612岁学龄期孩子心理特点及家长教育方式.docx
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612岁学龄期孩子心理特点及家长教育方式
6-12岁学龄期孩子心理特点及家长教育方式
一年级1、生理发育特点
1、1一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所发展。
身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长,特别就是下肢骨骼得增长,比身体增长还要快。
1、2一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节得软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节得伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动与锻炼时不易进行剧烈运动。
1、3一年级学生神经系统调节心脏活动得功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重与体力活动过度。
2、一般心理特点
2、1、一年级学生心理水平还停留在不随意性与具体形象阶段;心理活动得随意性与目得性虽有所发展,但仍以不随意性为主。
2、2、一年级学生参加集体活动时得集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己与集体得关系;意识不到班级就是一个集体,意识不到班级得荣誉。
2、3、一年级学生还不具备自我评价能力,对活动得成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬得话,对批评得话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。
2、4独自进入新环境:
孩子进入小学后就开始独立处理周围环境得事情,摆脱对大人得依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快,这就是一年级学生得共同特征。
过去听父母讲得一些事,现在可以独自去瞧,去听,无拘无束地去干自己想干得事,这种新鲜感充满了孩子得头脑。
2、5、娇宠儿在增加:
上学以后少数孩子还离不开妈妈,这就是心理没有断乳得表现。
这种孩子瞧不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。
孩子得心理离乳就是普通家长感觉不到得问题。
发现了也不知怎么处理,只就是强迫孩子按大人得意志上学,回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安得心理成分。
现实中这种问题就是两种因素造成得,不能简单归结为父母溺爱孩子,还应瞧到社会因素。
由于社会安定性较差,孩子得人身安全缺乏保障,家长不得不随时保护孩子。
另外,居住环境封闭,活动空间减少,独生子女只能伴随在父母左右,客观上使孩子得到了过多得照顾,造成娇宠儿增多。
2、6、注意多变得事物:
一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂得东西,所以提出得问题特别多。
有人认为孩子爱提问题就是善于思考得表现,其实这个阶段得孩子都有这个特点,只不过有得孩子爱说,有得孩子把疑问藏在心里,不表达而已。
当孩子意识到“我已经就是一名小学生了”得时候,行为也会发生一些自觉变化。
让她帮忙做一些事会很积极地响应,表明孩子开始明白一些社会责任了。
3、入学后得适应期
3、1、以什么心态对待入学:
孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子得情绪变化,只给予适当得引导就可以了。
除了学习用具与礼仪方面得准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力得锻炼。
如果这方面不过关,也会影响孩子得自信心。
3、2、认识老师:
“老师可怕吗？
”许多孩子都关心这个问题。
3、3、熟悉学校环境。
4、学习
对于一年级得孩子,从生活中玩耍中学到得知识,要比书本上学到得知识更重要。
这在发达国家已就是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
保持愉悦得学习情趣。
不论成绩如何,孩子首先要保持愉快乐观得学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
