小学生音乐课程自我评价.docx

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小学生音乐课程自我评价

小学生音乐课程自我评价

1.小学生音乐自我介绍

结构化面试定义：

是由多个有代表性的考官组成一个考官小组，按规定的程序，对报考同一职位的考生，始终如一地使用相同的考题进行提问，并按相同的追问原则进行追问；这些试题必须是与工作相关的；考生的行为根据事先确定的标准进行评定；面试的结果采用规范的统计方法记分；面试合格的考生按其分数由高到低的顺序进入考核。

作为小学音乐教师的面试要点，估计是：

1语言表达能力，包括辅以动作、表情的表达；2与人沟通技巧，特别是与少年儿童的交流；3现场选段演唱或者演奏的水平；4视唱练耳的水平，特别是听音能力；5仪表举止，要给人亲切感。

不要理解为仅仅是自我介绍，灵活点，关键要自信！

祝你成功。

2.小学音乐课上如何评价学生

澄迈县加乐中心学校王和成功的教育教学包括三大要素：

课程、教学、评价。

而评价则是影响学生潜能开发、智能开发的关键所在。

正确评价学生，已成为现代教育关注的重点。

教师在评价学生时，不再单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。

音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。

教育理论也告诉我们，只有使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，才能获得成功。

那么，音乐教师在教学中应该如何正确实施评价，才既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？

我认为：

一、尊重、理解学生学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的学习，促进发展。

课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。

十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要尊重他们在学习中的独特感受。

能理解学生，就是要能体验和理解学生的情感或看法。

教师在课堂上应善于应用期待的目光，激活学生的兴趣，让学生达到超越他现有水平的效果。

其次，要善于真诚、亲切、积极有效地与学生交往。

二、评价学生1、轻松、愉快地评价我们常会遇到这种情况，某同学平时唱歌还不错，可到全班考试时，声音发抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成绩，久而久之，也少了学习信心，难道我们老师能在众目睽睽之下，用同情给他打个高分吗？

不，这显然不行，要弥补考试的这个缺陷，除了平时我们要多提问这位同学，多给他些锻炼机会，锻炼他的心理因素之外，恐怕我们还应改变一下考试的氛围，这对于低年级孩子来讲就更重要：

比如唱歌考试，我们可以在击鼓传花的游戏中进行，事先也不要告诉学生考试，这样有的孩子虽在平时不敢在众人面前表现，但游戏玩乐了，或许就能缓解他的紧张情绪，使其正常发挥甚至超常发挥，这效果不正是我们老师所追求的吗？

这时老师还可以悄悄地加以记载，事后公布分析表扬，这位同学收到这份意外的成绩后，一定会对自己刮目相看，从而树立起自信心，或许对他的将来都会有一定的影响。

再如低年级考试可以把考试布置成游园场地，让学生通过音乐迷宫、抢答、猜谜、画画等一系列游戏活动轻松、愉快地即考了试又学到了一些基础实用的音乐知识。

2、综合、全面地评价随着学生年级的增高，能力的增强，我们还可放手让学生组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，把独唱与重唱、合唱结合考查，把独奏与重奏，合奏的效果结合起来评价，既注重了学生的个性发展，又培养了他们的合作意识，更是锻炼了他们的组织能力，对每个节目的主要组织者，将在该项成绩中酌情加分。

对学生成绩的评价我还结合学生参加的各种活动进行评分，这活动不仅有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的比赛、演出，我都根据情况把它记入音乐成绩。

3、自我、他们的评价

（1）自我评价发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，所以在音乐课堂上应该开展自身评价，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。

例如：

在学唱《两只小象》这首歌后，我请学生评价自己时，其中有一名学生对自己的评价是：

老师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。

这位学生虽然没有说自己怎么唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的态度一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。

（2）小组内评价在音乐课堂教学中，小组内的互评也很重要，它能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。

课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。

学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终保持一种积极的状态。

三、批评学生古语说：

忠言逆耳利于行。

教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。

批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。

1.让学生震撼现代教育处处提倡以人为本。

在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。

3.如何评价一堂小学音乐课

如何评价一堂小学音乐课呢？

曾听过无数节中小学音乐课，还曾聆听专家评价对一堂音乐课的评价，综合各方面，大致可以从以下几方面进行评价一堂音乐课.

评价一堂音乐课的质量，可从七个方面入手：

一、评价教师的素质

教师的教育教学素养，对课堂教学的作用至关重要.评价音乐教师的素质，首先应看教师的艺术修养如何.具体的说就是看教师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎逻辑地弹好钢琴伴奏，以恰当的形象动作表现音乐等.其次，应看教师的授课能力如何.具体就是看教师有无严密、准确的传授知识能力，清晰、流畅的语言讲授能力以及进行器乐教学的能力等.第三，应评价教师有无端庄、朴素的仪表，亲切、和霭的教态，机敏的应变能力等.这些因素常常会成为影响一节课成功与否的关键.

二、评价教学思想的先进性

教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想.

一、评“教学目标”

1、教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程.

2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合.

二、评“教学准备”

1、了解学生，把握《课程标准》，钻研教材和教法.

2、熟练必要的示范，创设适宜的情境.

3、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源.

三、评“教学内容”

1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习.

2、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展.

3、创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度.

四、评“教学过程”

1、体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力.教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教.

2、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃.

3、教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展.

4、恰当运用现代教学手段，教学有特色.

5、充分体现引导者、组织者、合、促进者的角色地位.

