浅谈信息技术在小学英语中的应用.docx

浅谈信息技术在小学英语中的应用.docx

《浅谈信息技术在小学英语中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术在小学英语中的应用.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈信息技术在小学英语中的应用

浅谈信息技术在小学英语中的应用

之方法

信息技术在小学英语教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，对目前小学英语教学改革起到了良好的推动作用。

在小学英语教学中运用信息技术手段创设生动形象的课堂教学情景，能营造愉悦的学习氛围，在教学中我们可采取以下方法：

1、运用已有的课件创设情景

小学英语教材变化很快，但原来教材配套的光盘中仍有部分相同内容，对这部分内容的教学，教师选择性地运用相关课件创设情境，同样使课堂教学更加形象生动，学生兴趣高涨，学习积极性高。

2、设计适合教材的情景

小学英语教材蕴涵着大量的情景因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情景的课件，为情景教学服务。

在日常英语教学中，教师们积极主动，或自己或集体制作简易的课件应用于英语课堂，借助多种媒体手段，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，大大有益于学生对英语语言的学习。

3、用计算机软件巧妙创设情景

小学英语重在听、说、读、写、演、练、做。

巧妙运用各种应用软件可创设好的情景，激发学生学习兴趣，培养学生的英语综合能力。

4、以网络为载体引入情景

通过适当用网络辅助课堂教学（网上查信息、网上英语会话、网上讨论等），顺应学生的心理和生理特点，充分调动学生的积极性，达到教学的最佳效果。

浅谈信息技术在小学英语中的应用

之好处

1、造就了一支具有较高信息素养，能适应现代教学需要的教师队伍

教师将信息技术应用于英语教学中，能熟练掌握现代信息操作技术，学会多方面获取信息知识的能力。

教师能操作电脑，能自制课件，能充分利用网上资源为教学服务。

如能使用Word，windows，Excel，Authorware，Powerpoint等应用软件、会制作并使用CAI课件等，使教师从目标达成中获得发展的动力。

教师的教育理念、科研意识、信息素养等发生了深刻变化，为适应现代教学需要，为信息技术与课程整合教学打下了坚实的基础。

2、优化了课堂教学结构，创新了学科教法和学法

教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，积极探索教育教学质量的新途径。

利用多媒体集图、文、声、茂等一系列的功能，教师事先利用软件制作好课件，然后在教学过程中按照老师的意图进行播放，展示给学生，促进学生认知。

尤其在教授比较抽象的词时设计一些画面，通过演示，新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握得也比较牢固。

多媒体演示把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻。

3、优化了学生的认知结构，提高了学生的学习效果

现代信息技术的充分应用，能激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性，促进学生的观察、记忆、思维和想象等认知活动。

使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

4、发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质

信息技术的应用，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生能更准确生动地感知所学知识，同时也使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。

发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质。

近几年来，通过抽测和考试，我们发现，学生无论是在英语学科的听、说、读、写能力、信息素养的提高、还是在非智力因素的培养、学生的学习成绩等方面都逐步提高。

信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。

它根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。

信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。

我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。

浅谈信息技术在小学英语中的应用

之作用

随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。

这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

以下是我在教学实践中的几点感悟：

一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣。

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。

要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。

爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师。

”美国现代心理学家布鲁纳说：

“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。

”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。

生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。

这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。

教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。

如在教学三年级《Atthezoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。

这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。

二、运用多媒体，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。

多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。

抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。

学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。

教低年级学生几个方位介词：

in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。

为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。

在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。

当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。

一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。

三、创设更生动的语言情境，培养学生的交际能力、自主学习能力和创新精神。

在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏、唱歌等）表现出了极大的热情和求知欲望。

然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。

在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。

这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。

要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。

多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。

我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。

同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。

计算机多媒体教学课件和网上课程的充分利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要的作用。

“以学生为中心”的教学模式利用情景、协作、绘画的学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地明确当前所学知识的意义和目的。

在这种模式中，学生是主体，也是中心，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程中的组织者、指导者、帮助者、促进者。

教材是学生自主建构意义的对象，媒体则是认识工具。

为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和应用。

在学校多媒体制作室的帮助下，我结合教材制作了一些多媒体的英语课件，以促进小学生主动、自主学习能力的形成和发展。

四、利用现代信息技术，推动任务型教学。

教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。

有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。

使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力。

五、网络的开放性和丰富性可以拓展学生的视野，增加学生的信息量。

校园网为教学提供了很多方便。

多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。

如此生动直观，很容易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。

互联网的信息更是丰富。

信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。

丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。

在传统的英语教学中，最经典的教学模式是教师讲、学生听。

而实际上，我们可以更充分地发挥学生的主动性，让学生参与到教学中来。

比如：

让学生运用网络资源做资料收集工作；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音……更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。

总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进小学英语教学的整体发展。

多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。

使学生真正成为学习的主人。

浅谈信息技术在小学英语中的应用

之整合

传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。

当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。

中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。

根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。

   一、信息技术在小学英语听力课中的应用

   学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。

它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：

（1）学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；

（2）准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力；（3）正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。

而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：

学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。

正是因为听力课的特点，全国英语课程标准对小学阶段（一级、二级）所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。

首先，多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。

其次，利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇，善于模仿，参与意识强。

动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。

第三，多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听说能力。

语言产交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。

以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。

这一状况是外语水平提高不快的原因之一。

小学生更是这样，单纯的说教的枯燥的听说令他们生畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。

它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景，能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。

第四，多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。

语音是语言学生的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。

小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。

第五，多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取率的记忆的保持率。

   二、信息技术在小学英语故事课中应用

   各种年龄的孩子都爱听故事。

听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效果，引人入胜的故事，似乎一下解决了学生的学习动机问题。

故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣，促进听力训练口语实践，可以使许多基本词汇语法结构得到复习的一项课堂教学活动。

故事课的教学一般可以包括三个部分：

首先，阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历，以将学生引入故事之中。

①看故事里的插图，以确定其背景。

让学生讨论故事可能发生在何地，故事的人物是谁，故事中有哪些重要的东西。

②就插图进行提问，让学生就故事进行讨论。

可提一些问题：

这是谁？

他在干什么？

他为什么要这么做？

你认为他为什么不笑？

图中还有谁？

你认为刚发生了什么事？

同时应注意，这类推测不必正确不可。

……。

其次，阅读①每行尽量读慢，可边拿书指图着插图边读。

②频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预测，并作出新的推断。

……。

第三，讨论①全班跟着老师读完故事之后，检查一下是不是每个人都抓住了中心意思，不要纠缠于个别词汇的理解。

   用提问的方式检查学生的理解情况。

可提出以下问题：

故事是怎样发生的？

故事中的人物做了些什么？

这些人物作出了什么选择？

故事是怎样结束的？

……。

在教授故事课时应掌握以下教学原则：

1、树立符合素质教育的英语教育观，全面落实英语教学目标；2、激发学生学习动机，培养学生学习英语的兴趣；3、设置情景，加强语言实践，培养学生运用英语能力；4、处理好知识与能力的关系，注重能力培养。

   三、信息技术在小学英语综合课中应用

   所谓综合课，就是融复习、讲授新知识，练习巩固、扩展练习等方面于一体的新课型，通过英语学习的实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，开阔视野，丰富生活经历，开展思维能力。

小学阶段英语学习的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力的合作精神，使学生掌握一定英语基础知识的听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

所以综合课就是以学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识的发展为基础。

培养学生英语综合运用能力。

   总之，实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。

学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。