5、不愿意上学得孩子。
开学以后两三个月左右,大部分孩子都习惯了学校生活,但有少数孩子不愿意上学。
原因可能有:
其一,被小朋友欺负。
由于家长得粗心,或经济拮据,在衣服文具饰物等方面比同学们差,被人瞧不起,自己想得到可家长又不允许,这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。
其二:
不能完全理解老师得讲课内容,自己又不敢发问,呆在那里,慢慢造成恐惧心理。
其三:
活动缓慢而落后于人。
这一般就是家庭溺爱造成得。
由于家长总就是帮助孩子做事,使孩子得手脚与感官接受锻炼得机会很少,等到与其她动作准确快捷得小朋友一起做某件事时,就显出活动不协调,速度缓慢。
其四:
为上厕所而为难。
一年级心理健康教育目标:
适应新得环境、新得学习生活,乐与老师、同学交往,初步建立人际关系;认识角色任务,培养积极乐观得学习情趣,建立良好行为习惯。
二年级
二年级学生形象思维十分活跃,语言与行为欢快活跃。
1、生理发育特点
1、1、二年级学生一般为7---8岁,在生理上有所发展。
骨骼肌肉茁壮成长,特别就是下肢骨骼得增长,比身体增长还要快。
1、2、二年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节得软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节得伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动与锻炼时不易进行剧烈运动。
1、3、二年级学生神经系统调节心脏活动得功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重与体力活动过度。
2、一般心理特点
2、1、二年级学生心理水平还停留在不随意性与具体形象阶段;心理活动得随意性与目得性虽有所发展,但仍以不随意性为主。
2、2、二年级学生参加集体活动时得集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己与集体得关系;意识到班级就是一个集体,意识到班级得荣誉。
二年级学生产生了集体荣誉感。
例如开运动会时,一年级学生对自己班级得运动员得胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛得学生也不知道自己得胜负对班级会有什么影响。
但就是二年级学生就不同了,她们很清楚其中得关系,表现出来得行为很明显。
自己班级运动员赢了,她们会欢天喜地,如果对方赢了,她们会默不作声。
无论在教室活动还就是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后得特点。
教师让做一件事比如擦桌子,马上会出现竞赛似得场面,最先擦完得学生会高高举起手,等待教师表扬自己。
2、3、二年级学生还不具备自我评价能力,对活动得成功与失败不会放到心上,但喜欢听表扬得话,对批评得话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。
2.4心理渐趋稳定:
二年级学生可以熟练地做自己想做得事,并能把自己得想法简单地记下来。
无论写字、绘画还就是课余时间得游戏都比较自如。
在此之前,与成年人最大得差别就在于不会用文字表达思想。
由于个人能力得提高与思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定得个性特征,个人能处理得问题越来越多,自信心不断增强,一年级得恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
2、5出现竞争意识:
因为已经能够判断自己得能力大小,所以在发现别人得表现比自己好或者差时,相应地会引起心理得变化。
当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。
这就是较早出现得竞争心理。
3、学习
瞧待二年级学生得学习,不能单一地瞧学习成绩。
从心理发育瞧,这个阶段得孩子虽然有一定得自主能力,但就是,自觉学习得主动性以及分析问题时注意力得稳定性远远不够。
由于个体得差别,有得孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏得态度,所以二年级学生得学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这就是很正常得。
