六年级语文三单元.docx
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六年级语文三单元
教学内容
9、穷人
备课时间
授课时间
教学目标
１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
４、练习续写课文。
教学重点
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点
练习续写课文。
教学准备
课前搜集资料、课件。
教学时间两课时。
第一课时
（一）导入新课，揭示课题
1．板书课题，学生解题。
（穷人就是穷苦的人。
）
2．介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（二）初读课文，整体感知
1．默读课文，思考：
本文写了几个穷人？
写了穷人的什么事？
你感觉这些穷人怎样？
你还读懂了什么？
本文是按什么顺序叙述的？
2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：
桑娜渔夫
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：
善良
学生谈谈还读懂了什么？
（教师随机板书）
（3）本文写作顺序？
（板书：
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）学习第一段
1．自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？
从哪些地方体会出来？
（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：
“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
”等处可以看出。
）
2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时
（一）检查复习
课文第一部分讲的是什么？
（二）学习“抱回孩子”部分内容
（1）默读这部分内容，思考：
哪些地方最能体现出桑娜的善良？
（先独立思考，然后小组讨论。
）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。
（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
（1）自读课文，思考：
渔夫的善良从哪些句子可以看出来：
（讨论、交流）
（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇；②内容上的省略。
（3）师生共同总结。
教师：
在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？
没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？
（生：
不谋而合）教师：
也说明穷人和穷人的心是相通的。
（四）围绕重点、学习表达
1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。
那么，作者是如何表达的呢？
你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？
好在哪儿？
2．学生集体议答：
（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
3．小结：
我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
（五）课堂训练、发展技能
1．出示投影，发挥想象，说一段话。
投影内容：
课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。
只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
）
2．学生练说，班内交流。
（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）
（七）教学生字新词
1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
2．听写生字，了解掌握情况。
（八）布置作业
1．编排课本剧，把课文内容演一演。
个性修改
板书设计
课后小记
教学内容
10、别饿坏了那匹马
备课时间
授课时间
教学目标：
1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点：
学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
教学准备：
课件
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
1、谈话入题：
同学们，你们认为说谎的人怎样？
（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言——（揭示并齐读课题：
别饿坏了那匹马）
二、学习新课
1、翻开书 44 页，我们一起来读读课文提示要求。
（师生交流）
2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（引导学生从人物、事件、结果等方面概括）
（1）、认读词语：
瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫（课件展示词语）1、指生读 2、齐读
（2）、师生交流：
课文讲了件什么事？
3、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次？
用意是什么？
让我们带着问题默读课文找一找。
第一次：
我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。
第二次：
青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次：
我对青年说的话。
每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。
关心马，就是我对青年的关心。
4、过渡：
可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？
（没有）
师：
那我看到了什么？
请大家把句子读一读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。
5、这是一篇写人叙事的文章。
我们一起回顾下些人的描写方法有哪些？
（语言、行动、心理等等）
让我们一起来找找课文当中有关语言、行动、心理描写的句子。
画一画并在旁边写下你的体会。
课件出示
6、在课文中我不仅仅看到了残疾青年的美好品质，在其他人的身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。
课文中，还有谁给你留下了美好的品质？
课件出示：
三、课文总结
课文中的残疾青年说谎是为了成全我看书，是一个善意的谎言、美丽的谎言，从这个角度看，残疾青年是个怎样的人呢？
师生交流
善良 宽厚 善解人意（板书）
我们应该向他学习怎样的品质？
（异口同声：
乐于助人）
个性修改
板书设计
课后小记
教学内容
11、唯一的听众
备课时间
授课时间
教学目标
1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：
课件。
教学时间：
两课时
教学流程
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》。
2．齐读课题，质疑：
同学们，读了课题，你最想问什么？
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？
相机板书：
这是一个怎样的老妇人呢？
请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：
（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟，研读课文
1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？
“我”为什么要溜走？
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？
，再读老妇人的话。
2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
（1）你有什么问题吗？
（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（3）有一次，她竟说──引说
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？
为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！
所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？
（感激激动）
5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？
为什么有这些变化？
6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？
为什么？
三、总结课文
1．情感升华：
2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？
（老师、同学、爸爸妈妈等）
3．学到这里，你有什么收获呢？
个性修改
板书设计
课后小记
教学内容
12﹡用心灵去倾听
备课时间
授课时间
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学重点：
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：
感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学流程
个性修改
一、导入新课
师：
同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。
那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？
（提问学生，总结学生答案）
二、揭题解题
1、出示课题：
师在课件中出示课题，并在黑板上板书：
12*用心灵去倾听
2、读题：
师：
请齐读课题，再齐读，再读。
（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？
（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：
心灵、倾听）
3、初读课文：
谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？
师：
那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？
（总结答案：
电话）
师：
这就和听有关了。
那苏珊在哪里工作？
（总结答案：
问讯处。
）
师：
问讯处是什么地方？
（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）
师：
不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。
现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。
师：
回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？
心不在焉的？
认真的？
（总结答案：
她的听是认真地听，倾听。
）
师：
苏珊的倾听有什么特别的地方吗？
（总结答案：
用心灵在倾听）
4、再读课文：
说说课文讲了怎样的一个动人故事？
先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。
（课文按事情情节的发展可分为四部分：
5、深入分析：
师：
现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。
（学生齐读）
师：
谁来说说着迷这个词什么意思？
师：
那小时候最令“我”着迷的是什么呢？
为什么？
师：
无所不知是什么意思？
你是从哪里看出来小精灵无所不知的？
师：
下面我们接着学习第二、第三部分。
大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：
苏珊给了小时候的我哪些帮助？
（出示课件）
（板书：
生活关心、安抚）
（2）学习（耐心）
①我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？
（耐心为我解释。
）
②解释什么问题？
请读。
（怎么计算一个长方形物体的面积？
西班牙的首都在哪里？
“修理”这个词怎么拼写？
）
③师生演示打电话。
师当小时候的作者，学生当苏珊。
④同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？
（板书：
学习耐心，讲解）
⑤出示句子：
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
这句话该怎么读？
该强调什么词？
为什么？
（3）心理（爱心）
①师指课题：
还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？
）
②是什么原因让苏珊说这番话的？
③你怎么知道“我”很伤心？
作者告诉苏珊自己很伤心了吗？
④那苏珊是怎么知道的？
⑤师再读：
“能告诉我为什么吗，苏珊？
为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？
”大家用心听，看听出什么了？
⑥师：
你们都有一颗善良的心。
这些苏珊听出来了吗？
（听出来了。
）
⑦苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？
这说明了什么？
（她很有爱心。
她不想让“我”太伤心；她很乐观，
（板书：
心理爱心、乐观）
⑧让我们学着苏珊的语气来安慰作者。
⑨听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？
⑩男女生比赛读读第11自然段。
（4）回味（童心）
①师：
小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。
长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？
从哪里可以看出来？
下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。
②苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？
（小时候）
③作者对苏珊是怎样的感情？
（出示课件（板书：
回味童心、守护）
④苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
你从中感悟到什么？
⑤苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？
⑥苏珊为什么要留言？
你怎么理解她的留言内容？
三、课外拓展
布置作业：
1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
（小练笔）
2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？
（小练笔）
3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？
四、总结深化
（全班有感情地朗读全文。
读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。
）
板书设计
.
课后小记
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