01南山小学办学水平评估自评报告Word文档下载推荐.docx
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学校中层行政8名，均是在一线教师中成长起来的骨干教师，承担的学科包括语文、数学、科学等，知识结构合理，整体素质高，工作勤奋努力。
学校班子有9名党员，1名入党积极分子，思想觉悟高，工作热情足，精诚团结，为学校的发展尽心尽力。
教师爱岗敬业。
学校现有教职工71人，专任教师65人，专任教师中，有本科51人，大专11人，研究生2人；
中、高级职称55人；
有1人参加国家级骨干教师培训，有1人参加省级骨干教师培训，有1人是区级综合实践挂牌教师；
有1人是广东省优秀辅导员,5人是深圳市优秀教师。
在“和乐文化”的熏陶与培养下，教师团队和谐友爱，乐观向上，爱岗敬业，潜心育人。
校本课程丰富。
开设有音乐、歌舞、轮滑、毽球、篮球、写生、电脑绘画、科技制作、智能机器人、悠然文学社、口才与戏剧等16门校级校本课程，有书法、阅读与写作、英语口语训练、英文歌曲演唱、计算与思维等20门年级校本课程。
重视学生体育艺术综合技能的培养，2012年上半年开始实施“2+1+1”工程，培养学生掌握两项体育技能，一项美术和一项音乐技能。
丰富多彩的校本课程，为孩子们的成长提供了广阔的天地,建构起适合学生“全面发展，特长彰显”的校本课程体系。
滋味课堂高效。
继参与“丁氏教学法”、“黎氏教学法”研究及创建“30+10”教学模式之后，借2011年南山区“卓越课堂文化建设年”的东风构建了文化内涵丰富的新教学模式——“365滋味课堂”。
新课堂文化的价值追求是，构建以生为本，面向全体，有利于学生终身发展的，充满人文关怀，富有时代气息的滋味课堂，体现了对人性的关怀，对教育本真与高品质教育的追求。
近年来我校的卓越课堂文化建设取得了实实在在的成效，得到了中国教科院韩立福教授的高度评价：
“思路清晰，务实推进，策略科学，富有成效；
创新建模，科学设置，富有思想，具有特色；
组织周密，管理到位，师生齐动，效果显著。
”
特色提升内涵。
根据学校传统优势，立足自身实际，结合师资力量及社会资源，常态化开展阳光体育、综合实践活动，建设信息校园、书香校园，打造阅读与书法特色。
在荣获“深圳市广播体操暨阳光体育传统学校”称号的基础上，继续加强组织训练，将阳光体育活动打造成师生的生活必需品，从而使管理活动变成一种自我需要，在适当的时机，进行理论提升，形象宣传，在更大的范围内嬴得声誉。
在成为“广东省综合实践活动样板校”的基础上，继续深化原有的活动，开发新的项目，编写校本教材，推广到一定范围，让更多的学生受益，提升学校综合实践活动在更广泛范围的影响。
在经历了发挥信息技术的媒体作用辅助教与学，利用信息技术的工具作用整合学科教学的两个发展阶段后，进行第三个阶段的高位发展：
进行无线网络布点，购置平板电脑等设备，加强信息校园硬件建设，建造泛在学习环境，开展相关的理论学习与研究，挖掘信息技术的生态作用，营造学习与工作的生态环境。
培养学生良好的阅读习惯，提高学生书写水平；
改革阅读与书法练习的管理，着力于学生领导力的培养，实现学生自主管理，建立具有地域特色的管理机制；
基于阅读与写作特色，加强管理，加大硬件投入，打造书香校园。
二、自评过程
（一）起始时间
学校高度重视办学水平督导评估工作，接到相关通知后，于2012年2月起，组织自评自诊。
（二）自诊内容
依照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》的五个维度，15个二级指标和38个三级指标，开展全面的自评自诊工作。
（三）组织形式
实地调研，开展座谈、问卷调查等多种形式。
