蓬南镇中育人体系建设方案Word格式.docx

蓬南镇中育人体系建设方案Word格式.docx

《蓬南镇中育人体系建设方案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蓬南镇中育人体系建设方案Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

勤奋创新求真尚美

教风：

敬业乐教笃行善导

学风：

乐学善思自主互助

4、育人理念：

涵品养慧知行合一

5、育人目标：

德智双全身心双健知能并重学创并举

6、办学思路：

育人为本文化奠基以德立校

依法治校质量兴校特色强校

二、加强队伍建设，着力提升教学和管理能力。

师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是育人体系建设中的保障要素，没有高素质的教师队伍，就培养不出真正的人才。

1、加强教师队伍职业道德建设

学校根据当前教育、教学形势的需要，组织教师学习，组织教师学习思想道德方面的文章或人和事，通过问卷、座谈、交流等形式来不断提高教师的政治觉悟，法律意识，不断端正教师的人生观、价值观、道德观；

认真倾听学生、家长的意见、建议，自觉接受学生、家长的监督，展示良好的师表形象和行业形象；

通过评选师德标兵，优秀班主任等活动，树立一批师德典型，使广大教师学有榜样，激励广大教师忠诚党的教育事业，无私奉献，为人师表。

2、实施“培训”工程，促使教师年年有进步

学校把教师的培训作为重中之重，充分利用学校的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，着眼提升教师队伍整体水平。

一是“请进来”，进入课堂诊断与专题讲座结合；

二是学校领导、教师的“草根讲座”与点评常规课堂结合；

三是联系对口学校蹲点学习，借鉴与交流结合；

四是领导班子成员、骨干教师、优秀班主任参与专题班学习，提高与激励结合。

3、开展教育科研，促进教师层层攀高

采取“以点带面，分步推进”的办法，设置机构、人员，建立制度，分科安排时间，保证教科研活动的有效开展，重点通过校内研讨课、示范课优化“五环四互”教学模式。

4、实施“名师”工程，激励教师人人争先

名师创造名校，名校造就名师。

我们教师朝着“十个一”的目标努力，即：

树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科课程标准，掌握一套教育理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套电教设备，获得一流的教改成果。

促使教师苦练内功，争当教学骨干、学科带头人，争当名师。

三、优化课程设置深化课程实施

学校课程建设是学校育人体系建设的核心工作，学校树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。

1、指导思想：

面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。

加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。

追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。

2、课程建设：

通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发，提供丰富而适用的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；

使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；

使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

3、课程设置内容

学校贯彻落实国家课程、地方课程，探索开发学校的自主课程。

开足开齐三类课程，满足每个学生参与各类活动的要求，激发学生学习的兴趣，为学生创设多彩的校园生活，提升学生的综合学力，构建符合我校办学特色的素质教育课程。

4、课程实施策略

将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践，是实现学校课程目标的重要一环。

基于对课程建设目标和学校校情的考虑，主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。

（1）国家课程目标有效落实

学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行《四川省中小学课程建设方案》的规定。

开足开齐三类课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验；

重视课程实施过程中改革教学过程，促进学生学习方式的改善。

（2）国家课程的校本化实施

渗透创造教育理念，发展学生创造思维。

继续开展创造教育课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生的创造意识，发展创造思维，培养学生创造性地解决问题的能力。

合理统整教材，拓宽课程资源。

学校以1—2个学科为突破口，开展统整教材的研究。

鼓励教师积极创新，不断研究，在教学中凸显教师的个性实施。

开展“作业改进”的研究与实践，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。

树立“综合发展教育观”，让教师学会跳出学科来教学，促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。

教师在教学中能够整合课外教育资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与个性发展。

（3）校本课程的开发

丰富校本德育课程，探索德育新途径。

随着新课程的实施，作为学校头等重要的德育工作，也应更新理念，配合新课程的实施，开创学校德育的新途径。

结合德育现状，组织教师参加《好习惯成就好人生》校本教材的编写，探索学生养成教育的方法，提高学生文明素养，养成良好行为习惯；

以体验教育为基本途径，以重大节日、纪念日为突破口，每两月确定一个主题，开发具有中学生时代气息的主题活动，切实加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，引导并促进青少年健康成长。

