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教师师德学习资料
教师师德学习材料：
平凡心、事业心、责任心
——新时代师德的重要内涵
对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德的三个重要内涵。
一、对自己拥有一颗平凡心
教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。
平凡意味着务实。
当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家还是老百姓都变得越来越务实。
务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，也意味着实事求是地论人论事。
教师作为一种社会身份和社会角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于自己的应得的报酬。
这是师德的物质基础。
师德作为一种精神现象，不可能离开一定的物质基础。
任何职业，教师也不例外。
平凡意味着回归生活。
在传统文化背景下，教师被赋予太多的“光环”，当前必须顺应社会发展的趋势，师表形象要实现由“师”向“人”的复归，由圣神人格的道德楷模转向具有师范人格的模范公民。
这是对教师人格的解放和人性的复归。
从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。
教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。
当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。
二是淡泊名利。
教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。
在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。
因此！
当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的心理干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。
总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗。
教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。
的确，教师是普通人。
但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟……这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。
二、对工作拥有一颗事业心
教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。
职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。
职业使人安身之命（命运），而事业使人安心立命（使命）。
职业使人能够生活，而事业能够使人生活得有意义。
教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和创业。
第一，乐业精神。
乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。
“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。
真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。
这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。
实际生活中，面对自己的职业，不同的人有不同的态度。
一些人在疲于奔命，一些人则在应付差事，在这样的状态下，很难想象如何去投入工作，如何去不懈进取，如何能不辞辛苦，如何会最大限度地发挥创造力。
缺乏“喜”和“爱”的情感，从现实层面的表现来说就是不敬业，从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。
这无论对于个人还是事业的发展都是消极无益的。
第二，创业精神。
教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来，实际上，学生成才与教师成长是双向的，相辅相成的。
从某种意义上讲，教师成长是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒，毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。
长期以来，人们把教师看成用燃烧着的生命之光为别人带来光明的蜡烛，教师在照亮别人的时候却毁灭了自己。
这样的比喻也许赞颂了教师职业“无私奉献”的品格。
但却是片面且消极的。