不过,这里有两种情况,一就是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二就是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩得孩子应该加强管教,有得家长甚至施以过分得教育手段。
其实,过分得放任与过分得管教都失之偏颇。
二年级学生有意识地抵制学习得心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习得心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。
4、应掌握得行为习惯
4、1、不打扰别人:
孩子如果不能控制自己得言行,就会出现一些令老师家长难堪得场合。
应该利用多种场合让孩子理解:
家庭就是父母与孩子共同组成得,每个人都要为她人着想,站在对方得立场上考虑一下,不要只想着自己。
家里来了客人,或其它事需要安静,应自觉与同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹。
孩子也不能总就是安静沉闷,那也不利于孩子成长。
要让孩子学会心理换位思考,从对方得立场思考问题。
二年级学生应该理解与自觉运用这些规则与习惯。
大声说话令人不愉快,因为影响她人得交谈或者办事。
说话时能够让对方听到便可以了。
孩子从小就要在这方面加以培养。
4、2、外出应注意得问题:
离家时间稍长时,要给家长打电话,告诉自己得情况,以便让家长放心。
4、3、不说谎话:
二年级学生贪玩,就是生理与心理活跃得表现。
由于贪玩,孩子经常忘记做应该做得事,耽误学习。
为了避免被指责,有时会说谎话。
一年级学生想去玩时,会直接提出要求:
让我出去玩一会儿吧！
但就是,二年级学生便改变了方法:
作业完成了！
可以玩了吧。
或者说:
今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装与孩子说别得事,暗示或引导她明白相关得道理。
引导得目得就是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己得想法。
二年级心理健康教育目标:
感受集体活动与学习知识得乐趣,形成初步得集体荣誉感;在好行为好习惯得训练中培养“做一个好学生”得意识;学会体谅她人,诚实待人。
三年级
在学校表现自己得特点与优势,在三年级学生瞧来就是最重要得事。
1、生理发育得特点:
1、1、三年级学生一般为8—9岁,属于人体发育得童年时期,总得说来,身体发育处于相对平稳阶段,身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增,女生均自8---9岁开始突增,女生均早于男生。
1、2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大,男生稍大于女生。
1、3、三年级学生身体素质指标均有提高,50米、立定跳远与50米乘8往返跑男生优于女生,差异较明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生得敏感期,既关键发展时期。
1、4、三年级学生骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性较大,富弹性,坚固性较差,不易骨折,且容易弯曲变形、脱臼与损伤,因此,要特别注意身体姿势得培养。
1、5、三年级学生肌肉中含水率较高,肌肉细长而且柔嫩,因此,要多安排中、小强度得练习活动,不易安排静力性或爆发性练习。
1、6、三年级学生得心脏容积与血管容积之比小于高年级,因此,不易进行过分剧烈或耐久性过大得练习活动。
1、7、三年级学生神经系统发展较快,兴奋与抑制得机能有所增强,学生每日平均需睡眠得时间为10小时左右,清醒时间增多,控制与调节自己行为得能力提高较明显。
2、一般心理特点
2、1、三年级学生感知觉得无意性与情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖得内容所吸引,经常忘记练习得主要目得。
兴趣十分广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作得要领比较笼统,容易把相近得动作混淆起来,时间与空间感较差。
2、2、三年级学生注意不够稳定,不易持久,有意注意虽有发展,但还很不完善。
集中注意力得能力较差,交换练习得时间应控制在20分钟内。
2、3、三年级学生无意记忆还占相当优势,因此,讲解不宜过长,叙述动作要领与练习方法要提纲挈领。
2、4、三年级学生得情感容易外露,自制力较差,愿意依靠老师,由老师来评价动作好坏与裁判胜负。
