我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是做人做中国人做现代.docx

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我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是做人做中国人做现代

1.构建学习化社会的理想主要体现的是（）。

A．前制度化教育

B．制度化教育

C．非制度化教育

D．正规教育

2.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）。

A．终身教育

B．普通教育

C．职业教育

D．义务教育

3.孔子说：

“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调（）。

A．启发式教学

B．学习与思考相结合

C．因材施教

D．学习与行动相结合

4.西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。

A．布鲁纳

B．康德

C．杜威

D．卢梭

5.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。

A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．互补性

6.决定教育领导权的是（）。

A．生产力

B．科学技术

C．文化

D．政治经济制度

7.我国教育目的的理论基础是（）。

A．素质教育

B．马克思主义关于人的全面发展学说

C．应试教育

D．著名学者的学说

8.现代教育与传统教育的根本区别在于（）。

A．重视实践能力的培养

B．重视创新能力的培养

C．重视高尚品德的培养

D．重视劳动品质的培养

9.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）。

A.人身自由权

B．人格尊严权

C．身心健康权

D．陷私权

10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

A．多样化

B．专业化

C．单一化

D．崇高化

11.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。

A．从课程制定者或管理制度角度划分的

B．从课程的功能角度划分的

C．从课程的组织核心角度划分的

D．从课程的任务角度划分的

12.学校进行全面发展教育的基本途径是（）。

A．教育与生产劳动相结合

B．思想政治教育

C．课外活动

D．教学

13.第斯多惠有一句名言：

“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。

”这体现了教学的（）。

A．直观性原则

B．启发性原则

C．巩固性原则

D．因村施教原则

14.上好课的先决条件是（）。

A．了解学生

B．融洽的师生关系

C．先进的教学设备

D．备课

15.受测验长度影响的测验质量指标是（）。

A．信度

B．效度

C．难度

D．区分度

16.德育过程的基本矛盾是（）。

A．教育者与受教育者的矛盾

B．教育者与德育内容和方法的矛盾

C．受教育者与德育内容和方法的矛盾

D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

17.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）。

A．导向性原则

B．疏导原则

C．教育一致性与连性原则

D．因析施教原则

18.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。

A．认知模式

B．体谅模式

C．社会模仿模式

D．说理教育模式

19.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（）。

A．常规管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目标管理

20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是职权影响力；二是（）。

A．年龄影响力

B．性别影响力

C．个性影响力

D．学术影响力

21.正规教育的主要标志是近代以_____________为核心的教育制度，又称制度化教育。

22.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的_______为标志。

23.校风是学校中物质文化、______________、_____________的统一体。

24.教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和总的_____________，是各级各类学校工作遵循的总方针。

25.未成年学生享有的主要权利概括起来有___________和_______________。

26.师生关系在教育内容的教学上构成______________关系，在人格上是____________关系，在社会道德上是_______________关系。

27.教学大纲一般由______________和_____________组成。

28.讲授法可分为讲述、_____________和______________三种方式。

29.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______________。

30.我国德育的基本途径是________________________。

31.心理健康教育的主要内容包括学习辅导、______________和_______________。

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

32.简述20世纪以后教育的特点。

33.当代信息技术对教育产生了怎样的影响？

34.素质教育的内涵是什么？

35.什么样的课是一堂好课？

36.简述我国德育过程的规律。

四、论述题（本大题只有1个小题，满分10分）

37.林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建这个班的班集体？

一、单项选择题

1．C2．A3．B4．C5．B6．D7．B8．B9．C10．A11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C

二、填空题

21．学校系统22．赫尔巴特《普通教育学》23．制度文化　精神文化　24．质量标准　规格要求25．人身权　受教育权　26．授受　民主平等　相互促进27．说明部分本文部分28．讲解讲演29．京师同文馆30．政治课与其他学科教学31．生活辅导　择业指导

三、简答题

32．【要点】

（1）教育的终身化;

（2）教育的全民化;

（3）教育的民主化;（4）教育的多元化;（5）教育技术的现代化。

33．【要点】

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念;

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

34．【要点】

（1）素质教育是面向全体学生的教育;

（2）素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展;

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育;

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

35．【要点】

（1）目标明确、重点突出;

（2）内容正确;

（3）方法得当;（4）表达清晰,组织严密;（5）课堂气氛热烈。

36．【要点】

（1）学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；

（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律;

（3）学生思想内部矛盾转化规律;

（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

四、论述题

37．【要点】

（1）确定班集体的发展目标。

目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

为此，教师要精心设计班级发展的目标。

（2）建立班集体的核心队伍。

一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

（3）建立班集体的正常秩序。

班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（4）组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自已的才能。