我们认为，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“成名成家”的职业。
翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他们还有一些突出于众人的特点：
他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神，对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，至死不渝，能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。
因而他们不去做“教书匠”，而要做“教育家”。
当然，成为知名教育家的教师毕竟是少数，有了“成名成家”的意识也未必就能“成名成家”，但你的工作会因此变得更主动、更积极、更投入，而主动、积极与投入这绝对是通向成功之门的必要条件。
总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，因此他们的工作能做得很出色，永远进取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育事业的脊梁，是国家和民族的希望。
三、对学生拥有一颗责任心
教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。
“孔融四岁，能让梨”，令我们肃然起敬；孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想，犹如盏盏明灯将人性引向光明。
我们不是圣人，但我们是教育者。
在履行教育职责问题上，我们孕着义不容辞的责任。
之所以要把“负责任”放在教育者前面，是因为教育并非万能的，并不是所有教育者都是高尚而神圣的，也不是所有教育活动和行为都行之有效。
做负责任的教育者，实为职责所系。
教育者须为人师表，率啡垂范，应关注教育细节，发挥榜样示范作用。
在教育生活中事必躬亲，伸手弯腰保护环境，主动积极参与或处置校务，哪怕是转动了一下表针，关闭了一盏灯、一扇窗阻拾起地上一张废纸等，也必将影响和带动同事以及学生向上的热情。
教师要加强学习，加强沟通交流，因为“教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对共同成长的伙伴”。
真正作到为人师表，有高尚的精神境界，要以献身教育事业为荣，爱生如阻甘为人梯，对学生充满极大的热情。
新世纪的教师应具有完美的职业道德，高尚的情操，丰厚的文化底蕴，优秀的艺术表现，言传身教，以身垂范。
爱学生应是教师多种素质中最为重要的一种。
也是孕责任的表现。
孩子重视老师的爱胜过父母的爱，对师爱的反映比对父爱母爱更强烈。
教师的爱会使学生受到感动，感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意嫌爆更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁，自觉愉快的接受老师的教育乃至严厉的批评。
全国优秀教师先进事迹学习材料
记全国优秀教师、日照第二实验小学教师李芝
【事迹】她坚持以先进的教育理念指导教育教学，积极投身于教育教学改革，不断实践，勤于反思，在语文教学改革、班级优化管理、德育少先队等方面积累了成功的经验，取得了一系列显著成绩。
【心声】教育者，非为以往，非为现在，而为将来。
在同事眼中的她，热情、开朗，朝气蓬勃；在孩子心目中的她，可爱、可亲、可敬。
从教十八年来，她把孩子们的信任当作荣耀，把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地，以爱心和恒心培育了一批批优秀的港城雏鹰。
“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。
”
1989年7月，她满怀对教育事业的热情，踏上了教育征程。
年轻的她工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为教育骨干。
然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着她的思绪，面对学生期待的目光，她却常常深感知识的日显陈旧、僵化，究竟该怎样教？
究竟应如何对学生实施素质教育？
为此，她兢兢业业，勤奋钻研，虚心求教，苦练基本功。
从课堂板书、教材分析、教案设计、普通话训练等她都仔细推敲，认真研究，一点也不马虎。
教学中，她从不放过一个难点，为了增强教学效果，她想方设法，寻求途径，如饥似渴的阅读教学刊物，联系实际地吸收，虚心向其他同志请教，不断探索实践，练就了扎实的教育教学基本功，业务水平不断提高。
她争取一切机会出去培训学习，在参加骨干教师省级培训、国家级培训的日子，图书馆丰富的藏书，阅览室各种各样的期刊，各个知识门类的讲座，教授们独具风采的授课以及自由争鸣的学术气氛，都深深地抓住了她的心。
借阅了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴她度过了一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。