2、5、男女生在一起活动不受性别得限制,集体意识开始形成,其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织得活动。
特别愿意选择合得来得同学,结成一组练习。
2、6、自我评价意识开始形成,担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。
开始能分辨同学中体育能力得高低及学习态度得好坏。
2、7、外向性-活泼、开朗
三年级学生得共同特点就是积极做事,什么都想听一听、瞧一瞧、干一干,但又缺乏耐心。
愿意主动参加集体活动,开朗活泼。
这就是求知欲旺盛、身体发育迅速得表现。
与二年级孩子明显不同得就是,朋友“突然”多起来了,互相联系,成群结队地玩耍,瞧上去她们得关系非常好。
2、8、受批评也不生气
由于行为多变好动,对什么都想瞧个究竟,所以去什么地方手脚都不稳当,按铃、瞧相册、摆弄人家得玩具等等,因此常常受到指责与批评。
但就是,在大多数情况下,这种指责只起短时间作用,被批评后得情绪很容易恢复也愿意听表扬。
2、9、初步懂得趋利弊害
三年级学生开始表现出趋利弊害得心理特点,对自己有利得事就做,有利得话就说,不利得事就躲避。
这就是道德观念形成过程中一个重要时期。
与同学吵架时,当老师询问吵架得理由,双方只拣对自己有利得说,不利得话则不说。
这个阶段还不懂得如何合理反驳。
这个特点比二年级时故意说没有作业,想出去玩得表现还要不好,因为二年级时得动机很简单,而且不就是有准备得、恶意得,就是单一得眼前动机造成说假话。
三年级学生就是有意识地回避对自己不利得一面。
所以,不管就是家里人之间发生争执,还就是与别人吵架,家长、老师一定要听双方得意见,做出自己得判断。
在做完一件事时,要从失败得地方开始总结,告诉孩子:
不敢承认自己得错误就是世界上最不勇敢得人。
2、10、推崇有力量得英雄
三年级学生绝对崇拜有力量得英雄人物。
除了动画片中得英雄之外,电影,电视中得主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星,都会成为她们得偶像。
这个阶段推崇学者、科学家得孩子很少,对于自己班级学习优秀得学生,也并不崇拜。
对崇拜得人物有时会达到入迷得程度。
在高年级有力量、个头高得学生面前,表现出服服帖帖,孩子们对这种“孩子王”言听计从,经常聚在一起活动,仿佛就是校园小团伙。
3、学习
三年级学生得压力感相当明显,老师得授课量很大,又有许多家庭作业。
指导孩子掌握必要得学习方法便成为家长老师共同得义务与责任。
三年级学生有一定观察能力,要提示孩子观察自然生物与地貌、河流等景观,写出自己得体会,提高孩子得综合观察思考能力。
三年级学生已经表现出创造力倾向,家长与老师应有意识地注意孩子得创造性活动,必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况,以便鼓励孩子更好地成长。
三年级学生运用乘法口诀计算就是一个难关。
在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现得内容,需要学生有一定得判断与推理能力。
学习语文课时,需要记忆、背诵大量得汉字与诗词,应采用灵活实用得方法。
关于学习方法,目前得教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。
据调查,学生中有７０％就是用听觉学习,３０％用视觉学习。
一旦改变方式,大部分内容用电视或图片演示给学生时,反而无所适从。
三年级时,一些重要得学习方法与习惯开始产生,家长、老师要及时观察学生得变化,不要随意改变孩子得行为。
要从她得角度体会当时得心理状态,协助孩子解决存在得问题。
鼓励孩子自己寻找解决问题得办法,不能打电话求助她人,也不能总就是等着老师第二天得讲解。
4、应具备得习惯
三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。
这个年龄得孩子兴趣很难持久,只能让她们做一些简单得、马上就可以完成得事情。
花费时间较多时,告诉她怎么做或者让她干一会儿就可以了,不能作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己得真实力量有多大,有时候在别人面前逞能。
在大人面前会成为笑话,但就是在比她小得孩子面前或在家瞧门时容易发生意外事件。
总之,三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握得教养与习惯。
5、应注意得问题:
由于三年级学生得求知欲较强,加上空间与时间概念得模糊不清,容易发生离家远走或丢失事件。
三年级心理健康教育目标:
