《福楼拜家的星期天》教案.docx
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《福楼拜家的星期天》教案
《福楼拜家的星期天》教案
《福楼拜家的星期天》教案1
一、教学目标
（一）知识和能力：
1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
（二）过程和方法：
1.学习人物描写的方法：
抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。
（三）情感态度和价值观：
理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。
二、教学重点：
学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。
三、教学难点：
体味语言准确生动的特点。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
（一）课前准备：
1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。
2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。
（二）授新
1、导入
师：
德国哲学家莱布尼茨说过：
““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。
虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。
不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。
今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇__：
《福楼拜家的星期天》。
2、积累生字
⑴师：
我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。
⑵生：
书写生字
读一读，写一写：
博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺
补充：
鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅
⑶全体同学订正
3、分析人物性格
⑴小组交流自己所列表格
⑵小组讨论，__插图中的人物分别是谁?
你是如何判断出来的?
（从文中找出依据）
生：
张开两手，站着的人是福楼拜。
依据是第九节：
“这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。
”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。
生：
左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：
“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”
生：
第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。
__第六节：
“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。
”
生：
第三个坐着的人是左拉。
__第七节写道：
“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。
”第八节写道：
“在他那不发达的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
”他的头发短，胡须短，而且近视。
生：
老师，怎么多了一个人?
师：
同学们猜猜这个人是谁?
生讨论后齐答：
莫泊桑
⑶在插图上标注人物姓名
⑷分析人物性格
师：
同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合__语句说说他们都是什么样的人吗?
学生从文筛选信息，进行概括：
福楼拜：
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫：
怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识
都德：
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式
左拉：
温和少言，坚强，聪慧
4、体会写作特点
⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：
福楼拜：
动作（9节）
屠格涅夫：
语言（4节）
都德：
肖像、语言（5、6节）
左拉：
肖像、动作（7、8节）
⑵概括写作方法：
肖像突出
动作习惯性
人物描写语言代表性人物性格
神态生动
心理真切
（三）拓展延伸：
课堂练笔：
写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。
（学生写作进行交流）
（四）布置作业：
1、将练笔进行修改写作作业本上。
2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。
《福楼拜家的星期天》教案2
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
__既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：
1、了解应抓住人物思想、性格特征进行描写;在叙述、描写中插入抒情、议论的写法
2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文学主张，体会友人之间的真挚友谊。
我主要设计了四个步骤：
1、初识文本，整体感知
2、理解、掌握作者刻画人物的方法。
3、在叙述和描写中插入抒情、议论的描写方法。
4、辨认图画中的人物，并学习描写人物。
在这节课，我认为取得比较成功之处有：
1、三维目标初步达成。
我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。
通过分组来朗读来感知课文。
并纠正易读的字，把握__的内容。
2、在教学环节上注意了学生的活动。
如：
“速读课文，以福楼拜为例子找出关于作者是怎样表现性格的?
并完成讲学稿中的表格”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。
引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。
3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。
并对人物描写方法结合生活中的实例，解释肖像描写和外貌描写的区别，以及作者是怎样笔墨来刻画人物的，即抓住人物哪一方面明显的特点就描写哪一方面，并且以“认一认”以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。
4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习。
这样可以锻炼学生写作能力，又训练了学生解读文本，准确把握人物性格特点的能力，这样可以从生活出发，注意生活的细微之处学以致用。
激发学生们的创造能力和想象能力。
当然，在这节课的教学设计和教学授课过程中也有不足之处：
1、在教学过程中，给学生们完成表格的时间不够，学生讨论、思考的时间不够。
举例还不够典型，有点随意。
2、由于是新老师，就觉得什么都重要，就把课文里涉及的知识点就全部在一节课里，罗列出来。
只有一节课往往想把大量的内在课堂上是时间不够的，例如区别肖像描写和外貌描写、急于把引导学生把答案给说出来。
给学生当堂练习描写的班上同学的时间没有充分的，只是以课后作业落实下去，若是把当堂完成并朗读出来，让学生们猜猜他（她）是谁，这样更能锻炼学生们的写作能力。
3、这篇__的选用，很显然是多元化文化的补充。
因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。
这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。
作为一节考核课，我觉得是不够完美的，尤其是在创新方面做得还很不够。
时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。
同时作为一名新教师不能把全部的知识点全部分在一节课或一篇课文，而是应该分篇分点的落实，这样结合学过的课文，这样学生更易接受和运用的知识点，而不是教下去就不管了，应该是落实在平时每一节中反馈学生掌握情况。
《福楼拜家的星期天》教案3
教学目标：
1．能从人物的描写中感受到人物的性格特征
2．学会从人物性格中体会到高尚的人格
3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学难点：
1．前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2．知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
教学设计；
要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
教学步骤：
一导入课文
上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。
这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文（板书课题、作者）
二检查预习作业
1．同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢？
生：
福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2．（出示有关几位作家简介的投影片）几位作家中我们最熟悉的是谁呀？
为什么？
你能给大家介绍这位作家吗？
福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（1818—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。
三整体感知课文
（指点投影片，简介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
1．散文的特点是什么？
生：
（齐答）形散而神不散。
教师：
在这篇__中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。
下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
我们这节课重点解决两个问题。
2．下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？
（1）我们先来看主人──福楼拜（板书：
福楼拜）每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来，这说明什么问题呢？
回答：
可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
（意思对即可）
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？
回答：
肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答：
肖像描写是蓝色的大眼睛古高卢斗士式的大胡须。
语言描写有他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？
博学善辩。
（板书：
博学善辩）
（5）找有关福楼拜动作描写的语句。
门铃一响他总是亲自去开门。
渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。
最后，他的朋友们一个个地陆续走了。
他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头
（6）福楼拜朋友这么多，可他是分别送、单独和每个人讲、紧紧握握对方的手、再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头这些短语说明什么呢？
把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
（板书：
热情豪放）
（7）第一个来到的往往是伊万．屠格涅夫。
可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？