总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不再，总想多读快读。
没有时间光顾游乐场、时装店，被同伴笑为“书痴”。
几个月的学习生活，阅读了专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，摘抄、记录笔记近3万字，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。
研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。
因此在工作中，她大胆创新：
——进行语文教学中的口语改革。
她始终认为口才对一个人非常重要，现代社会是竞争的社会，对人们的交际能力、口头表达能力提出了更高的要求，西方社会把舌头、金钱、电脑作为人类生存的三大战略武器，舌头就是指口头表达能力。
课堂内外她时时刻刻注意训练，学校掀起一股演讲热。
她辅导的学生参加省、市中小学生演讲赛，屡次名列榜首。
口头表达能力提高了，作文水平、语文成绩随之提高所教班级，历次考试名列全年级第一、全校第一，超过市教局规定指标三十多个百分点，并多次成功地举行省市、区级观摩课、公开课。
——建立“全员班主任制”。
从2000年起除了授课以外，她还负责学校德育工作，看到班主任团团转，任课教师一边看的现象，根据学校实际，即每位任课教师都是副班主任，把学生良好行为习惯的养成训练划分为10个管理块，作为考核内容，10个管理块为学习纪律、品德行为、清洁卫生、队列广播操、安全管理、书本爱护等，专任教师按任课情况及工作能力分配到各教学班，任正副班主任，这样人人参与，齐抓共管，真正做到了管理育人，促进了学校素质教育的发展。
04年学校获省“教学示范校”，老师们感慨地说，这很大程度得益于她们的“全员班主任制”。
——强化科技创新教育。
近年来，科技创新的战略地位日显突出，她提出了“以学生可持续发展为本，让每个学生在创造实践中成长”的教育理念，“培养具有综合能力和国际化素养的创造性人才”，并列为学校未来发展的主旋律。
在管理模式上创建了“一组四线”的工作体制：
“一组”是以党政工团、总务主任、教务主任组成的科技工作领导小组，“四线”是学科教育线、活动教育线、环境教育线、校外教育线。
这种全方位立体式的科技网络，有力推动了科技创新工作的跨越式发展。
在前几届全省创造发明活动中获奖数量名列全区榜首，全市前列，其中，王鑫鑫同学的“带电筒的拉杆测电笔（创意）”获市一等奖、省二等奖，汉青同学的“消字灵钢笔（创意）”获市二等奖、省三等奖，娄辰戈同学的“科学幻想画”获省二等奖。
学校先后获全国“东西部少年手拉手”科普绘画活动竞赛“优秀活动奖”。
“山东省青少年科普教育活动实验基地”。
山东省“智力七巧板活动优秀组织奖”。
省“国际数棋活动优秀组织奖，代表全区青少年迎接了省科普组的验收，得到高度评价。
“让每块金子都发光”
她用真诚的感情关爱学生，精心塑造学生的心灵，把每一个学生都作为有个性、有希望的人去尊重去爱护。
她深知空洞的说教只会引来学生的反感，德育工作的前提是丰富多彩的班队活动。
因此多年来坚持开展“红领巾文明监督岗”、“金星鼓号队”、“雏应奖章”、“手拉手”等常项活动；开展“红领巾心向党”、“民族精神代代传”“我是日照小公民”等爱国主义活动；开展“当一日家庭小主人”、“谁的房间最美丽”、“酒干倘卖无废品回收”等“体验教育”活动。
组织开展了我是“文明小使者”、“给地球妈妈做美容”、“安全别动队”等雏鹰假日小队活动活动。
2002年有五个小队的活动，代表日照市被省少工委选送到团中央，参加全国体验教育活动成果展。
2003年六个小队获省“十六大精神特色小队”，全省共评出50个，学校囊括日照市全部奖项。
学生在活动中体验，在体验中成长。
随着商品大潮的冲击，社会转型的影响，德育工作面临严峻挑战。
学校贫困家庭、离异家庭、进城务工子女越来越多，这些特殊家庭的孩子在学习、品行、生活、心理各方面存在差异。
针对此情，她组织开展了“伸出我的手，温暖你的心”大型主题活动，班班有行动，人人结对子，学校设立了“悄悄话”信箱，通过谈心、救助、家访等活动，使特殊家庭孩子享受到大家庭的温暖，边缘学生越来越少。
杨林，一个大眼睛小女孩，患先天性心脏病，父亲病故，母亲改嫁，跟着80多岁的奶奶生活，她发动全校师生多次为其捐款捐物，向上级申请救助，新学期为她买了新书包，做了一身新衣服，当李老师送到家里，她白发苍苍的奶奶老泪纵横，拉着她的手半天没说一个字。
几年来，她收到“悄悄话”四百多封，接待心理咨询学生90多人次，为他们四处奔波申请助学资金3万多元，并且下一步计划对家庭特别困难的几名同学申请“希望工程”、“春蕾计划”的长期救助。
她常说，要想当好孩子王，就必须和学生打成一片、干到一起，与学生交朋友、信任他们，只有这样，才能了解学生，感受他们的心灵。
在学校，总是严以律己，为学生做出表率，地上有一片纸屑，她会悄悄捡起来；组织学生参加活动，步行十几里路，她总是冲在最前边，唱着歌为队员们鼓劲。
朋友般的师生关系使赢得了学生的信任，一次六年级一女生小声对说：
“李老师，人活着真没意思，你说真的有天堂吗？