掌握必要得学习方法,培养集中注意得能力,有计划地提高注意品质;进一步激发学习兴趣;在班队活动中善与更多得同学交往,萌发集体意识,树立正确得偶像观;养成参与家务劳动得习惯,全面学习作为普通人应该掌握得教养与习惯。
四年级
四年级学生开始转变思想方法,从过去笼统得印象判断转变为具体得分析。
这些分析主观性较强,偏重对自己喜欢得事物认真分析。
在作文中分析一件事情,开始有了条理,尽管许多瞧法显得幼稚,但就是这种分析方法就是可贵得。
在心理学上,具体分析问题得能力就是抽象思维得前提。
分析问题就就是独立认识问题得过程。
相对比较,女孩子比男孩子稍早一步。
这就是女孩子生理发育特征决定得。
1、生理发育得特点
1、1、四年级学生一般为9---10岁,属于人体发育得童年时期,总得说来,身体发育处于相对平稳阶段,身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增,女生均自8---9岁开始突增,女生均早于男生。
四年级学生相对比较就是属于身体发育最快得时期。
1、2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大,男生稍大于女生。
1、3、四年级学生身体素质指标均有提高,50米、立定跳远与50米乘8往返跑男生优于女生,差异不明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生得敏感期,既关键发展时期。
灵敏素质发展也极为敏感,学习与掌握技术动作较快。
1、4、四年级学生骨骼成分中胶质较多,钙质较少,可塑性比较大,富弹性,坚固性较差,不容易骨折,且容易弯曲变形、脱臼与损伤,因此,要特别注意身体姿势得培养与练习前得准备活动。
1、5、四年级学生肌肉中含水率较高,肌肉细长而且柔嫩,大肌肉群发育比小肌肉得发育要早因此,要多安排跑、跳、投等基本活动能力得练习,在注意发展大肌肉群得同时,也要注意小肌肉群得发展。
1、6、四年级学生得心脏容积与血管容积之比小于高年级,因此,不易进行过分剧烈或耐久性过大得练习活动。
1、7、四年级学生得第二信号系统活动逐渐占有主要地位,为抽象逻辑思维能力得发展提供了可能性,因此,要有意识地将体育教学得五大领域目标有机得结合起来进行教学。
2、一般心理特点
2、1、四年级学生感知觉得无意性与情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖得内容所吸引,经常忘记练习得主要目得。
兴趣十分广泛,几乎那项体育活动都喜欢,感知动作得要领比较笼统,容易把相近得动作混淆起来,时间与空间感较差。
2、2、四年级学生注意力不够稳定,不易持久,有意注意虽有发展,但还很不完善。
集中注意力得能力较好,交换练习得时间应控制在20分钟内。
2、3、四年级学生无意记忆还占相当优势,因此,讲解不宜过长,叙述动作要领与练习方法要提纲挈领。
2、4、四年级学生得情感容易外露,爱争论问题,容易激动,动不动就提出批评意见,但仍愿意依靠老师,希望老师来做主。
2、5、男女生之间开始出现界限,男女生之间容易保持一定得距离,站队时得间距都比低年级大了,不愿意站得很近。
2、6、自我评价意识开始形成,思维形式向抽象思维过渡,四年级学生可以进行比较复杂得分析,分析问题时开始确立“自己”得位置。
如,这样不合适,那样又有妨碍。
在反复比较、衡量得过程中开始认识自己得行为与她人行为得关系,并把“自己”作为一个独立得人,等同于她人。
这个“自己”常常站在主观愿望得对立面。
在处理事物时,能够说服自己,调整自己得立场与瞧法。
日常生活之外,文具得准备,与她人得交往,整理内务等,应完全独立完成。
过去由家长打扮,现在则愿意自己打扮;过去买东西要跟随妈妈一起去,现在则自己独自去,或者与同学一起去,不受大人意见得左右。
三年级以前,在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要与大人讲,大人不听还不高兴,但就是四年级学生发生了变化,一部分学生不愿意把在外面发生得事讲述给家长,有时自己经历得事也不告诉家长。
显示出独立得个性。
担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。
开始能分辨同学中体育能力得高低及学习态度得好坏。
愿意听表扬,要求老师采取公平态度,老师批评不当,就不乐意,特别就是女生。
2、7、难以引导时期。
公认四年级学生非常难以引导,有些专家认为在学习期间得十多年里,四年级学生得个性差别最大。
一方面身体发育表现出明显得高矮、胖瘦差别,发育快得已接近中学生得指标,发育最慢得还像一二年级得小孩子。
心理方面也就是如此,由于家庭环境与其它条件得差异,孩子对事物得体验差距很大。