5、课程建设评价

课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。

完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。

从师生的发展出发，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。

制定《蓬南镇中校本课程评价量表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。

通过评价，促进教师根据学校特色、学生基础、培养目标调整自己的教学行为，提高教育教学质量。

6、课程建设保障

从学校师生的具体情况出发，以师生共同成长为前提，构建科学精细管理机制，推行人文管理体系，创建和谐平安、积极进取校园氛围。

（1）积极实践“以人为本”的管理理念，从生活上关心老师，在工作上帮助老师，用情感去感化老师，使教师团队充满人文智慧和人文关怀；

积极贯彻“从群众中来，到群众中去”的工作方针，充分发挥集体智慧，广纳良言，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师积极主动参与学校管理。

（2）加强各级管理队伍的建设。

学校行政班子要不断学习，乐于在课程建设过程中提升自己的管理素质。

年级组长、教研组长要准确定位各自在推进学校课程建设工作中的重要作用，积极配合，工作创新。

明确各层级岗位责任、过程责任，加强监督，将学校课程建设目标有效落实于教育教学活动。

（3）完善课程建设管理制度、评价机制。

构建学校科学管理机制，完善学校的课程管理制度，进一步加强课程的实施管理。

以师生的发展为本，构建科学的课程建设评价机制，完善《蓬南镇中教职工行为规范》、《蓬南镇中绩效考核细则》等，科学评价教师的课程执行力，促进教师的专业化发展；

构建学生激励评价方案，科学使用学生成长记录册，促进学生不断为更大的成功而努力。

（4）加大课程校本化实施力度，发挥教师主体优势，建设好学校的合格课程，打造学校优质课程。

加大投入，支持一批优秀课程的持续发展，如：

乒乓球、篮球等，扩大区域影响与示范作用。

（5）加强校园物质文化、精神文化、特色文化的建设。

重视显性文化与隐性文化相结合，营造创造教育氛围，使每位教师对创造教育的价值予以认同，发挥创造教育文化对学校课程建设的导向、激励作用。

四、改革评价模式提升育人效果。

我校教育教学活动的原则为坚持“以学生发展为本”的办学理念，必须面向全体学生树立“没有差生、只有差异”的观念，让全体学生平等地享有受教育权，让每一个学生都有成功感，让每个学生的个性得到张扬，让每个学生的特长得到充分发展，让课堂充满活力，让课堂成为师生的乐园，让学生享受教育的幸福。

1、建立促进学生全面发展的评价体系

（1）明确评价内容和评价标准。

关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

评价的内容要包括：

道德品质、学习能力、交流与合作、实践与创新、运动与健康、审美与情趣等。

（2）选择并设计评价工具与评价方法，重视和采用开放式的质性评价方法：

用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心、激发其自信心；

运用成长档案反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高；

在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现；

鼓励学生自评、同学互评、家长评价，促进各方沟通与交流；

中考和各学科期中、期末考试、平时测验都应该体现增强与现实生活的联系、激励学生的独立思考、注重考查学生的能力、重视实践操作、尊重学生的个性和特长、增加试题的开放性和选择性等。

（3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。

包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品集、其他有关或说明学生进步的证据等。

（4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

2、建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

（1）评价内容多元化：

成果评价--教学成果、科研成果、社会服务成果；

素质评价--思想素质、能力素质、业务素质、心理素质、身体素质；

教学行为评价--常规行为、专业行为、进取行为。

（2）关注过程，将教师的日常教育教学行为表现作为评价的主要依据。

（3）将教师的发展性评价与对教师的管理性评价（年终考评）区分开来，关注教师的专业成长和发展需要。

（4）创建教师成长记录袋，将工作计划和总结、教师成果、课堂教学视频、教学案例分析、反思记录等收集起来，体现教师的发展过程，让教师在回顾、交流、反思中获得激励和成长。

（5）以教师自评为主，多方参与。

强调教师自评与学生评教、同行评价、领导评价以及专家评价的结合。

（6）课堂教学评价中，淡化评比，注重发展性。

评课“以检查为主变为以研究为主、以仲裁为主变为以探索为主、以指导为主变为以讨论为主、以评判为主变为以鼓励为主、以形成教学模式为主变为鼓励教学创新为主”。

（7）扎实做好教师自我评价。

倡导教师撰写教学后记、教学随笔、自我教例分析填写问卷表或调查表、口头或书面形式的自我评价。

五、组织保障

学校领导小组。

校长担任组长，德育副校长、政教主任为副组长，各部门负责人和年级组长担任组员。

负责工作的规划、指导、考核及各项工作的实施和落实。

蓬溪县蓬南镇初级中学校

二0一七年四月