”听了学生的话，她非常震惊，11岁的孩子怎么会有这样的消极的想法？
经过倾心交谈，得知孩子的父母最近经常争吵，父亲索性不再回家，母亲经常上夜班，只能一人在家，有时连饭也吃不上。
她立即组织队干部成立了“爱心小组”，让同学们从生活、学习和活动中关心、帮助她，并鼓励她要自强、自立。
从学习、生活上给予她无微不至的关怀，使她感受到温暖和亲情。
坚持了半年多后，学习不断进步，现在以优异的成绩升入初中。
现在学生一直达电话、发信息和她说知心话。
几年来，学生获市以上奖励3000多人次，其中省级以上1300多人次，6名队员获“市十佳少年”称号，1名队员获全国好儿童“自护奖”，1名队员获“宋庆龄基金明天奖学金”、省十佳学生1人，齐鲁小名士2人。
由于少先队工作成绩突出，2001年学校被授予山东省“少先队工作规范化学校”。
“把教育当成事业来做”
教育只有把他当成事业，而不是事情或者工作，才能全身心的投入。
和许多教师一样，她安贫、乐道，年复一年从事着这平凡又伟大、繁琐又神圣的事业，她年龄虽然不大，却也尝尽了生活的苦辣酸甜，为了千千万万个孩子，她从没有过一次完整的双休日，品行、纪律、卫生、环境、宣传等，大大小小事都得管。
因此，学校里教师都戏称她为“老总”，她这“老总”整天楼上楼下，校内校外，紧张地工作，快节奏地生活。
为了她深爱的事业，到了预产期，她还挺着笨重的身子加班到深夜，当时是95年学校代表东港区迎接团市委、市教委的检查重新修建队室，产假刚过一半，学校里迎接检查，人手紧张，她二没说，就提前上班了，她深知，这也是她作为一名党员、一名优秀教师应该做的。
由于两地分居，做饭、洗衣、家务、工作忙得她团团转，又因德育工作繁忙，加班加点，早出晚归是常事，对孩子往往照顾不上，由于照顾不当，她的孩子营养不良、很瘦，患上了“声带小结”，声音嘶哑。
对此，很多同事说她“当妈妈不称职”。
是呀，看看人家的孩子胖胖壮壮的，她的心里就深深内疚，她真是愧对她的儿子，她不是一个称职合格的妈妈，可是，为了她深爱的教育事业，她也只能这么做，因为她懂得：
没有狠心的妈妈，哪会有热心的教师？
由于工作突出，她曾先后荣获市级优秀教师、连续4届市骨干教师、市新长征突击手、区十大杰出青年、省青少年科普工作先进个人、东港区专业技术拔尖人才、省十佳少先队辅导员、省特级教师、全国中小学德育先进工作者。
1998年7月荣获全国“爱祖国、讲文明”读书教育活动先进个人，受到了陈慕华等中央领导的亲切接见，2007年她又被评为“全国优秀教师”。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，现在的她，依然以一身朴实的衣着，一份充沛的干劲，忙碌在自己的岗位上。
她说，干教师工作，当一辈子孩子王，她终生无悔！
全国优秀教师郭昶先进事迹
郭昶老师于1989年毕业于奉化师范，本科学历，现任奉化实验小学副校长。
中学高级教师，系浙江省小语会会员、宁波市小语会理事，先后获全国“注•提”实验教学竞赛特等奖、小学作文课堂教学竞赛特等奖、浙江省课堂教学创新比赛一等奖、宁波市名师等荣誉称号。
作为中央教科所教科版课标教材小学语文讲师团成员先后赴山西、云南、河南、广东、安徽等地执教示范课。
他长期致力于“链接—拓展”式阅读教学模式的研究，曾执教浙江省第六届“百课万人”创新课，课题成果《小学高段链接式阅读教学的实践研究》获省、市级教科研成果奖，撰写的《走出个性缺失的困境》等40余篇教学论文、教学设计先后发表于《中国小学语文教学论坛》、《中国电化教育》、《全国名师新课程同步教学设计》中。
在教学实践中，郭昶老师以生为本，立足课堂，培养有良好语文素养的学生，受到社会的一致赞誉。
他始终认为教学要以学生发展为本。
实活结合的教学使学生们深深地喜爱上了语文阅读，学生们广泛阅读，生动活泼地学好语文，拥有较高的语文素养。
他从学生身边挖掘教学资源开展作文教学，04年，作文教学设计《做E时代的先锋》获全国小学作文教学创新设计大赛一等奖，作文教学设计《敞开心的舞台》获全国小学教师学会青年教师教学研究中心主办的教学设计大赛一等奖。
同时，他积极参与教材教辅用书、学生用书编写。
他主编了省假日活动教材第十一、十二册《阅读与表达》，参与编写了《半小时阅读》，均由省级出版社出版。
在他的教学下，学生乐于写作。
几年来，他指导学生作文发表获奖200余篇，先后在教育系统组织的省级、市级征文赛中得奖，05年、06年，他指导学生参加第一届、第二届全国人教网有奖征文活动，学生姚远获一等奖，俞悦、吕晨获二等奖，他本人获辅导教师二等奖。
05年10月，他指导学生竺士乐等五位同学撰写的交通安全金点子获浙江省中小学生交通安全宣传月活动“金点子”竞赛一等奖。
他所教学生阅读作文能力尤为突出，受到社会、家长的一致肯定。
05年9月，他被宁波市人民政府授予宁波市第三届中小学“名教师”荣誉称号。
在长期的教学实践中，他坚持求真、求实、求新，注重发展学生的课内外阅读能力，探索“链接”式阅读教学模式，形成鲜明的教学风格。
从2000年起，他致力于链接式阅读教学的研究。
02年7月，他在全国“注•提”实验教学改革20周年教学竞赛中，执教《滥竽充数》一课，以精彩的课内古文拓展获得评委的一致赞赏，夺得特等奖。