（四）自诊过程
主要分三个阶段进行。
第一阶段：
组织动员，提高认识。
1.建立组织，分解任务。
成立自评工作领导小组和专项小组，合理安排部署自评工作。
组长：
肖金华，副组长：
周子云。
组员及分工：
将38条三级指标，落实到部门负责人，办公室负责1——6，33，38条；
德育处负责8，11，18，21，25，30，32，34条；
教导处负责10，12－17，19－24，26－29，31，36－37条；
总务处负责6－8，19，23，25条；
安委办负责6－7，38条。
自评自诊报告由陆建波执笔，周子云审阅修改，领导小组审定。
2.广泛动员，学习培训。
发动全体教职员工，学习《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》及《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》。
（1）校领导和行政班子参加市局组织的培训，制定迎评计划。
（2）行政会议全体成员进行“实施意见”专题学习，研究并决定分工。
（3）召开全体教职工大会，正式动员，学习《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》，多次在例会上分别由校长及副校长解读“实施意见”，要求全体教师对照“意见”进行自我检查与分析，并在实际工作中进行整改与提高。
（4）邀请区督导室督学做专题辅导，深入领会办学水平评估的意义，促进广大教师通过教育教学行动，完善自身发展。
第二阶段：
对照指标，一一自查。
1.召开教职工例会，由担任市级督学的副校长细致解读指标，进一步学习指标体系的内容。
2.各组负责人通过资料收集、意见听取、现场察看等方式，获取信息，心中有数，做到边查边评。
3.组织进行新课堂文化建设下的“六学”课堂研讨活动，所有学科，所有教师，分阶段进行，让新的课堂教学理念及教学模式落实在每一学科、每一教师身上，在此基础上邀请兄弟学校教师上同题异构课，共同推进课堂文化建设。
4.邀请区教研室领导到校指导课堂教学，深化“六学课堂”研究。
5.系统整理资料，方便查阅。
第三阶段：
按照要求，进行测评。
1.发放问卷，分别对教师、学生、家长进行调查，获得一手资料，对数据进行统计、分析。
2.公示调查、测评结果，师生对照学习，发现问题。
进行集体评议，剖析问题，寻找解决办法。
3.总结测评情况，撰写自评自诊报告。
（五）可靠性说明
1．全面性与广泛性
自评工作是对学校的全面发展进行的自我诊断，是对学校内部管理的系统梳理工程，也是学校办学经验与业绩的总结与提升。
本着“自我诊断、自我反思、自我调控、自我发展”的自评原则，校长亲自抓，教职工全员参与。
领导小组都是学校各部门的负责人，是自评工作的主要执行者。
全体教师的积极参与，使自评工作具有广泛的代表性。
2．完整性与真实性
从组织动员到全体学习，从任务分工到实践操作，学校工作推进方向明确，思路清晰，措施到位，对照《办学水平评估指标体系》内容，开展调查，进行视导，经过分析和调查，进行评估，基于事实撰写自评报告。
在自评过程中，学校自评领导小组认真听取教师代表意见，坚持实事求是精神，工作部署细致、全面，自评过程组织有序，扎实有效。
整个自评过程持续数月，全员参与，过程严谨，数据真实，事实有据。
因此，此次自评自诊结果，真实、全面，自评结果可信度较高。
三、自诊情况
（一）领导与管理
1.工作成效
领导班子优秀。
学校领导班子及中层干部共11人。
校长兼党支部书记1人，副校长兼工会主席1人，主管教学副校长1人，德育处、教导处、总务处、安全办、办公室等负责人6人，少先队大队辅导员1人，人事干部1人。