五、评“学生发展”

1、音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力.

2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能.

3、获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性.

4、自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲.学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强.

5、全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言.

6、虚心听取他人意见，友好分工与合作.课堂气氛民主、和谐、活跃.

六、评“教师素养”

1、有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟.

2、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情.

3、语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强.

七、评“教学效果”

1、完成教学任务，达成教学目标.

2、学生学习兴趣浓厚.

3、学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法.

4.如何评价音乐课

评价是影响学生潜能开发、智能开发的关键所在。

《音乐课程标准》指出：

音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。

而教育理论告诉我们，只有使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，才能获得成功，所以我认为小学音乐课教学对学生的评价就从以下几个方面来探索：

一、营造轻松、愉快的评价氛围，让学生乐此不疲我们常会遇到这种情况，某个同学平时唱歌还不错，可到全班考试时，声音发抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成绩，久而久之，也少了学习信心，难道我们老师能在众目睽睽之下，用“同情”给他打个高分吗？

不，这显然不行，要弥补考试的这个缺陷，平时我多提问这位同学，多给他些锻炼机会，锻炼他的心理因素，这对于高年级孩子来讲就更重要。

二、拓宽考查评价渠道，提高对学生综合素质的考察追踪随着学生年级的增高，能力的增强，我们还可放手让学生组织音乐会，融声乐演唱与舞蹈之中，把独唱与重唱、合唱结合起来评价，既注重了学生的个性发展，又培养了他们的合作意识，更是锻炼了他们的组织能力。

对学生成绩的评价我还结合学生参加的各种活动进行评分，这活动不仅有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的比赛、演出，我都根据情况把它记入音乐成绩。

三、采取多种形式，改变评价方法，调动学生参与意识和学习的积极性一是自我评价发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。

在音乐课堂上开展的自身评价，对于评价和事实是否有距离，不必苛责，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。

例如：

在学唱《两只小象》这首歌后，我请学生评价自己时，其中有一名学生对对自己的一应俱全是：

“老师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。

”

这位学生虽然没有说自己怎么唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的学习态度一定的积极的，因为他已经为自己树立了信心。

在教学中，每当学生表演结束，给他们自评的机会，会使其表达自己的创意，锻炼语言表达能力。

二是自主参与全面发展的学生评价是纵向、横向交错，动静结合的评价活动。

传统教学中受传统学生评价观念的影响，评价过程往往是统一考试与抽测，教师是评价者，是绝对权威，学生处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。

新课程评价贤创造了学生参与评价过程的空间和环境。

对学生的评价除了教师用描述性评价与鼓励性评价为主以外，让学生参与到评价过程中也可以有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性和积极性。

自评、互评及他评三种方式相结合实现学生学习评价的多个纬度的结合。

学生自评应以描述性评价为主。

让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我发展。

如“班级音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一。

通过多样的音乐表现活动表现音乐特长，学习既是评价者又是被评价者，每一次评价前，学生自己选择唱（奏）得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都希望自己是一个好的评委，因此他们总能全神贯注地欣赏别人演唱（奏），客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。

另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的机会。

为了评价的深入、准确，自然促使学生对相应的技能与音乐要素更准确的掌握与理解。

实践中我深深感到这样的评价能营养和谐、团结的评价氛围，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华，提高他们学习音乐的主动性和积极性。

三是小组内评价音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。

课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。

学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终保持一种积极的状态。

四、是师生互评，营造和谐氛围学生是课堂教学的主体，教师是学习组织者、引导者和合，教师要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上，得到充分的发展，要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展；不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。

教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强、体现个体、语言力求简明扼要、具体，要避免一般。

5.如何来评价一节优质的小学音乐课

如何评价一堂小学音乐课呢？

我曾听过无数节中小学音乐课，还曾聆听专家评价对一堂音乐课的评价，综合各方面，大致可以从以下几方面进行评价一堂音乐课。

评价一堂音乐课的质量，可以从以下几个方面入手：

一、评价教师的素质教师的教育教学素养，对课堂教学的作用至关重要。

评价音乐教师的素质，首先应看教师的艺术修养如何。

具体的说就是看教师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎逻辑地弹好钢琴伴奏，以恰当的形象动作表现音乐等。

其次，应看教师的授课能力如何。

具体就是看教师有无严密、准确的传授知识能力，清晰、流畅的语言讲授能力以及进行器乐教学的能力等。

第三，应评价教师有无端庄、朴素的仪表，亲切、和霭的教态，机敏的应变能力等。

这些因素常常会成为影响一节课成功与否的关键。

二、评价教学思想的先进性教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想。

（一）评“教学目标”1、教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。

2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。

（二）评“教学准备”1、了解学生，把握《课程标准》，钻研教材和教法。

2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。

3、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。

（三）评“教学内容”1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。

2、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。

3、创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。

（四）评“教学过程”1、体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力。

教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。

2、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。

3、教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展。

4、恰当运用现代教学手段，教学有特色。

5、充分体现引导者、组织者、合、促进者的角色地位。

（五）评“学生发展”1、音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力。

2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

3、获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。

4、自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。

学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。

5、全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言。

6、虚心听取他人意见，友好分工与合作。

课堂气氛民主、和谐、活跃。

（六）评“教师素养”1、有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。

2、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。

3、语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。

（七）评“教学效果”1、完成教学任务，达成教学目标。

2、学生学习兴趣浓厚。

3、学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法.。