他们深厚友谊的基础是什么呢？
哪些语句可以体现出这一点呢？
他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是白的脸。
语言描写是用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
动作描写是仰坐在一个沙发上。
（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博学多识。
老年持重。
（板书：
博学多识老年持重）
（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
教师总结：
这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。
纯客观的自然描写就只能是肥胖的脸，近视眼，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
这一点对我们同学作文也很有启发。
另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？
因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
三知识的拓展
我们做一个小练习：
四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？
同学们讨论一下。
《福楼拜家的星期天》教案4
【教学目标】
１、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
２、学习__抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
３、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
４、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
【教学重点、难点】
重点：
抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难点：
比较不同人物不同的描写方法。
【教学时间】
二课时
【教学设计】
__刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。
在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。
作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
一、人物画像，交流引读
１、画像展示：
教师利用多媒体出示四位人物画像。
２、交流引读：
学生交流人物的外貌特点，教师引读：
有人说过：
世界上没有两片完全相同的叶子。
同样的，世界上也没有两个完全相同的人。
我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。
不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。
今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇__：
《福楼拜家的星期天》。
（板书课题，并简介作者。
）
莫泊桑（１８５０～１８９３）：
法国文学家，他是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、自读积累，猜测感悟
１、自读积累：
学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。
２、猜测感悟：
⑴学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。
（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。
）
①莫泊桑（１８５０～１９８３）法国作家。
创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。
一生写了近３５０篇短篇小说和６部长篇小说。
代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。
②福楼拜（１８２１～１８８０）法国作家。
早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。
１８５６年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。
他的散文一直是近代法国散文的典范。
③屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄国作家。
１８４７～１８５２年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。
１８６０年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。
④左拉（１８４０～１９０２）法国作家。
１８７１～１８９３年间创作了由２０部长篇小说组成的（卢贡马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。
其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。
１８９８年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。
⑤都德（１８４０～１８９７）法国作家。
１８６８年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。
长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。
我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。
⑵学生交流阅读感受。
⑶启发学生归纳人物描写的方法。
（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）
三、合作探究，品读赏析
１、合作探究：
⑴填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
肖像语言行动性格福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。
他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。
有时雄辩过人。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是迸发出启蒙的火花。
门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。
亲自去开门。
像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。
从这个人面前走到那个人面前。
把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫白皙的脸。
用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。
讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。
谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
仰坐在一个沙发上。
怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。
都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。
他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
他习惯用手捋着自己的胡子尖。
他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉中等身材，微微发胖。
有一副朴实但很固执的面庞。
他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。
他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
很少讲话。
发出几声：
可是可是当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
爬六层楼，累得呼呼直喘。
一进来就歪在一个沙发上。
开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。
总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
温和，寡言，坚毅，聪慧。
⑵比较描写：
针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
讨论明确：
福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
⑶作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容？
讨论明确：
没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
２、品读赏析：
让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
例如：
写左拉他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。
这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：
两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心灵内在的欢乐，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
四、小品表演，互动释疑
１、小品表演：
假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？
你们能合作表演一下吗？
２、互动释疑：
四人小组提问释疑，全班交流解决。
（让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。
通过这样的方式，可培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。
）
五、总结存储，拓展延伸
１、总结存储：
刚才同学们谈得很好，__作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习__的写法来刻画人物。
另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。
抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。
这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
２、拓展延伸：
⑴出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
⑵学习__写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：
①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
②不少于４００字。
⑶课外阅读这几位作家的作品。
《福楼拜家的星期天》教案5
目标设定：
1、速读课文，能捕捉人物的主要特点
2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法
3、培养阅读、思维、口头表达能力
4、感受大文豪们的智慧与品质
师生活动设计：
一、导入
二、速读感知
1、扫除文字障碍
2、初步感知人物形象
三、精读鉴赏
教师引导学生分析福楼拜
小结：
栩栩如生的人物形象________于生动细致的描写。
三、品读探究
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。
四个人物为什么要各有侧重？
试举例说明
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出
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