肖金华校长2009年9月调入我校主持工作，先后在多所学校担任校长，具有20多年的校长经历，管理经验丰富，善于解决复杂问题，作风民主，为人宽厚，朴实低调，在教职员工中威信高。
周子云副校长2011年9月调入我校，曾在多所学校担任过校级领导职务，曾是市级小学语文教研员，现为深圳市、南山区两级督学，教育教学管理经验丰富，教育科研专业能力强。
中层干部都是从一线教学岗位上提拔上来的，年富力强，朝气蓬勃，善于学习，教育愿景趋同，执行力强。
整个领导班子职业道德高尚，专业能力强，管理水平高，是一个团结、务实、创新、高效的管理团队。
理念规划科学。
学校在长期的办学过程中，不断探索并逐步形成有自己特色的现代教育思想和办学理念，通过实践总结提升，集思广益，完善了校园文化体系，让学校的理念与文化深入人心，成为行为的自觉，化为内心的价值追求。
教育理念：
“和谐快乐”；
办学思想：
全面发展，特长彰显；
育人目标：
“一有四会”，即，有爱心：
爱自然，爱家人，爱民族，爱世界；
会学习：
知行合一，思行并重，学以致用；
会生活：
热爱生活，热爱人生，有较强的生存技能和较高的生活情趣；
会创造：
有创新的意识，善于发现问题，乐于追根究底；
会共处：
讲诚信，善交流，会合作，乐助人。
熔铸和打造着“和中见德、乐尔求真、和乐至美”的校园新风，追求“以心教之，以智启之，以美化之”的教风，倡导“学得主动，学得灵活，学得快乐”的学风，践行着“学以致用，思行并重”的校训，用和乐文化培育现代社会公民，让校园成为师生品味生活，享受学习，快乐工作的精神家园及学习型组织。
制度机制合理。
学校设有办公室、德育处、教导处、总务处、安全办等5个内设机构，各部门职责明确，分工协作，执行有力。
制定了《南山小学管理工作手册》，包括组织机构、学校章程、发展规划、管理制度、岗位职责、应急预案、安全责任书等七大篇，计11余万字，制度健全，管理有据。
领导体制科学合理，建立了校长负责、党支部政治领导和教职工代表大会民主管理的领导体制，教代会是教职工参与学校民主决策、民主管理的重要形式，通过定期召开教代会，审议校长工作报告，讨论决定学校发展中的重大问题，代表职工管理学校事务。
决策机制民主科学，制定了《校长办公会议制度》、《行政办公会议制度》、《党政工联席会议制度》等。
学校严格按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的程序来推进决策的科学化、民主化。
凡属学校发展规划、重大改革、人事安排、财务预算、基本建设等重大事项，都要领导班子集体讨论决定。
设立公告栏，实行校务公开。
凡是涉及学校发展和教职工切身利益的有关问题，凡是学校的重要工作及办事程序，均通过公告栏及学校的信息舱、校讯通及时公开，增加了学校工作的透明度，增强了教职工的主人翁意识。
学校高度重视安全工作，加强安全管理与教育，进行安全隐患排查，定期开展逃生、救护演习，邀请法制副校长讲课。
学校是深圳市依法治校示范校。
办学全面开放。
制定、发放家校联系卡，举行家长会，开设家长学校，举办教学开放活动，吸纳家长义工参与教学管理，邀请家长评教评学，与社区联合开展活动，如大运英语进社区、科普进校园、参观北头社区陈列馆、参观陈郁故居等，通过各种形式，让学校与家庭、社区成为一个共同体，合力育人，让开放办学成为一种自觉，成为一种必需。
学校坚持开放办学的理念，构建交流与分享的平台，积极吸纳多方经验与智慧，在合作与互助中实现良性互动，促进学校的发展。
学校开放有三个层次，即校际开放、境内开放及境外开放，开放有三方面内容，即教育教学、管理、资源，开放有三种形式，即展示、互访、网上交流等。
南山小学通过开放办学，实现了与区内学校建立联合协作机制，组织开展日常教学切磋、交流；