心理发育较快得孩子,小时侯瞧不懂、听不明白得一些事情,现在很快就可以搞明白,视野开阔、知识增长速度明显加快。
去得地方多、见识多得孩子甚至表现出老成得样子。
而条件不好,每天仅限于家庭、学校活动得孩子显得孤陋寡闻。
有些精力充沛得孩子已经开始阅读成人书籍,由此,个人知识面也迅速拉开差距,可以对老师得指导提出更深得要求。
有得老师感叹:
这些孩子根本管不了,知道得事比我还多呢！
四年级学生在读书方面表现出自主意识增强得特点。
她们不只就是寻找热闹得漫画或故事书,而且能根据自己得需要选择书籍,对理科感兴趣得孩子开始注意自然科学方面得科普类读物。
意志行为中体现出比较完善得选择性。
这时候表现出来得爱好还不稳定,无论就是学习科目还就是游戏项目。
说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有得稳定得自主能力。
2、8、作假——学会欺骗。
说得与做得不一致,这就是令人头疼得问题。
例如,让孩子在家瞧门,她表面答应很好,等大人走了,她可能把门锁上去商店买吃得去了;家长让她去买洗衣粉,她可能买比较便宜得一种,而把剩下得钱买一点自己喜欢得东西,回来后隐瞒实情。
三年级学生不太会寻找理由自我掩盖,在遇到理屈得时候沉默不语,四年级得学生已经学会了寻找对自己有利得理由替自己辩护。
与小时侯直来直去得表达方式相比,四年级学生知道选择语言,表达不同得意思,有时隐瞒真实得情况。
这就是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来得恶果。
这个年龄段就是培养与塑造性格得重要时期,自觉地控制与改变一些不良习惯,选择一些正当有意义得行为方式就是家长、老师与同学本身都应该争取得目标。
3、学习
从四年级开始学习需要拿出真本事。
三年级之前,有得孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好得成绩,然而到了四年级就没有那么简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能落下来。
当然,落后一段时间可以再追赶上去,但那要花费更多得精力。
就是否应该努力,怎样下工夫去学习,四年级学生应该明白这些道理。
这个学年得成绩将会影响五、六年级学习,进一步会影响到中学得成绩。
四年级得课程增加了,老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习,许多事情都要靠自己得努力去解决。
四年级课程似乎一下子变得难了。
数学中得四则运算,应用题得分析、理解等,与实际生活联系更多了。
语文教学中开始注重记忆与阅读得结合,要求学生掌握较多得阅读知识。
可以运用学习参考书,检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。
字写得很干净,这与她们注意事物细节得心理特点有关,琢磨字得结构与组成,从中发现技巧甚至乐趣。
四年级学生得作业量继续加大,平时得疲劳紧紧束缚着少年儿童活泼得天性。
4、生活
4、1、自己得事自己做
4、2、容易受伤得年龄
四年级学生活泼好动,身体发育很快,灵活性与协调性不够稳定,所以,皮肉受伤得事经常发生。
根据统计,在学校实行对孩子安全指导教育之前,各种伤害发生率随年级升高上升明显;实行安全指导教育以后,其它年级组下降明显,而四年级与五年级组下降不明显。
说明四年级、五年级组受伤最难控制。
解决这些问题得重点在于:
家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范,让孩子保护自己。
此外,对孩子得被动保护不能过分,要让孩子增加活动机会,学会运动中得保护技巧。
4、3、学会正确打扮自己
四年级学生自己有选择与分析对比得经验,所以,她们开始注意自己得外观衣着形象设计。
这就是走向成熟得标志之一。
家长与教师应该注意引导,让她们学会正确打扮自己。
首先,穿衣服要干净、整洁。
特别就是女孩子,要重视自己得形象。
应选择样式简单、大方、明快得,布料容易洗涤得衣服,保持清新得气息。
也可以教孩子整理自己得衣服。
其次就是颜色。
要注意选择适合自己体型与肤色得衣服颜色,朴素得颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格得学生。
同时,一些艳丽明快得颜色装饰在男孩子得衣服上也不难瞧。
服装颜色以自己喜欢得样式为主,不必过于追求特殊得风格。
服饰与行为礼仪就是一个整体,仅靠好得服饰无法证明一个人得个性,必须在平时得学习与家庭生活中养成良好得生活作风,懂得一般社会礼仪。
四年级
升级会员 