指名说说是怎样算的。
让学生比较异同，直观感知交换两个加数的位置，和不变的规律。
（2）P24、2先摆，再填得数。
（练习三）1、P27、3让学生独立完成。
2、P27、4先说图意，再填数。
四、小结：
今天，小朋友们都学会了什么呀？
同训P
9月18日）
第6课时
P25、26的减法，以及练习三的相应练习。
1、初步理解减法含义，从一个总数里面去掉一部分，求另一部分，（即求还剩多少），用减法计算。
2、会看图说图意，并列出减法算式并计算。
3、认识减法算式，并会用数的分解想出得数。
初步理解减法的含义，口算5以内的减法。
口述计算思维过程。
一、复习。
1、让学生口头说说5以内的数的分解。
2、导入新课。
三、
授新1、教学减法。
A、出示主题图，动画展示活动全过程，让学生明确，从3里面去掉1只，求还剩多少只？
就是要从要从3里面减去1只，板书课题：
减法。
B、写成算式3－1=2，并教学生认识减号。
C、教学算式的读法：
3减1等于2，或3减1得2。
2、教学4-2。
（1）、指导学生看图，说图意（一个小朋友手中有4个气球，飞走了2个，还剩多少个？
）
（2）、用什么方法来计算？
你是怎样想出得数来的？
（小组讨论。
）（3）汇报并板书：
4-2=25、反馈练习，P25做一做，先摆再说算式。
6、教学5-2。
出示主题图：
有5个苹果，刺猬驮走了2个。
让学生观察后提问：
根据这幅图，你能提出什么问题？
生：
还剩几个？
在问题的基础上，引导学生思考：
求还剩几个，怎么算？
学生回答，教师板书：
5-2=3，提问：
得数是怎么得来的？
（在小组说说，并作汇报。
）小结：
要判断图意是加法还是减法，主要看清题中得总数是否知道，如果知道总数和其中一部分或者去掉的数，求另一部分，用减法计算。
所以，减法一定要找出总数出来。
四、巩固练习。
1、P26做一做，先指导学生了解减法的含义，再填数。
2、P27、5独立完成。
P28、7、103、P27、6P28、8、9、4、P28、11游戏活动，对号上车。
教师向学生讲清游戏规则：
每张卡片是一张车票，卡片上的得数对应汽车方框中的数，对上了的就可以上车。
五、总结。
用减法计算要知道什么数？
六、作业布置
同训P
9月20日）
第7课时教学内容：
0的认识和有关0的加减法。
1、初步理解“0”的实际意义，会读、写“0”。
。
2、知道一个物体也没有用“0”表示，“0”也是一个数；
“0”可以表示起点。
认识“0”，理解任何数和“0”相加、减的算理和结果。
理解任何数和“0”相加、减的算理。
一、复习：
看图写数，知道1~5各数是一个数。
二、新课教学。
1、认识0的意义。
A、出示主题图，通过三幅图展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程：
B、说明0可以表示没有的含义，揭示课题。
C、观察尺子，让学生在尺子上找出“0”的位置，在尺子上“0”表示起点，“0”排在哪里？
D、小结：
“0”和前面所学过的数1~5一样，也是一个数，什么也没有，用0表示，起点用0表示，有关0的知识有很多，我们以后再学习。
2、教学写“0”（0像鸡蛋）3、教学有关“0”的加减法。
A、两个数相减得0的减法。
出示窝里有3只小鸟，飞走了3只，窝里还剩多少只？
（演示）
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