与台湾及四川的学校组建了姊妹校；
加入了国际学校联盟（ISC），与国外的学校、教育机构进行联系与沟通，开拓了视野，增强了国际化观念。
资源使用合理。
学校在各功能室的管理与使用上，严格按照规章制度执行，学校实验室、功能室、图书馆、体育场馆等设施设备维护良好，开放充分，使用率高。
音乐、美术、体育、信息均在功能室上课；
学校有专职的图书管理员，安排不同班级进行集体借阅，教师、学生自由借阅；
每周五是专门的体育运动时间，篮球场、羽毛球馆总是人头攒动，师生积极参加各类运动。
校园网及时反映校园动态、师生生活，校园信息舱在较大程度上体现了无纸化办公，学校的信息资源丰富，建有专门的教学资源库，满足师生课程教学的需求。
校讯通得到充分利用，布置作业，个别沟通，发布通知，使其成为家校沟通的桥梁。
2.存在问题及原因分析
（1）部门协调与服务意识均有待加强。
虽然各部门的管理职责比较清晰，但是各部门之间的沟通还不充分，由于部门沟通、交流不够充分，使得工作缺少合力，降低了工作效率。
有的时候，“管理就是服务”的理念树立不够，处理工作问题显得简单、僵硬而没有弹性，缺乏周到和体贴的考量。
（2）学校周边环境整治有待加强。
校园周边环境复杂，小店林立，地摊遍地，校道狭窄，行人车辆抢道，存在较大的交通、消防、食品卫生等安全隐患，培养学生良好的生活、学习、消费等习惯难度较大。
3.解决办法及改进措施
（1）提升服务水平。
积极树立学校“一盘棋”的思想，通过工作方案的设计，加强各部门工作的协调、沟通，明确各自的角色和工作定位，形成工作的合力，提高工作的效益。
高度树立管理就是服务的理念，改善管理策略，向管理要质量。
建立人性化管理方法的标准和制度，加强行政人员管理能力的专业培训，开展管理问题的对话讨论，加强对管理的评价反馈，科学考核行政人员的管理水平，从而不断提升学校的服务水平，促进学校不断迈向教育现代化。
（2）联合多方，保障校园安全。
加强与政府相关部门的沟通与联系，整治校园周边环境，设置缓冲区；
加强与社区的协作，探讨学生放学时机动车的管理办法。
同时，严格执行学习纪律和校规校纪，优化学习环境，培养学生严谨的学习风气和良好的学习习惯、生活习惯。
（二）课程与教学
课程规范齐备。
规范学校课程实施，夯实学生“双基”。
严格按照国家规定，开齐开足语文、数学、英语、思品、科学、艺术、体育、信息技术等课程，为全面提高学生的综合素质提供了坚实的保证。
打造多彩校本课程。
开设合唱、歌舞、轮滑、毽球、篮球、跆拳道、写生、电脑绘画、科技制作、智能机器人、悠然文学社、航模、棋类等16门学校校本课程，还在各年级开设书法、阅读与写作、英语口语训练、英文歌曲演唱、计算与思维等20门年级校本课程。
结合校本课程和社团活动，落实“2+1+1”工程，每年级重点开展一项技能培训，其中在一年级开展围棋，二年级开展舞蹈，三年级开展剪贴画，四年级开展面塑，五年级开展跆拳道，六年级开展竖笛，同时还在二到五年级开展乒乓球培训。
建立学生技能培训电子档案，每学期对各年级学生学习的技能进行等级考核，并把考核结果记录在成绩档案和《综合技能培训手册》。
活动课程化。
坚持“大课程”观念，将活动与学科教学结合，将隐性与显性课程结合，把校园内的一切活动都视为影响学生发展的因素，整合为课程资源，促进学生的全面发展。
学校将每一次活动都纳入统一的课程管理，从活动前的策划、组织实施到活动后的反思总结，都有详实的方案，使得学生活动更具计划性、科学性和规范性。
精心组织学校的“四节一周”活动：
艺术节·
美的熏陶，英语节·
文明的共融，科技节·
探寻世界的奥秘，体育节·
速度、力量与激情的展示，社会实践周·
