浅谈如何上好班会课.pdf
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6周刊学教育科学2013年第8期教育与教师班会课对于每一个班主任来说是那样的平凡,但它对学生进行教育中有着举足轻重的地位。
那么班主任如何有效上开好班会课呢?
笔者结合自己的工作实践,有如下体会。
一、转变观念,高度重视传统的班会课在一些班主任心中的地位比较轻,往往随意性比较大。
有的班主任把班会课用来讲解文化课知识;有的利用班会课让学生上自习;有的班主任把班会课仅仅当作传达学校信息的媒介;有的把班会课当作班主任个人的表演课:
班主任在讲台上滔滔不绝,而学生表情淡然。
如果每周班会课都是这样的话,学生很排斥,根本就达不到教育的效果。
所以我们必须要转变思想观念,高度重视班会课的成效,让主题班会课成为学生非常期待的课;让主题班会课走进学生的心里,推进学生的自我教育、自我管理,促进学生身心的健康成长。
二、形式多样,激发兴趣班会课与我们平常上课一样,不能让教师成为课堂的主宰、学生成为被动的接受者,这样学生必然会对教师所讲的内容失去兴趣。
近几年来,我们一直提倡打造“高校课堂”“愉悦课堂”,我认为,班会课亦是如此。
我们的班会内容要丰富多彩,形式要多种多样,这样才能够激发学生的兴趣,使班会课成为师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的平台。
比如,在“开学情况小结”班会上,我采用小组竞赛的形式让学生写出自己和同学开学后的几个进步点,集体评选出最佳进步奖给予学生奖励,让学生在表扬与自我表扬中实现共同进步;在开展“诚信与做人”主题班会时,我采用诚信教育大讨论的形式,让学生在讨论中明白了诚信做人的道理;在“节约光荣、浪费可耻”的班会上,我特意采用了聚会的形式,让学生在集体聚会中体验如何更好地节约;在“做好人,读好书”班会上,我请学生主持,并让学生事先准备好书,采用PPT幻灯片的形式和大家一家分享心得体会;为了改进学习方法,提高学习成绩,我请来优秀毕业生为学生做学习经验介绍的主题班会等。
多样化的班会形式,激发了学生的兴趣。
三、结合实际,提高实效无论采取何种形式,我们的班会课都应该从班级的实际出发,根据学生的思想、学习、生活情况、年龄特点等来精心组织,提高实效性。
(一)主题是中心主题是班会的中心,只有选好主题,才能开好班会。
班会主题要有针对性,要体现学校和班级思想教育工作的主旋律。
班主任必须要了解本班情况,掌握第一手材料,即针对学生的思想实际及班级存在的主要问题,选择那些具有启发性、对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动。
比如在考试前宜选择关于学法探讨的主题,考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。
同时,主题也要有系统性。
一个学期内班级要举行多少次主题班会,主要内容是什么?
应有全盘计划。
一般我是这样做的:
开学伊始,我就按照学校的德育计划要求以及班级的实际情况,与学生一起商量讨论这一学期班级的班会开设情况,让学生们大胆提出切合实际的班会主题,最后把大家的班会主题全部收集起来,我再与班干部一起挑选合适的主题,制定班会计划,告知全班学生,让他们心中有数,并早做准备。
在此过程中,学生积极参与,树立了班级主人翁意识,增强了班级的凝聚力。
(二)准备是关键开班会要尽可能多地发动学生来进行准备,做好准备工作是开好班会的关键。
因为准备过程就是教育、锻炼和提高学生的过程。
班主任要注意整个主题班会开设过程中的民主与平等,要给学生参与的时间与空间,要激励每一位学生投入到班会活动中。
开班会还要注意环境气氛的渲染。
我们组织班会活动的主要场所是教室,因此要对教师进行适当的布置,比如课桌的排列、黑板上班会主题的设计等。
我现在教授的是高中段学生,他们喜欢生动活泼的课堂,单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。
因此很多班会课,我会放手给能力较强的学生,由他们牵头,广泛地争取班级同学的意见。
刚开始,负责的学生也有些放不开,不敢做,效果不佳。
我发现了这一问题,及时地给予了负责学生鼓励与指导,并且鼓励其他学生积极配合他们的工作。
经过一学年的锻炼,学生们在慢慢地成长,渐渐地能独立自如地开展工作了。
(三)过程是重点一节班会课如果只有一个好的主题,而没有设计针对学生实际的内容与过程,也不能取得很好的教育效果。
我的体会是:
班会的开设过程一般分为三步:
点明主题展示主题深化主题。
主题的点出要简洁明快,要让学生一下就进入角色,乐于参与活动;主题的展示要充实有力,可以多角度、多层次地予以论证,这是主题班会的主体;结束时要深化提炼主题,使其在学生脑海中留下深刻的印象。
在这个过程中,班主任要充分调动学生参与的积极性,把舞台交给学生,让学生充分表现。
此时,班主任在班级里要多听、多看,注意观察学生的具体表现,为最后的班会课点评做准备,也可以适时地参与进去,阐述自己的观点。
记得在召开一次感恩主题班会时,主持人很活跃,让我发表看法。
利用这个机会我和学生讲述了我的成长阶段中最想感恩的一些人:
父母、老师、朋友、同事,并阐明了感恩他们的理由。
我短短几分钟的深情描述对学生不仅是一种感恩的教育,也让他们更加了解了班主任,融洽了师生关系。
(四)行动是根本主题班会结束后,班主任要及时研究反馈信息,总结成功经验,吸取失败教训,为下次班会提供经验。
同时,班主任也要了解班会的作用与效果是否达到了预期的目的,最终引导学生将班会成果落实到实际行动上去。
例如,在召开完你为班集体做了什么主题班会后,我会及时表扬那些关心集体利益,为集体做了好事的学生;对于表现差的学生,则批评指正,这样,主题班会的成果就能发挥出它的实效。
再如,在召开完相信自己班会课后,哪位学生上课积极主动发言的次数多了、哪位学生的作业进步了、哪位学生的成绩有了一点提高,我都会不失时机地在班里进行表扬。
这样做,一方面是对学生良好行为进行强化,另一方面可以帮助其他学生深化认识,利用他们的从众心理,将认识落实到实际行动中去,从而促进良好班风的形成。
而且,在每次班会结束以后,我都会详细地记下班会的整个过程,记下学生成长的每一步。
总之,主题班会的设计是一门学问,也没有固定的模式可循。
但是我相信:
只要班主任有高度的责任心和强烈的使命感,认真精心地准备,就一定能让班会课的影响扎根到学生的心中,让班会课真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一。
浅谈如何上好班会课耿晓丽(山东省青岛市中心聋校266034)(责编:
吴海婷)