05年10月，他在浙江省第六届“百课万人”创新教学观摩活动中执教《种子的力》一课，受到省教科院专家和著名特级教师周一贯的高度评价。
06年3月，经过层层比赛，他勇夺省课堂教学创新比赛一等奖，并于06年10月在浙江省创新教学展示活动中成功执教《搭石》一课。
《滥竽充数》一课实录被收录于全国教师教育学会组编的《新课程小学优秀课堂教学设计与实录》中，并被重点推荐。
经过近六年的实践探索与积累，历经三年的专题研究，课题研究在锤炼中趋向成熟，成果丰硕。
05年12月，课题成果《小学高段链接式阅读教学实践研究》获宁波市教育科研成果二等奖。
06年，课题成果先后获奉化市基础教育成果一等奖、宁波市基础教育成果三等奖，相关论文《开源立本，节时共读》发表于《浙江教育科学》，论文《走出个性缺失的困境》、《小学生个性化阅读策略思探》先后发表于《中国小学语文教学论坛》、《教学实践与研究》等国家级教学刊物中。
其中《小学生个性化阅读谈》刊发后，被中国人民大学书报资料中心转载。
《燕子》等十余则教学设计发表于《小学语文教学论坛》和《全国名师新课程同步教学设计》中。
目前，课题成果得到省教育学院小语专家汪潮教授的肯定进入书稿撰写阶段。
至此，他的链接式阅读教学模式研究逐渐走向推广阶段。
作为奉化市跨校带徒活动的小学语文导师，他指导校内外年轻教师倾己所能，利用节假日在家里开展教学沙龙和集体备课等活动，并先后赴大堰、裘村、尚田、江口、莼湖等地送教，足迹遍布奉化各个乡镇，使青年教师们得到较大的进步，其中学员叶洁芸获宁波市教坛新秀一等奖、省青年教师阅读教学竞赛二等奖。
在学校中，他担任学校教学副校长工作，以提高教师教师教学能力为抓手促进学生发展。
几年中，他组织开展了教学沙龙、结对带徒、分级展示等创新而有效的校本师训工作，使学校拥有了一支在宁波市有知名度的优秀教师队伍，学校师训工作多次被评为宁波市先进，工作经验还刊发于国家级刊物《中小学教师培训》中。
作为全国级课堂教学竞赛特等奖获得者，他积极发挥名师引领作用，送教四方。
03年2月和8月，他作为一线教师代表两次受教科版教材编写组的邀请赴哈尔滨参加了一至四册样稿提意会。
03年10月，他在广东举行的全国著名特级教师作文阅读识字教学观摩活动中执教《国旗和太阳一同升起》。
04年暑期，他受中央教科所课题开发办公室的邀请，赴安徽省五河、潜山、太湖等市县上示范课共九节，虽然工作艰苦，但他乐在其中。
06年1月，郭昶老师被中央教科所课标教材课题办公室聘为小学语文讲师团成员，先后应邀赴山西、河南、云南等地执教示范课，展示“链接式”阅读教学模式，受到当地教育部门和听课教师的高度评价。
他还作为省派名师先后参加了全国小学语文新课程改革成果经验交流会、省“百人千场”送教展示活动。
几载努力，几分收获。
他还先后浙江省青少年英才奖青年组二等奖、宁波市首批学科骨干、教坛新秀、教改之星、奉化市名师、优秀共产党员、“十大青年师德标兵”、“可爱的奉化青年”等荣誉，他以“教学明星”身份被国家级刊物《中国小学语文教学论坛》封二图文介绍。
十年磨一剑，如今从头越。
这些荣誉鞭策他继续努力，继续实践着他的教育誓言：
“让‘语文•学生’成为生命华章的关键词”。
在奉献中享受幸福
“青春是美丽的。
但一个人的青春可以平庸无奇；也可以放出美丽的火花。
可以因虚度而懊悔；也可以用结结实实的步子，走向辉煌壮丽。
”这就是她——作为一名教师的格言。
正是在这条格言的指引下，她一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了勤奋、奉献、快乐、幸福……
她就是来自江都市大桥小学的张菊凤，工作18年，做了15年班主任，一直勤勤恳恳，踏踏实实。
她严以律己，为人师表，幸福地工作，幸福地奉献。
她的善良，她的勤奋，她的智慧，赢得了学生的爱戴，同事的尊敬。
刚参加工作不久，女儿很小，每天清晨，张老师拉起熟睡的孩子赶往学校，将孩子寄托在学校附近的一位奶奶家中。
尽管女儿声嘶力竭地嚎啕大哭，但她还是义无反顾地一头扎进工作中；尽管孩子体弱多病，又近在咫尺，但她常常顾不上陪孩子看病，经常到很晚才急匆匆地去接孩子回家。
晚上，孩子要她讲个故事，可她却因要备课、要家访，总是匆匆把孩子安顿好，然后又投入到工作中。
她常常自责，因为自己没有尽到做母亲的责任。
工作占据了她全部的身心，对家人她有的只是深深的歉疚。
由于学校工作的需要，她超负荷地运转着。
长期的过度劳累，她稍站不久，脊柱就疼痛得厉害，夜里多次被疼痛折磨醒。
在医生建议下，她准备到医院住院治疗，可没等她张口，学校临时安排她准备一节公开课。
她明白这节课的重要性，把诊治的时间推迟了一个星期。
后来，她被确诊为患了少见的强直性脊柱炎，医生建议她休息治病。
听到这个消息后，一向坚强的她哭了整整一夜……可第二天，她照常以饱满的精神投入工作。
张老师一直任教语文，她深知“学习是永无止境的”。
每年她都购买、订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、认真摘录、不断钻研。
她开设个人教学博客，潜心撰写特色教案、教学反思、案例分析、教学心得等。
面对教育新形势，她努力成为学习型教师，不断汲取新课程理念，不断改革语文教学，积极建构
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