设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。

正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。

一、选择题

1、著名的实用主义教育家及代表作是（　　）。

A、布鲁纳、《教育过程》

B、杜威、《民主主义与教育》

C、赞科大、《教学与发展》

D、凯洛大、《教育学》

2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（　　）

A、生产力　

B、政治经济制度　

C、上层建筑　

D、科学技术

3、决定教育的领导权的因素是（　　）

A、生产力　

B、政治经济制度　

C、上层建筑

D、科学技术

4、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）

A、交往能力　

B、研究能力　

C、管理能力　

D、学习能力

5、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（　　）

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究犁课程

D、发展型课程

6、以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（　　）

A、目标评价模式

B、目的游离评价模式

C、背景、输入、过程、成果评价模式

D、以上都不对

7、课的类型按任务一般可分为（　　）

A、讲授课和复习课　

B、单一课和综合课

C、讲授课和实验课　

D、理论课和实践课

8、我国古代《论语》中提出，"不愤不启，不悱不发"，这体现了下列哪个教学原则？

（　　）

A、巩固性原则　

B、因材施教原则　

C、循序渐进原则　

D、启发性原则

9、我国古代的《学记》中说，"不陵节而施"，这体现了下列哪个教学原则？

（　　）

A、巩固性原则　

B、因材施教原则　

C、循序渐进原则　

D、启发性原则

10、提出德育的社会模仿模式的学者是（　　）

A、科尔伯格　

B、彼得·麦克费尔　

C、班杜拉　

D、皮亚杰

11、平行管理的理论源于著名教育家（　　）的"平行影响"的教育思想。

A、赫尔巴特　

B、马可连柯　

C、巴班斯基　

D、乌申斯基

12、教育学作为一个学科独立的标志是（　　）

A、夸美纽斯的《大教学论》　

B、康德的《论教育》　

C、赫尔巴特的《普通教育学》　

D、杜威的《民主主义与教育》

13、学校文化的核心是（　　）

A、物质文化　

B、制度文化　

C、校园文化　

D、思想观念和行为方式

14、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征矛盾，面临着煌姆⒄谷挝瘢獗硐稚硇姆⒄梗ǎ?

nbsp;

A、顺序性　

B、阶段性　

C、不平衡性　

D、不稳定性

15、现代教学的基本组织形式是（　　）

A、个别教学制　

B、班级授课制　

C、现场教学　

D、小组教学来源:

多智教育-教师资

二、填空题

1、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿＿＿＿》。

2、传统教育学的代表者是＿＿＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿＿＿。

3、影响个体身心发展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和个体实践活动等。

4、师生关系在教学上是＿＿＿＿关系，在人格上是＿＿＿＿关系，在社会道德上是＿＿＿＿的关系。

5、教育活动中最基础的关系是＿＿＿＿。

6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的＿＿＿＿。

7、教学策略的主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

8、教学方法中的讲授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种形式。

9、提出目标管理的学者是美国管理学家＿＿＿＿

10、开展以＿＿＿＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

三、简答题

1..简述学校教育对个体发展的特殊功能。

（P52）

2.简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。

（P61）

3.简述课程类型的分类。

（P88）

4简述班级管理的模式。

（P174）

四、论述题

1、班主任怎样建立和培养良好的班集体？

2、试述教师专业化的条件。

来源:

多智教育-教师资格证

参考答案：

一．选择

1-5BABBC6-10ABDCC11-15BADBB

二、填空

1、大教学论　　

2、赫而巴特杜威

3、遗传素质、成熟、环境　　

4、授受、民主平等、相互促进

5、师生关系　　

6、人格特征

7、内容型、方法型、形式型、综合型　　

8、讲述、讲解、讲演

9、德鲁克　　

10、学生

一、选择题：

1.教育心理学作为一门分支学科完善于

A.20世纪20年代以前

B.20世纪20年代到50年代末

C.20世纪60年代到70年代末

D.20世纪80年代以后

2.“最近发展区”是指儿童思维发展的水平。

A.儿童即将达到的发展水平

B.儿童思维现有的发展水平

C.最高水平

D.现有水平和即将达到的发展水平之间

3.下列属于负强化的例子是

A.教师对上课守纪律的学生进行表扬

B.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励

C.孩子去医院看病不再发烧了

D.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

4.小红总是叫妈妈陪她去买衣服，妈妈认为哪件衣服漂亮，她就买那件。

小红的认知风格是

A.场依存性

B.场独立性

C.冲动性

D.沉思性

5.根据学习的定义，下列属于学习的现象是

A.张强的嗓音变粗了

B.运动员越跑越慢

C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中人物的行为

6.小明学习了3+4=7后，很容易就学会了3a+4a=7a，这是

A.垂直迁移

B.水平迁移

C.负迁移

D.逆向迁移

7.在学习较简单的内容时，动机水平为时最有利于学习。

A.较低

B.中等

C.较高

D.以上都不对

8.小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。

这是运用了行为原理。

A.正强化

B.负强化

C.呈现性惩罚

D.取消性惩罚

9.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是

A.概念学习

B.符号学习

C.命题学习

D.下位学习

10.口头语言发展的关键期是

A.1岁

B.2岁

C.3岁

D.4岁

11.在皮亚杰认知发展阶段理论中，标志儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒的阶段是

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

12.儿童自我意识发展的最高阶段是

A.社会自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

13.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，这种需要奥苏伯尔称为

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.成就内驱力

14.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于

A.能力

B.努力

C.任务难度

D.运气

15.下列不属于影响人格发展的社会因素的是

A.家庭教养模式

B.学校模式

C.同辈群体

二、填空题：

16.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的的科学，其研究对象是________________________________。