公民的体验式成长，不仅将活动化为了课程，而且也将活动变为孩子们展示自我的舞台，成为快乐的节日。
在这样的活动中，健全了学生的人格，包括思想品德、道德情操、行为规范、身体素质、知识结构、社交礼仪等内容。
常规管理精细。
加强常规教学中微环节的管理，重点把住备课、上课、辅导、作业批改与单元检测，力求做到有序有效。
制定了《南山小学教师备课8要素》的备课要求，组织老师集中学习，要求电子备课，备课中落实好相关要求。
坚持每两周一次集体备课或教研活动，在规定的时间、规定的地方，由科组长会同年级召集人一起组织集体备课活动，做到有活动，有记录。
积极组织老师们参加区数学、英语集体备课活动。
备课着力体现“以生为本”的理念，落实“以学定教”、“问题导学”的原则，体现教法与学法的指导。
将书本作业、实践操作、交流活动等结合，把作业形式变得丰富而有趣。
学校每学期进行一次常规教学大检查。
滋味课堂初成。
大力推进卓越课堂文化建设，在继承学校课堂文化传统及借鉴南山区“六学课堂”的基础上，构建了“365滋味课堂”教学模式。
“365滋味课堂”从师生关系、教学效果及教学过程三方面，对课堂予以特别定位：
在建立民主、和谐的师生关系中，强调自然与真诚；
在追求高效、真实的教学效果基础上，讲求学习环节的简约与探究学习的滋味感；
在互动充分且有利于自主发展的同时，格外注重呵护童真与彰显师生的生命活力。
确定了“预习评价——问题生成——合作探究——展示交流——回归拓展”这五个基本环节，这些环节具体体现了六性：
问题性、探究性、合作性、评价性、对话性、拓展性，集中体现了对学习主体、学习主权的充分尊重，体现了学生的自主、合作、探究学习方式，有利于学生的发展。
构建以生为本，面向全体，有利于学生终生发展的，充满人文关怀，富有时代气息的“滋味课堂”是该模式的价值追求，并在课堂教学实践中得以体现，受到师生的欢迎。
教师教得轻松，学生觉得快乐。
师生关系融洽。
学校教师在“以人为本，全面发展”的教育理念引领下，关心爱护每一个学生，尤其重视对学困生及插班生的辅导。
教师关注学生的学习行为习惯和能力，采取跟踪调查的方式，有针对性地辅导，学困生控制在一定的范围内。
实行“5+3+2”个案跟踪策略，促进学困生转化，即根据学生学业成绩、学习习惯、思维品质等，在各班确定十名个案跟踪对象，然后由语文教师、数学教师、英语教师先后分别确定其中的5名、3名、2名学困生作为自己的跟踪和辅导对象，对学生进行全方位的帮扶。
“一个都不能少”在最大程度上实现了教育的公平，为每个学生的发展提供了最大的可能。
公平与爱心，鼓励与希望，让师生关系融洽，心情愉悦。
教学质量优良。
每学期，根据区教科中心的计划，结合本校教学工作实际，制定教学工作计划，并按照教学计划，落实各项教学工作。
在教育科研方面，每年都有新的研究侧重点。
学期初坚持行政听推门课，每学年开展“人人都上教研课”的课堂教学研讨活动。
近三年，学校把转变教与学的方式，提高课堂教学质效以及提升学习的滋味感作为研究方向，开展的课堂教学研究主题分别为：
2010年：
“转变教与学的方式，让日常的课堂充满滋味”；
2011年：
“构建“365滋味课堂”模式，提升课堂质效”；
2012年：
“践行六学课堂，聚焦小组合作，提升课堂滋味”。
围绕相对集中的主题，通过持续几年的课堂教学研讨，在促进老师们将教学理念转变成教学行为方面起到了积极推动作用。
民主、平等的师生关系，充分的自主学习，充分的小组合作学习在课堂上能较好体现。
大部分的课堂在把握教学重点，讲求教学质效的基础上，能在“有滋味的学习”方面有所体现。
单元检测是学校教学质量监控的一个重点，除了严把单元测验关以外，每学期进行期中、期末两次全校统一考试。
教导处全面监控各学科教学质量，建立了专门的电子档案系统，对于期中、期末检测，分别要求三天之内提交所任学科的《质量分析》。
2011年秋，针对老师们反映比较集中的《质量分析报告》进行了改版，改版后的《质量分析报告表》操作起来方便，结果呈现更直观。
学校根据期末考试成绩中的“合格率”、“优秀率”达标情况，给予任课教师相应的绩效奖励。
近三年，全校90%的班级，语数英三科的合格率、优秀率能达到学校要求（一、二年级合格率100%，优秀率90%以上；
三、四年级合格率100%，优秀率85%以上；
五、六年级合格率100%，优秀率75%以上），教学质量稳中有升。
教学评价务实。
遵照新课标理念，结合南山课堂文化建设精神，针对我校课堂教学，制订了《南山小学教师课堂教学评价表》，评价表从教学理念（15分），教学目标（10分），教学内容（15分），教学方法（20分），教学过程（15分），教师素质（10分），教学效果（15分）七个方面对课堂教学进行全方位评价。
近年来，学校坚持落实每人每学年上一节公开课制度，及时、客观、民主评价公开课，采取个人讲述教学构想以及自我评价——分学科按年级开展小组内评议——小组整合意见选代表发言——科组长提炼——校长点拨——教导处总结的流程进行。
某一学科的研讨课展示结束后，科组长在全校教师会上进行书面小结，传达评课活动中带有共性的观点，肯定优点，指出不足，为改进教学提出指导性建议。
教学研讨活动做到了有序、完整、扎实。
完善教师绩效考核评奖制度，建立“科学量化考评”与“人文模糊评价”双轨并行的评价激励机制。
每学年都要对已有的教学评价制度进行修订，如去年修订《教师绩效考核办法》，加大了对承担公开课教学任务以及师生参赛获奖的力度，加大了对学生发表文章辅导老师的奖励力度，老师们主动承担对外公开课、培优的积极性明显提高。
拓宽教学评价领域，将阅读与书法纳入评价范围，改革了阅读、书法推进先进班级的评选办法，以过程管理中累积的数据以及相关比赛结果为据，公开、公平评选，较好地激发了老师们参与特色打造的积极性。
（1）校本课程开发条件有局限性。
学校设置了多门校本课程，开发了部分校本教材，但受制于师资力量、场地、人数等各种主客观条件的制约，还不能完全满足学生的需求。
如篮球、舞蹈等课程，喜欢的学生较多，但由于场地、师资力量等因素的制约，很难满足所有学生的需求。
（2）教学理念转化为教学行为还有待进一步加强。
由于教师年龄整体偏高，和各校普遍存在的职业倦怠问题，教师在教学行为转变上存在一些问题，课堂教学上，部分人觉得用“传授”的办法省事，教学中对引导学生自主学习往往缺少耐性。
3．解决办法及改进措施
（1）进一步完善校本课程开发条件。
调整课程、充实师资、优化管理，让校本课程得到进一步的完善。
依据学校资源条件，根据学生的兴趣与需求，开发充分体现学校特色、适合学生实际的校本课程。
请外援或发挥家长的力量，开设一些家长也能参与的校本课程，如通过故事妈妈讲故事、跆拳道爸爸教跆拳道等，充分利用家长资源或社会资源，丰富校本课程。
优化管理，比如阳光体育活动，可以同时开展跑步、毽球、跳绳、竹竿舞、跳跳球等活动，从而实现场地的最大化利用。
（2）加强有效课堂的研究。
建立听课学习考评制度，促进教师在实践中多学习。
加大学校分管教学的领导日常巡课、推门听课力度。
继续坚持开展“人人都上研讨课”活动。
加大本校与外校的教学交流，把“同课异构”的教学研讨活动变成一种常规研讨制度，每学年进行一次。
开展课题研究，转换教学模式，提升课堂质效。
（三）教师发展
打造和乐团队。
加强师德建设，打造一支师德高尚、作风过硬的教师队伍。
首先在强素质、铸师魂
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