17.公认的教育心理学奠基人_____国教育心理学家_____于_____年所著《教育心理学》一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。

_____年_____编写了我国第一本《教育心理学》的教科书。

18.法国实验教育学派代表人物和__________，他们于1905年编制了世界上最早的智力测验。

19.桑代克早期提出的三大学习定律是__________、__________、___________。

20.学生心理发展有四个特征，即________、__________、___________、___________。

21.个体为了获得长辈（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，被称为___________内驱力。

22.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分成八类，依次是__________、________、__________、__________、________、__________、___________、___________。

并将学习结果分为五类：

智慧技能、__________、___________、运动技能、态度。

加涅认为，学习是一个加工的过程，其中__________、和__________、起着极为重要的作用。

23.按照桑代克的迁移理论，先后两项学习之间产生迁移的原因是___________。

24.当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的___________，并去进行那一活动。

这一概念最早是由___________提出的。

25.我国心理学家对学习的分类是：

___________、技能学习和行为规范的学习。

26.教育心理学研究的系统是由学习过程、___________、和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。

27.影响迁移的主要因素有相似性、___________和学习的心向与定势。

28.根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的___________阶段。

29.联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和______之间建立直接联结的过程，______其中起着重要作用。

30.它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

这种材料称之为___________。

31.动机的三种功能分别是___________、___________、和___________。

学习动机的两个基本成分是___________、和___________。

32.一位学生在学习时喜欢选择那些成功率只有50%的富有挑战性的任务，根据阿特金森的成就动机理论，这是的___________动机。

但___________者则选择非常容易或非常困难的任务，而回避成功机率为50%的任务。

33.马斯洛认为人的基本需要有五种，第三种需要是___________。

34.有一种早期的迁移理论从理解事物关系的角度来重新解释迁移现象，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。

该理论是___________。

35.智力的个体差异包括___________、和___________。

群体差异包括智力的年龄差异、___________、和___________。

来源:

多智教育-教师资格证

三、简答题：

36.简述教育心理学的作用。

37.简述认知发展与教学的关系。

38.简述认知差异的教育含义。

39.简述桑代克的尝试—错误说与苛勒的完型—顿悟说的基本内容。

四、论述题：

40.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。

请简要阐述你对这种建议的看法。

五、教学设计题：

41．张老师给学生教授完分数的概念后，准备给学生教授百分数的概念，请你运用所学的教育心理学知识，帮张老师写一份规范的教学设计。

来源:

多智教育-教师资

参考答案：

一、选择题

⒈D⒉D⒊C⒋A⒌D⒍A⒎C⒏D⒐C⒑B⒒C⒓B⒔C⒕C⒖D

二、填空题

16.基本心理规律如何学如何教以及学与教之间的相互作用

17.美桑代克19031924廖世承

18.比纳西蒙

19.效果律练习律准备律

20.连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性

21.附属内驱力

22.信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习认知策略言语信息信息流期望事项执行控制

23.两种情境中有相同要素

24.自我效能感

25.知识学习

26.教学过程

27.原有认知结构

28.建立个人同一性

29.反应R强化

30.先行组织者

31.激活功能指向功能强化功能学习需要学习期待

32.力求成功避免失败

33.归属和爱的需要

34.关系转换理论

35.个体间的差异个体内的差异性别差异种族差异

三、简答题

36．P7~9

37．1．认知发展制约教学的内容和方法2．教学促进学生的认知发展3．教学的目的在于开发学生的最近发展区

38．认知方式虽影响学生的学习方式，但没有优劣好坏之分。

因此我们必须根据学生首先的特点与作用，不断改革教学、努力因材施教。

首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式，如分校、同质分班、升留级等。

其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化，如运用掌握学习理论。

最后，运用适应认知差异的教学手段，如运用程序教学、计算机辅助教学等。

39．尝试—错误说是桑代克提出的观点，他把人和动物的学习解释为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试到逐步减少错误，再尝试直到正确这样一个往复过程习得的。

完型—顿悟说是苛勒提出的观点，他认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试，学习的实质是在主体内部的构造完形。

四、论述题

40.答：

这种建议有一定的道理。

心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，对学习有促进作用；而后者恰恰起到相反的作用。

虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极影响。

所以，在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励，当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。

五、教学设计题（略）